《菜园里》教学设计_菜园里的教学设计

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《菜园里》教学设计

刘莉

一、教材分析：

《菜园里》是人教版义务教育课程小学语文第一册第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。

二、学生简析

一年级的学生虽然年龄小，但我们这也不算大城市，见到蔬菜和菜园都很容易，对蔬菜的形状和颜色有一定的了解。这个年龄段的学生比较好动，好奇心强。三．设计意图：

1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。

3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

4、指导写字时强调教师的范写作用。

5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。四．教学目标

1．知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2．能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

五．教学重、难点

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。六．主要教法、学法

1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

2．学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。七．教学准备

1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。

2．多媒体课件一组。

3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）八．课时：1 九．教学过程：

一．激发兴趣，导入新课 师：小朋友们，今天，老师要带领大家去参观一个很美很美的地方，你们想去吗？ 生：想

师：出示课件2――菜园里，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

二、创设情景，自主识字

1．菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？ 出示课件3教师出示一种蔬菜，让学生说出它的名字。

点两名同学上展示台找音节卡片和词语卡片。读正确后再带读。

2．学字，小组合作讨论。请代表说说你们小组是怎么和这些生字交朋友的。3．出示课件4――带拼音的生字。你学会了哪些字？ 4．出示课件5――脱拼音认字 5．运用游戏，巩固生字。“出示课件5――生字课件”，故事导入：一只小兔子到菜园里拔萝卜，可是萝卜不是白吃的，菜园的主人说认一个生字就送一个萝卜，小兔子没听课啊，它想请小朋友帮帮忙，我们愿意帮它吗？ 点击鼠标，出示生字。指名学生读。6．抓住关键词，突出重难点。

抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可联系游戏，接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。

理解“萝卜地下捉迷藏”出示课件5――拔萝卜的动画及音乐。三．交流感受，学习儿歌。

1、你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！

（学生活动：大胆发言，把自己的感受说出来。教师活动：大力表扬发言同学，及时肯定有创新的语言，鼓励学生从多角度回想蔬菜的特点。）

2、同学们都说得非常好，作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）

（1）快读读看吧。学生个体活动。

师：这首儿歌非常有节奏，我们来拍手读一读。

豆角/青青/细又长，黄瓜/身穿/绿衣裳。茄子/高高/打灯笼，萝卜/地下/捉迷藏。辣椒/长个/尖尖嘴，南瓜/越老/皮越黄。红绿/黄紫/真好看，菜园/一片/好风光。

师：儿歌里写了哪几种蔬菜？你觉得哪种蔬菜最可爱？ 豆角：豆角绿绿的，又细又长。

黄瓜：身穿绿衣裳，拓展，西红柿身穿红衣裳，南瓜身穿黄衣裳，茄子身穿紫衣裳，小 朋友身穿蓝衣裳。

茄子：为什么说茄子打灯笼呀？动作。

萝卜：捉迷藏，实物展示。

辣椒：动作表现“尖尖嘴”

南瓜：看图，你发现了什么？随着南瓜生长时间越来越长，它的颜色发生了变化，越来 越黄。拓展：小树越来越高。用“越”说话。

3、配图朗读全文。

（1）下面，我们要举行儿歌朗诵比赛。请每一小组在通过组比赛后，评选出读得最好的一名同学参赛。

（2）接着，我们要请各小组通过合作，使每一名成员都得到较大的提高，然后推选出一名进步最大的同学参赛。

（3）最后，我们要评选最佳合作小组，请各小组准备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的最好。

（学生活动：充分的、多形式的读。教师活动：在鼓励学生大量、大胆读的同时，注意纠正读音。）

（这四个层次的朗读，每一次读的要求是不同的、明确的、有针对性的，对于一年级的学生来说，能始终保持新鲜感。再充分读的基础上，反复认读儿歌中的生字，为学习生字打下基础。也为理解儿歌，提出问题提供可能。）

4、同学们在读儿歌的时候，有没有对儿歌中所说的内容不懂的地方？（学生提问，教师随机解决，并及时认读生字。）豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看实物说）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。捉迷藏可联系生活：让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”）

辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感受到菜园里成熟的新鲜的蔬菜瓜果五颜六色、光泽诱人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。）

5、现在我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组比赛。比赛优胜组，老师奖励一张彩色纸。（1）先来比赛齐读儿歌。（经过第二个环节中的多次朗读比赛，这一次比赛可以基本得优胜）

（2）比赛认读词语。书上的“我会读”一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）

（3）完成“画画连连”一题。（以小组成员全体既快既正确为优胜。）

四、识记生字，指导书写

1．复习巩固“又、风”两个字，练习扩词说句。2．学习新笔画卧勾、新偏旁风字框，学生书空。

3．交流记字方法。

4．观察田字格，老师范字，学生唱笔画书空。5．练习书写，教师巡回指导。

四、总结 师：“学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和一些蔬菜的特点，你们学的可真好，课文读得也不错。那在最后，老师要给同学们留一个作业，我知道大家都喜欢画画，请大家把课本96页的连连画画根据今天所学的蔬菜的特点，给这些蔬菜图上相应的颜色，好不好？好，下课！

板书：

菜园里

《菜园里》教学反思

《菜园里》是一篇与生活联系的课文，要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，力求让学生动起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在，设计多种活动形式为学生提供发展自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。让学生有选择的权利，请学生选择自己喜欢的一种或多种蔬菜，然后介绍、画画，在无拘无束的活动中发展个性，发挥学生的主观能动性。这堂课容量较大，但因为贴近学生生活，感觉效果还不错，特别是在识字方面，学生积极性高。让学生们自主的识字、小组合作、上展示台展示、评识字大王、行式多样。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生画的蔬菜画放在一起，举行蔬菜展。拓展了学生的课外知识。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。但是我发现有的学生虽然能叫出蔬菜的名字，但是并不认识字，所以我又设计了一个环节，蔬菜宝宝跑到大屏幕上了，你如果叫对了它们的名字，这个蔬菜宝宝就和你做好朋友，我还设计了拔萝卜的游戏和说蔬菜的活动，这样学生识字的积极性就很高。在巩固识字的时候，有个学生还发现了我的卡片的一个小错误，可见他们学的多认真啊，通过上这课，我发现识字这个环节只要形式多样，把主动权给学生，学生喜欢就能主动的学习生字，这样的效果就比老师一字一字教的效果好。