7、雷电颂教学设计及学案_7雷电颂教学案

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7、雷电颂（教学设计）

主备人：田琴珠

备课组员：杨保谊 李林玲 张支尧

一、教学目标

2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。

二、教学重点

理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。

三、教学难点

理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。

四、课时安排：一课时

五、教学过程

（一）课前

1、郎读课文，扫除语言障碍，理解课文内容。

2、完成《课课练》1—4题

（二）课中

第一课时

1．导入新课

“节分端午自谁言，万古传闻为屈原”。每年的五月初五是我国传统的端午节，就是为了纪念抱石投江身死的爱国诗人屈原。今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮—《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。

2、展示学习目标

（1）朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。（2）理解作品的思想内容，3、导学讲练 指导自学（1）检查预习（2）读准字音

睥睨（pì nì）咆哮（páo xiào）鞭挞（tà）（3）戏剧知识简介及背景介绍。

戏剧：是一种综合的舞台艺术，它借助文学，音乐舞蹈，美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示了社会矛盾，反映现实生活。

《屈原》是郭沫若抗日时期历史剧的的代表作。它绝不是为了发思古之幽情，而是针对抗战时期的中国的政治现实。全中国进步的人们感受着愤怒因而我把这时代的愤怒复活在屈原时代里去了，换名话说，我是借了屈原的时代来象征我们当前的时代。（4）自读课文，整体感知，概括文章内容。

《雷电颂》是屈原歌颂风、雷、电，怒诉神祗的内心独白。文章充分表现了诗人痛恨黑暗，向光明忠于祖国，热爱人民的高尚情操和崇高理想。

1、朗读课文，在朗读中把握人物的情感及人物的性格。

全文可以分为两大部分：

第一部分：（1—8段）表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。第二部分：（9—13段）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。

第二课时

1、展示学习目标

理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。

2、导学讲练 自学指导

（1）课文中作者用象征的手法赋予事物新的含义，请例举说明。

明确：风雷电：象征变革现实的伟大力量。

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

“土偶木梗”的群像：象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。“东皇太一”： 象征着人世间昏庸腐朽的当权者。无形的长剑：指坚定的信念。

（2）作者的感情是怎样变化的？

明确：呼唤与歌颂，怒斥和愤恨。（3）修辞手法：

①运用拟人兼呼告，最直接最有力地表达了爱憎。②运用比喻反复，使句式整齐，铿锵有力。③多用短句，表达激烈的情感、急促的语气。

3、目标检测 品味语言：

（1）“风你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”这几句对风的的呼喊，写出了屈原怎样的内心感情？

明确：风即是改变黑暗的变革力量，对风的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。

（2）通过对屈原内心的情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？

爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。

4、小结

郭沫若的《雷公颂》是一首激动人心的抒情散文诗，震撼了每一位读者的心，其原因是什么？

①瑰丽奇特的想象美；②激越澎湃的情感美；③灵活多变的修辞、名式美。

5、配餐练习 A组：

1．解释下列词语 咆哮： 迸射：

指天画地： 拖泥带水： 2．填空

屈原（约前340—约前248年），我国最早的大诗人。战国时 国人，后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《 》。

B组：本文运用了多种修辞手法，请举几例说明它的表达效果。

6、教学反思 雷电颂（学案）

班级：

姓名：

学号：

一、学习目标

1、了解屈原的性格特点问题：屈原是个怎样的人？

2、学习历史剧的特点

填空：本文选自我国伟大的无产阶级文学家，历史学家 在抗日时期历史剧的代表作《 》，戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学，音乐等艺术手段塑造舞台艺术形象，提示，反映。

二、问题探究

1．风雷电象征着什么？

2．本文多处运用了反复、排比的修辞手法，请举例说明。

三、目标检测

1、课文中作者用象征的手法赋予事物新的含义，请例举说明。

2、作者的感情是怎能样变化的？

四、学完本文后，学着本文的写作方法，写一写“雨”或者“风”。配餐练习 A组：

1．解释下列词语 咆哮： 迸射： 指天画地： 拖泥带水： 2．填空

屈原（约前340—约前248年），我国最早的大诗人。战国时 国人，后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《 》。

B组：本文运用了多种修辞手法，请举几例说明它的表达效果。