《三打白骨精》教学设计_三打白骨精的教学设计

《三打白骨精》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三打白骨精的教学设计”。

公开课教案

《三打白骨精》教学设计

上课时间：2015年4月1日 班级：六年级

科目：语文 授课人：史雨平

设计理念：

培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，把教师的教变为让学生学，让学生掌握学习方法，把被动学习变为主动学习，提高表达能力。遵循“五步导学式”的教学方法，在轻松愉悦的教学氛围中熟悉文本，通过提纲导学，展开自学。充分发挥“兵教兵”的作用。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中，是所有的学生都得到发展。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解有有关词语。

3、通过读文，整体感知内容，了解三打白骨精的经过，并能填写相关表格。

4、通过相关语句，初步了解人物性格。养成教育训练点：自主学习，勤于收集资料

教学重点：了解三打白骨精的经过，初步体会人物的性格 教学难点：掌握学法，会自主学习课文。

教学方法：五步导学式

学法指导：学习时紧扣“打”字，按“变——识——打——结果”的思路采用质疑促思的方法，抓住白骨精的“变”理解他为什么变？怎么变？变得怎么样？然后抓住描写孙悟空语言、动作、神态的语句，深入体会他的“识”和“打”，感受他的坚定、机智和勇敢。

教学过程： 一 示标导航

1、播放《西游记》视屏资料，创设情境，导入新课。

2、导入谈话，揭题。

谁知道刚才同学们看到的是有关我国古代著名神话小说中的哪一部电视剧？这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗？今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。（教师板书课题）

3、大话西游。（生交流对《西游记》的了解）课件简介《西游记》。

4、出示教学目标，学生明确本节课学习目标。

二、提纲导学 自学提纲

1、学习生字新词，读准字音，记住字形，同桌之间互相读一读，互相听写。联系上下文或查字典的方法理解“径直、不胜欢喜、造化、火眼金睛、无心向善、有意作恶”等词的词义。

2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，了解三打白骨精的经过。

3、小组学习“一打”： 读2-4自然段，边读边想：按“变——识——打——结果”的思路，了解白骨精的“变”理解她为什么变？怎么变？

变得怎么样？孙悟空怎么“识”和怎么“打”打。唐僧对孙悟空棒打妖精是什么态度？画出有关语句。填写表格。（学生人手一份表格）

4、小组成员集体学习第一部分之后，每人都掌握学法，然后自主完成第二、三部分。不懂的地方小组解决，或交流时在班上解决。

三、自学巡导

学生按自学提纲自学课文，教师巡视，参与学习，指导学困生学习。

四、帮教疏导

1、学生提出自学中的问题，在班上解决。

2、教师总结延伸

回顾全文，白骨精三次以不同化身出现，三骗唐僧，而孙悟空三次识破妖精的诡计，三次怒打白骨精，唐僧因为人妖不分，三次阻拦孙悟空，但最终还是孙悟空更胜一筹，打败妖精，继续保护唐僧西天取经。

2、你还知道哪些孙悟空的故事？（生交流汇报）

五、达标训导

1、抽生分节读文，或尝试复述其中的某一部分。

2、字词练习：（1）看拼音写字。yǐn mán yāo jīng zhāi fàn（）（）（）（2）多音字我会组词。

mēng（）hē（）nán（）cáng（）蒙 喝 难

藏

meng（）hâ（）

nàn（）zàng（）（3）用恰当的词代替划线的词。A、白骨精不胜（）欢喜。

B、白骨精变作美貌的姑娘，径直（）走到唐僧面前。C、唐僧责怪（）悟空无故伤人性命。

3、课文内容我了解。

（1）、课文选自四大名著之一的《 》。

（2）、白骨精“变”的原因是（）。（3）．课文中三次棒打的经过大致相同，这一脉络是()――（）－－（）——（）。

４、课后作业：搜集更多的《西游记》故事，准备开一个《西游记》故事会。

三打白骨精

孙悟空 机智勇敢 明辨是非 唐 僧 心慈手软 敌我不分 白骨精 贪婪狡诈 诡计多端

教学反思：

通过本节课的教学，结合本学期开学以来在教学中的实践，我认为如果能真正将学校教导处制定的“五步导学式”教学方式应用于教学中，教师实现真正意义上的观念转变，变教师的讲为导学生学，将课堂交给学生，使他们成为课堂的主人。这才能实现课堂教学的真正改革。从这节课来看，教师的优点在于敢于将学习这一行动完全放手于学生，让他们自学，自悟。虽然效果不是很好，但我觉得自己已经在行动，在尝试。即使它需要一个漫长的经过，我仍然会一如既往，讲课改进行到底。通过这节课，我也发现了许多问题，一是对课改方案吃的不透。比如说时间，在自学时，不光要让学生知道学什么，怎么学？更要知道用多长时

间，达到什么要求，届时如何检测。在帮教疏导中，关键要解决课堂上的生成问题，这也正是课堂教学的点睛之笔。其次，在达标训导时，检测时选题要精，做到限时、限量，讲究速度、信都、准确度；做到“五必”：有发必收、有收必改、有改必评、有差必补、有错必纠。这就要充分发挥小助手、小组长的作用，这样，时间才会掐准，做到高效。才能做到堂堂清，人人会。

总之，课改不是放在口头上，也不是一朝一夕，必须要持之以恒，坚持下去，定会在我们的课堂上、在我们的教学中开花结果。