氯气教学设计_氯气的教学设计

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氯气教学设计

一、教学目标

（1）使学生掌握氯气的化学性质及在实验室中制取氯气的基本原理和方法。

（2）使学生掌握氯离子的检验方法。

（3）使学生了解氯气的物理性质和用途。

（4）通过引导学生观察、分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力。（5）教学重、难点：氯气的性质及实验室制法。

二、教材分析

氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用非常广泛。对氯气性质、用途和制法的研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究同族元素性质变化规律的需要。由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等有重要作用。

三、学法分析

本节内容多、实验多采用边讲边实验，有利于调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。学生基础差别大，不易过多拓宽氯气化学性质的知识。应从实验多这一特点出发，强化观察现象、分析问题、设计实验方面的发展。

四、教学过程

（1）、本章应预见学生判断溶液颜色有困难：可以准备几瓶Cl2、Br2、I2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，贴上标签、注明颜色让学生观察。

引入：从今天开始，我们来学习一族在原子结构和元素性质上具有一定相似性的非金属元素，卤素。卤素包括F、Cl、Br、I、At五种元素。

（2）、教学过程

1、展示：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质。

板书：氯气的物理性质

通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示氯气在空气中点燃观察其产物；再演示氯气和水的反应，让学生总结，最后归纳其反应现象：小结：氯气是黄绿色有刺激性气味的气体，氯气的毒性与氯气活泼的化学性质有关。

密度比空气大,能溶于水（1体积水大约能溶2体积氯气）,易液化。强调：氯气是有毒的。闻氯气的正确方法：用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔。

氯气是有毒的，那么毒性机理是什么呢？只有明白了这个问题，才能找到防毒的方法与途径，化害为利，造福人类。下面我们就来研究氯气的毒性机理。按照结构决定性质的原则氯气的毒性一定与它的结构有关，向学生简单介绍氯原子的结构。

【演示实验】氯气的漂白性 【提问】氯气有哪些化学性质？

新制氯水中含有哪些微粒？（Cl2水中的HCIO是强氧化性的弱酸。）

氯气的性质小结：Cl2 +Cu—— Cl2 +H2 —— Cl2水——Cl2 与碱的反应。

2、氯气的实验室制法，氯离子的检验

实验室中制取氯气应加强基本操作的训练，要求要严要细，安排学生组装实验室中氯气装置（无药品），严到又快又整洁，细到先拿什么后拿什么，先拧什么螺丝钉后拧什么螺丝钉都清楚。结合实验室制取氯气及氢气的装置比较引导学生提问，如为什么收集氢气可用排空气法和排水取气法？为什么制取氢气不需尾气处理？边演示边讲解提问，完成实验室制取氯气的过程。

然后在小黑板上出示几幅装置图（图略）。(1)请指出三个装置的各自的缺点或错误：

甲_________________________________________ 乙_________________________________________ 丙_________________________________________

(2)下图中甲由A、B两部分组成，乙由C、D、E三部分组成，丙由F、G组成，从上述甲、乙、丙三套装置中选出合理的部分(按气流从左到右的方向)组装一套较完善的实验装置 ____________________.(3)实验中若用12mol L-1的浓盐酸100mL与足量的MnO2反应，最终生成Ca(ClO)2的物质的量总是小于0.15mol，其可能的主要原因是______________________________.(假定各步反应无反应物损耗且无副反应发生).结合氯离子的检验的教学，区别检验与鉴别的概念。比较新氯水、久置氯水中主要成分的不同，联系实验室中制取CO2、H2比较巩固氯气的实验室制法。

3、巩固训练（题略）。

4、课时小结、反馈。

教后反思：本课时知识容量大，重、难点多，运用边实验、边讲解、边训练的教学方法，效果较好。下一课时安排一节专题训练课，熟悉巩固本节教学内容，效果会更好。