《第一朵杏花》第二课时教学设计_望月第二课时教学设计

《第一朵杏花》第二课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“望月第二课时教学设计”。

《第一朵杏花》第二课时

教学设计

【教学目标】 知识与能力

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2.理解课文中含义深刻的句子。过程与方法

抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

情感、态度与价值观

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

【教学重点】引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

【教学难点】学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。【教学过程】

一、简笔画导入新课：

1.手绘一朵盛开的杏花，导：这朵杏花可能是春天盛开的杏花中其中一朵，也可能是春天里的第一朵杏花，在不同人眼中，有不同的认识。今天我们来进一步了解关于一朵杏花的故事。2.板书“一朵杏花”，齐读课题。

3.你觉得这是春天里第一朵杏花还是其中的一朵呢，说说你的理由。

导：竺爷爷和你想的一样，请同学们打开课本，看课文最后一段，它主要写了什么？

二、齐读课文最后一段，了解主要内容：

思考：从这段话中，你觉得竺爷爷是个怎样的人？从课文哪里看出来的？教师相机完成板书。（）

三、合作探究、感悟文本

Ａ探究第一部分（第1---5 自然段）

引导学习竺爷爷和孩子的第一次对话：

1.分角色朗读人物对话，划出对话中提示语，观察提示语的不同位置以及标点符号。

2、从人物对话的提示语言中，可以看出竺爷爷是一个怎样的人？注意描写人物动作、神态的词语理解。

3.思考：竺爷爷为什么要知道“第一朵”杏花开放的时间？为什么嘱咐小孩子明年留心？从中体会人物的心情以及心理活动。

4.带着自己的理解，再次分角色朗读对话，读出竺爷爷的一丝不苟，严肃认真。

Ｂ探究第二部分（第6---15自然段）

1.过渡段 一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。齐读第二次对话：

２．请你根据自己的理解，在对话旁边加上提示语； •自学提示：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。

3.小组合作讨论，每一句该用怎样的语气读？ 出示：（奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定）小组练习分角色朗读，根据提示语读出语气。

4、小组展示汇报。

①小组展示，对比评价，朗读指导。

②思考：加不加提示语，哪种写法好？说出理由。③从这段对话中，你觉得竺爷爷是个怎样的人？ 5．对比两次对话，你有什么发现？（刻画人物性格的作用和人物对话写作方法两方面去引导）

6、文章中两次分两年写到了杏花的美丽，请找出相关段落及句子，读一读，体会竺爷爷观察杏花的认真，专注，严肃、坚持研究、一丝不苟的精神。Ｃ探究第三部分（第16自然段）

1.齐读最后一段：

“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2.指导朗读：突现“精确” “不能……也不能……”等词语，强调竺爷爷“精确观察，严谨认真”的科学研究态度。

3.师补充《竺可桢和自然日记》，简介竺爷爷的成就，加深学生认识。

师补充： 竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-----他的笔记本是大自然的缩影。导：正是有了竺可桢一丝不苟，仔细探究许多个“第一次”探究精神与科学态度，才有了他取得的成就。

４．补充完成板书“第”，再读课题。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读课题。

５．思考：说说课文为什么以“第一朵杏花”为题？

四、拓展升华主题，谈谈收获

１我们从竺可桢的话中和取得的成就里，获得怎样的启示？

２送名言。（让学生用文中的话整理创作出名言或警句）【板书设计】这个板书还可以再精减一些！

第 一 朵 杏 花

杏花图

嘱咐留心

严谨踏实 哪天开花？

郑重记下

一丝不苟

精确观察

坚持不懈