大一统的元朝教学设计_元朝的大一统教案

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《大一统的元朝》

（河北人民教育出版社 《中国历史》七年级下册 第12课）

龙华中学 七年级历史组 雷莹

【课标要求】

知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。了解元朝的都市生活。【教学内容分析】

元朝的统一，结束了300多年来几个政权并立的局面，成为中国历史上疆域最为辽阔的朝代。

本课的教学内容是元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古、元朝的统一，以及元朝对西藏地区的管辖等。元朝统一全国，结束了我国历史上较长时期的政权分立状况，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。元朝的版图是中国历史上最大的，大体确定了中国后来疆域的轮廓，西藏地区正式成为中央政府直接管辖下的一个地方行政区域，就是从元朝开始的。元朝所实行的行省制度，在历史上亦有着深远的影响。【学情分析】

七年级学生求知欲强、已具备一定的阅读能力、解决问题和综合概括的能力，但他们仍以形象思维为主，理性的思考、分析、综合、归纳能力不足。教师要从感性知识入手，调动学生自主学习的兴趣，从历史材料入手，引导学生深入挖掘、拓展教材，训练学生的分析综合能力。【教学目标】

一、知识与能力通过学习本课，学生能够了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史史实。2 通过对忽必烈建元朝，联系历史上民族融合的史料分析，学生初步学会用纵向归类的方法总结历史上的民族大融合。能分析说明元朝统一全国的历史意义。通过利用“元朝疆域”图，说明元朝行省制度设立的情况，学生形成利用历史地图学习的方法和能力。通过学生自己总结归纳本课的知识要点，学生形成归纳、概括历史知识的能力。

二、过程与方法通过课文中的史料和图片以及教师补充的资料，学生知道成吉思汗是中国古代杰出的少数民族皇帝，他性格坚强，好勇有谋，对中国历史的发展做出了极其重大的贡献。通过对忽必烈建立元朝和行省制度的学习，学生知道忽必烈是元朝的杰出皇帝，他积极适应少数民族对全国统治的需要，开创了很多影响深远的政治制度。

三、情感、态度与价值观通过学习成吉思汗和忽必烈的相关历史，如成吉思汗历经坎坷成为一代天骄、忽必烈创立新的政治制度，学生增强对中华民族大家庭中少数民族作用的认识，学生树立民族认同感和民族自豪感。通过对文天祥事迹的了解，分析《过零丁洋》一诗学生感受并学习文天祥崇高的气节和反抗斗争精神。【重点与难点】

一、本课重点：成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝，以及元朝开创的行省制度。

二、本课难点：对人物的评价，主要是对成吉思汗的功绩和对文天祥抗元的认识。【教学过程】 [导入] 请同学们想一想，在我们学过的朝代中，哪些是统一的王朝？ 今天我们就再来学习一个统一的王朝——元朝。[指导看图] 请同学们看投影图片，仔细观察图中所反映的内容，看谁能根据图中内容说明蒙古族的生活生产情况？

（读图，从图中寻找知识信息，并发言交流。）（回答要点：游牧、狩猎。）

一、蒙古的兴起

元朝是由蒙古族建立的少数民族政权，那你知道蒙古族是一个什么样的民族呢？ [出示材料] “星天旋转，诸国争霸，没有逃避的地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”

[启发思考] 哪个同学能结合所给的材料，谈一谈当时蒙古各部的情况？ 引导学生分析当时蒙古各部的情况。

（根据所给材料分析，寻找信息，并进行交流。）

（使学生明确蒙古各部处于四分五裂的状态，人们讨厌残酷的战争，渴望和平统一。）

二、成吉思汗统一蒙古 [设问] 是谁顺应了历史，完成统一蒙古各部任务的？ [指导看图] 指导学生看课本的插图，回答统一蒙古各部的人物。什么是“成吉思”和“汗”？

（看图，使学生明确统一蒙古各部的是铁木真，后被尊称为成吉思汗。看课本注解，了解“成吉思”和“汗”。）[启发思考] 为什么铁木真会受到人们的尊敬？

（充分思考，讨论并进行交流。使学生明确铁木真的主要功业在于统一了蒙古，建立了政权，摆脱了外族奴役，推动了蒙古社会的发展。阅读课文，归纳概括，发言交流。）成吉思汗在世时，并没有完成统一全国的使命，而是由他的孙子忽必烈完成的。

