《地震中的父与子》第二课时教学设计_地震中的父与子教案
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《地震中的父与子》第二课时教学设计
湖铁实验学校 丁小玲
（一）教学目标
1、在感悟的基础上有感情地朗读课文。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作、神态特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。从中渗透人物形象的塑造方法的作文指导。
（二）教学过程
一、背景音乐导入，借助图片，直面地震场景，渲染氛围。１．谁能用自己的话概括故事的主要内容 ２、屏显：概括主要内容的要点
师：老师不禁疑惑，是什么样的力量，让这对父子在无情的地震中创造了生还的奇迹？（导出文章的两条关键线索）
板书：我总会跟你在一起，你总会和我在一起。
3、屏显父子说的那两句话，指导朗读，初步感受父子之间的信赖与爱。
二、屏显图片，导出‚了不起‛，这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。让我们想象一下那会是一幅怎样激动人心的画面。
三、讨论分享：这对了不起的父子有哪些打动你的地方？
1、屏显： 尝试着，从动作、语言、外貌、神态等人物描写的角度，抓住关键的词或句，说说文中人物让你感动的地方。
2、汇报交流
（1）、关于父子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点： 跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‚不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。‛
师：从这儿可以看出恰到好处的运用动作描写可以贴切的反应出人物的内心世界。
就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：‚我的儿子！‛‚我的女儿！‛哭喊过后，便绝望地离开了。
‚这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?'‛ 师：人在什么情况下会双眼直直的？（极度悲伤，不知所措，精神失常……）
师：这是属于典型的神态描写。这位父亲为什么双眼直直的？（非常悲痛，心里只有一个念头要把儿子救出来）师：带着自己的感受读一读这句话。
消防队长挡住他：‚太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。‛ 这位父亲问：‚你是不是来帮助我？‛
警察走过来：‚你很难过，我能理解。可这样做，对你自己，对他人都有危险，马上回家吧。‛
这位父亲问：‚你是不是来帮助我？‛
课件出示：这位父亲（）地问：‚你是不是来帮助我？‛ 师：这是语言描写，把你体会到的通过朗读表达出来。学生自由发言
‚他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样？ 师：为什么不直接写他挖了36小时，而是不厌其烦地写到他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时？这一段属于人物形象塑造中的什么描写？（播放音乐）请一生朗读。
师：请同学们轻轻的闭上眼睛，让我们一起用心来感受这段话。
‚‘我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸还活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总和我在一起！’‛ 师：在废墟下，那会是怎样的环境？
师：３８个小时被困在瓦砾堆里，几个七岁的孩子会怎么样？
师：阿曼达有着怎样的表现？
（安慰同学，告诉同学们他的爸爸一定会来救他们）
师：阿曼达仅仅只有七岁呀，那么长的时间他难道一点都不害怕吗？他是怎样战胜恐惧的呢？
师：你们觉得阿曼达在说这番话的时候心情会是怎样的？（自豪、骄傲……）
师：哪个小阿曼达想来读读这句话。学生带着自己的体会读。
‚‘不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。’
课件出示课文插图，感受阿曼达是在怎样的情况下说出这番话的。
师：当灾难侵袭时，小小年纪能有如此表现，真了不起！这一‚让‛，让你感受到了什么？
师：把自己体会到的通过朗读表达出来。
四、小结：就这样，这对了不起的父与子凭着永远在一起的承诺，凭着对彼此深深的爱与信任，谱写了一个荡气回肠的传奇故事，谁愿意深情地读读故事的结尾。屏显 小结 并板书‚爱‛
五、拓展延伸，导入人物形象描写的写作指导训练
1、下水作文：《我的爸爸》，引导学生认识，老师 怎样用动作和外貌神态描写，把一个近60岁的，善良勤劳而又瘦削的 爸爸带到你们的面前。
2、写作小练笔：
A、谈谈爱的体会：记忆中，爸爸曾摸摸你的头，拍拍你的肩；妈妈在你出门时的叮咛，满怀深情的眼神；电话那头，听似啰嗦却满怀关爱的唠叨；夜晚你入睡后，房里轻轻的脚步…
B、通过今天的学习，你能否用所学的人物形象的描写方法中的一种或几种来刻画你的父亲或母亲？
教学反思：这节课我的教学设计的出发点，就是抓住‚了不起‛这个关键词，父与子坚定地要在一起 的两句话作为中心线索，侧重于围绕人物形象的多种描写方法，来感受这对父子的了不起表现在什么地方，进而让学生掌握人物形象的塑造方法。在课的后半节，由老师自己的下水作文过度到感恩父母之爱的思想教育上，目的在于让孩子们珍惜幸福的生活，学会感恩，勇于承担责任。在讨论交流环节里，孩子们能热情的参与，感情朗读也比较到位，不时有精彩的分享出现，精心安排的下水作文，目的在于让学生更直接的学习到，如何运用动作外貌神态描写来塑造笔下的人物形象。遗憾的地方在于，由于年龄代沟的原因，总觉得要在课堂上到位的将感恩孝顺的情感氛围酝酿引导，总有所欠缺。总之，很是幸福，能得到这么多专家老师的指导纠正，让我收获不断成长的喜悦。
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