十的认识教学设计_10的认识教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

十的认识教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“10的认识教学设计”。

《10的认识》教学设计

胡萍

教学内容：

人教版第一册第59、60页，练习十三第1、2、3题教学目标：

1、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。

2、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。

3、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。教学重点：

学会10的数数、认读、写数、大小比较，理解10以内数的顺序。教学难点：

掌握10的分与合。教学准备：课件、学具教学过程：

一、复习旧知，故事导入

1、说一说我们已经学习过哪些数？0---9这些数里，谁最小？谁最大？

2、故事导入：“9”知道自己是最大的，可骄傲了，它经常欺负比它小的数。有一次它对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“0”的身边，它们俩合伙想出了一个办法教育了“9”,“9”从此以后再也不骄傲了。

3、提问：小朋友们，数字娃娃“1”和“0”想出了一个什么办法呢？“1”和“0”站在一起是几呢？今天我们就来学习《10的认识》。

(设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里先复习9以内数的大小，为即将要讲的故事做好铺垫；接着通过听故事，唤起学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界；最后提出问题促使学生积极思考，继而引出课题。)

二、探究新知

1、学习主题图：

老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？（白鸽，小朋友和一位老师）

我想知道他们各有多少？可以用什么方法？（数）请一个同学上来给大家数一数，他数对了吗？

强调：在数的过程中要按照一定的顺序，做到不重复不漏掉。请跟老师一起来数一数小朋友的人数。

那鸽子有几只？你会数吗?请把书翻到第59面数一数鸽子的数量。

刚才说草地上有9个小朋友和一位老师，那么一共有几个人在喂鸽子？一共有10个人。

(设计意图：学生已有数数的经验，但往往会多数或漏数，这里在数数时对学生加以指导：按照一定的顺序，学生在数的时候就可以做到不重复不漏掉。在数情景图中人和物时，让学生经历数的过程，培养数感。)

2、摆一摆

你能用学具表示出10个人吗？动手摆一摆。摆完的同学，用手指着，大声再数一遍。

（课件展示10的点子图。）不管你用的是什么学具，只要摆的数量是10个都能表示10个人。

(设计意图：用学具表示出10，不仅锻炼了学生的动手能力，而且还开发了学生的创新思维，摆出了图案美丽、样式丰富的图形。）

想一想，这10个圆片除了表示10个人，还可以表示什么？学生汇报。

当然也可以代表10面红旗。（贴红旗）

像这样用10个学具可以表示许许多多数量是10的物体。在数学王国里，如果你一遇到数量是10个的物体就去摆10个学具，太麻烦了。那我们可以用一个数来表示，用哪个数？（10）课件出示10.(设计意图：数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活中找数，感受生活中到处有数学。进而抽象出数10。)

3、基数和序数

数一数老师贴了几面红旗？

从左往右数，这面红旗排第几？（第10）

强调: 第10面红旗只是指这一面。看来10不仅可以表示物体的数量，还可以表示某一个物体的位置或顺序。

(设计意图：虽然教材没有呈现10的序数意义，但教学中也要与基数加以区分。这里我通过贴红旗，再次对基数、序数的知识加以复习和区分。)

4、写10：

小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己观察10的写法。

提问：10要怎样写？应注意些什么？出示“10的写法”课件，让学生指着讲。

强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。

5、认识10以内数序和大小

①老师这里有个计数器，请你数一数。课件出示9颗数珠，齐数。再添上1颗是多少？你能说一说从9到10的拨珠过程吗？强调：9添上1是10.那谁比谁大？

(设计意图：拨珠子，让学生再次感受到“9添上1就是10”。为今后学习进位加法做铺垫。)②小朋友们，今天我们认识这个新的数字宝宝10，那你能在尺子上找到它吗？（教师出示尺子的课件）

10在谁的后面？那9前面一个数是？9后面一个数是？9的相邻数是？小活动：请你在0----9这些数中任选一个，跟10比较大小。（说对的奖励一张数字卡片）

你发现了什么？（10比它前面的数大）

你能把尺子上的数按照从小到大的顺序读一遍吗？那从大到小呢？

（设计意图：引导学生从直尺上直观感受10的位置后，再通过一个小活动比较大小，让学生发现10比它前面的数要大。）

③把书打开第59面自己完成点子图的比较。

9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书9

10、10>9齐读）

6、学习10的分成①老师这里有一些铅笔，请一个小朋友随便抽几根，老师能猜出他抽了几根，谁想来试试。（多请几个同学抽，老师猜）

老师聪不聪明？想不想知道老师为什么能猜出来呢？

其实我这一捆铅笔共有10根，我是根据10的分与合猜的。如果你们学习了10的分与合一定也能猜出来，想不想学10的分与合？

②把10个学具分成2份，可以怎么分？并把分的结果写在书的第60面，分完一种就写一种。注意：在分的时候要有序地摆。

分完的同学，同桌互相交流，看哪种分法是同桌有的而你没有？ ③指名说，并指名上台展示：学生一边分一边说。教师板书。（设计意图： 10的分与合是本节课的难点，如何让学生自己兴趣盎然地去探究知识，而不是老师安排、命令学生怎么做，激发学生兴趣就显得尤为重要了。通过抽铅笔的游戏充分调动了学生参与的积极性，自觉地投入分与合的学习中。这时，教师再对学生的动手操作适时地指导，学生在摆的过程中就能做到有序操作，同桌交流时也会有序地思考。）

④提问：当你看到每一组，你想到什么？

强调:我们在记忆10的分与合时就可以用这种方法:看到一组想到另一组；也可以按照一定的顺序来记：10依次分成1和几，2和几„„直到分成几和1为止。

⑤全班齐读10的分与合。⑥儿歌

老师这里有一首儿歌，可以帮助我们记忆10的分与合，跟老师一起来读一读:一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六跟着走，五五合成一双手。

⑦下面我们来玩一个对口令的游戏

先教师示范：老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。

⑧找朋友游戏。

刚才得到老师表扬的同学都发放了数字卡片，哪两张卡片上的数合起来是10，他们就是一对好朋友。教师示范：我是1，我的朋友在哪里？学生：我是9,1的朋友在这里。

（设计意图：通过读儿歌、找朋友与对口令的游戏，巩固这节课的教学重点和教学难点。在游戏的过程中，学生情绪高涨，不仅巩固了学习内容，而且在轻松愉悦的氛围中结束了本节课的教学内容，寓教于乐。）

三、应用巩固。

1、给花儿配叶子，课件演示。

两朵花上的数合起来一定要是10。