三、元朝统一全国 [指导阅读] 请同学们阅读课文，概括元朝统一的过程。[启发思维] 你认为元朝统一全国会产生什么影响？

（充分思考，前后桌同学可互相讨论，并进行交流。鼓励、启发学生积极思维。）教师补充：元朝统一全国促进了我国多民族国家的发展，促进了民族融合。[出示材料] 文天祥的《过零丁洋》诗文

在元军进攻南宋的过程中，南宋涌现出一位抗元的将领，他就是文天祥。学生有感情的朗诵文天祥的《过零丁洋》一诗，并说明其含义。[启发思考] 听过这首诗后，你怎样认识文天祥这个历史人物？（小组讨论，并派代表发言回答。）

教师补充：文天祥抗元斗争是爱国行为，他那崇高的气节，将受到世代人民的敬仰，成为数百年来中华民族宝贵的精神财富。

我们知道蒙古族在进入中原以前，都是以游牧和狩猎为生的。所以，那些蒙古贵族在刚进入黄河流域的时候，夺占良田，改为牧场。[启发思考] 这样做的后果是什么？（自由发言）

使学生认识到蒙古贵族那种夺田变牧场的行为，严重破坏了北方的农业生产。（培养学生通过一些现象分析历史问题的能力。）[指导阅读] 请同学们看课本小字部分。

这些材料反映了元世祖忽必烈的什么思想？

（回答要点，这段话反映了忽必烈重视农业的思想。培养学生的阅读能力。）元朝统一后，元世祖采取了哪些有利于农业发展的措施？

[启发思考] 依据上述材料，请同学们想一想，元世祖的这一系列措施的作用是什么？（训练学生理解、分析和运用史料学习历史知识的能力。）

（自由发言、交流。回答要点：元世祖的这一系列措施使我国北方的农业经济得到恢复和发展。）

使学生认识到元朝经济的恢复和发展与元世祖的重视农业政策分不开。

四、行省制度 {出示图片} 秦、隋唐、元的疆域图

引导学生进行比较分析，使学生明确元是我国历史上疆域最辽阔的朝代。（看图，比较疆域的大小、发言交流。使学生体验用比较法学习历史。）[设问] 面对如此辽阔的疆域，元政府该如何进行有效的统治呢？ 阅读教材，回答：行省制度。[指导看图] 请同学们看课本《元朝疆域》图，看谁能利用地图来说明元朝是怎样设立行省制度？（看图，并从图中寻找信息。）

（回答要点：中央设中书省，地方设十个行中书省，最北的是岭北行省，最南的是云南行省。）

引导学生在地图上找出台湾岛当时的名称。（看图，用彩笔标出台湾的名称。）

（明确台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，各朝政府十分注意加强对台湾的管理。）

五、闻名世界的元大都 [出示图片] 《元大都平面图》，使学生对元大都有一个直观认识。

（观看图片了解元大都的城市布局。培养观察和运用历史图片认识历史问题的习惯。）[出示材料] “京师天下本，万国赴如水，珠犀从南来，狗马由西止。” “大都还有许多佛寺、道观、清真寺、基督教堂。著名诗人元好问，蒙古族诗人马祖常，名书画家赵孟頫，戏剧家关汉卿等，都在大都生活过。” [启发思考] 指导学生阅读课文和补充出示的材料，思考，这些材料反映了什么情况？

（阅读并分析补充材料。依据材料发言。回答要点：元大都不仅是元朝的政治中心，而且还是世界闻名的商业和文化大都市。）

（使学生了解到元朝大都不仅商业经济活跃，而且文化也十分繁荣。）

六、民族融合与民族分化政策 [指导阅读] 请同学们看课本“民族融合”的内容，阅读后概括说明其主要内容。（阅读课文，归纳出元朝统一中国促进民族融合的表现。）

教师补充：元朝是我国民族大融合的时期，可归纳为三个方面：各民族杂居相处，汉族的范围扩大，新的民族——回族的形成。

[指导阅读] 为了巩固蒙古贵族的统治地位，元朝统治者实行民族分化政策。请同学们看课本，看谁能找出元朝划分了哪四个等级？ [思考] 是不是所有的蒙古人都是剥削阶级？所有的汉人都是被剥削阶级？

（阅读课文，前后桌讨论。使学生明确元朝社会的主要矛盾仍然是农民与地主的阶级矛盾。）[总结] 指导学生概括本课的知识要点，建立完整的知识结构。分组到黑板进行板书，由班里同学评比最完整最好记的知识结构。

（学生用自己喜欢的方式进行总结概括，并进行交流。训练归纳、概括历史知识的能力。）【教学反思】