琥珀教学设计_教学设计琥珀
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《琥珀》教学设计
【教学目标】 知识与技能：
1、正确认读本课的8个生字、掌握11个要求会写的生字。理解“飒飒”、“松脂”、“柔嫩” “拂拭”、“热辣辣”、“前俯后仰”、“断绝”、“推测”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。
3、通过阅读课文，体会文章条理清楚、语言生动的表达特色，自主积累词句。
4、通过阅读理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。
过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。【教学课时】两课时
第一课时
一、揭示课题，质疑
1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）
师：看到这个题目，同学们想到了这么多问题，可见大家都是善于思考的孩子。那么今天我们就一起来读读这篇文章，相信大家的问题一定能得到解决，并能从中学到更多的知识，得到更多的启示。
二、初读课文，了解大意，学习生字新词。
1师：请同学们自由朗读课文，遇到生字词，借助拼音、字典等工具解决。并且在读完全文后将要求认识的生词在文中勾画出来，反复读几遍。
（1）学生自由读书、认读生字词。（师板书要求认识的词语及重点理解词语：）松脂、翘起腿、掸掸翅膀、热辣辣、一番、包裹、澎湃、拂拭、前俯后仰、断绝、推测（2）汇报自学情况。a.同桌互相读，并互相纠正
b.指名读）师：为了展示同学们读书的收获，老师想请一位同学来读读这些词语。谁来？ c.请一行同学开火车读。（3）理解词语。
师：同学们生词读得真棒，认识了这么多生词，你能说说自己对这些词的理解吗？ 用做动作的方法理解：翘起腿、拂拭、前俯后仰等。
用联系上下文联系生活经验的方法理解：松脂、热辣辣、飒飒、柔嫩、断绝、推测
2、再读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，边读边思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？
3、学生读书，然后小组内讨论交流。
4、集体交流。（推测琥珀的形成过程→叙述琥珀的发现→描写了琥珀的形态）
5、那么，这篇课文是按什么顺序写作的？（时间顺序）你能找到文中表示时间顺序的词句吗？
很久很久以前
一个夏天
几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了
后来
又是几千年过去了
师：从这些词句我们可以体会到什么？（作者在写作的时候有条理，是按照顺序写的。）
三、学习琥珀样子部分。
1、图文对照，认识琥珀的样子。
（1）出示琥珀图，“请同学们仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。”（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句，对照110页插图读一读。
（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（这块琥珀有很高的研究价值；琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的。）
2、感情齐读。
3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在我们眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。
四、作业。
1、熟读课文。板书设计：
琥珀 琥珀的形成过程（推测）琥珀的发现
（推测）
琥珀的形态
（事实）
第二课时
一、谈话导入。
上一课时，我们初读了课文，了解了这篇课文的主要内容。关于琥珀，这篇课文主要讲了哪些内容？这篇课文时按什么顺序记叙的？那么，琥珀到底是怎样形成的？那么这节课我们就一起来研究一下——琥珀的形成过程。
二、了解琥珀形成的过程。
（一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？
1、形成松脂球
2、松脂球变成化石
（二）让学生自己根据提示进行推测，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的推测是否合理，培养学生的想象力，激发学生对自然科学的兴趣。
1、师：我们在上节课已经讨论了琥珀的形成过程是作者的推测。“推测”是什么意思？“推测”是随意的想象吗？（是根据知道的事情想象不知道的事情。）就根据这样一块小小的琥珀，作者是怎样推测出文中那么精彩的故事的呢？你们想不想自己也做一回科学家，我们自己也来根据事实推测一下好吗？ 做个小小的测试看看同学们的推理能力：早晨起床，看到窗玻璃上满是窗花，你能推测到什么？
2、很棒！下面请同学们看课本112页“思考题”的第2小题，师：从下面的提示中，你可以推测到什么呢？我们一起根据第一个提示推测一下：（教师板书提示的条件）琥珀由松脂球演变而成→
师：根据这个提示，我们能推测出什么呢？琥珀是松脂球演变而成的，有松脂球就必须有什么？（松树），除了松树还得有什么条件才能渗出松脂？同学们做得很棒，老师相信其他几个你们可以自己做，而且一定能做得很棒！同桌同学可以讨论、交流。琥珀中有苍蝇和蜘蛛两种动物→
苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环→ 琥珀是在海滩上被发现的→
3、全班交流，教师根据学生的汇报板书。
琥珀由松脂球演变而成→
（老松树、夏天、太阳）
琥珀中有苍蝇和蜘蛛两种动物→（在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了，还可以推测到蜘蛛是想吃苍蝇。）
苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈儿黑色的圆环→（苍蝇和蜘蛛曾经在松脂里挣扎，说明它们在被淹没的时候是活的。）
琥珀是在海滩上被发现的→（松林附近有海、海水淹没了松林）
师：同学们想象得真棒！现在，大家根据我们的推测，看看作者的推测和我们的推测吻合吗？（吻合）那么我们就可以判断作者的推测是——合理的。
三、品位语言
师：作者不仅用科学的态度对这块琥珀的形成进行了合理的推测，而且对推测出的条件交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读琥珀的形成这部分，把你认为描写生动形象的句子，或者是能够体现作者想象合理性的句子用笔勾画一下，一会儿老师会请你读给大家听，你也可以在旁边写写自己的收获或者是感想。
1、学生独立赏析课文。
2、交流： 预设：
① 文中三次写太阳“一个夏天，太阳暖暖地照着”“太阳照得火热”“晌午的太阳热辣辣地照着整个森林。” 师：比较作者这三次对太阳的描写，你有什么发现？（阳光越来越强）为什么作者这样描写呢？（因为，只有这样，松树上才会渗出一大滴松脂同时包住苍蝇和蜘蛛，松脂才能不断往下滴使两个小东西重重包裹在里面。这既体现了作者想像的合理、周密，又让人感觉到语言的准确形象。）那么，我们一起读一读课文2~6自然段，去感受一下那一万年前太阳的热情。
② “一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。” 师：你觉得这一段写得好，你能给大家说一说吗？你觉得怎么好？（很生动，写出了小苍蝇的快乐劲儿）怎么才能把小苍蝇的快乐劲儿表现出来呢？“柔嫩”是什么意思？（柔软、娇嫩）应该怎么读？“嗡嗡地穿过”该怎么读？（读得清快些）谁愿意再给大家读读？
③“那只小苍蝇停在一棵大松树上。它翘起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。”
师：这一部分对小苍蝇的描写，主要是什么描写？（动作描写）你能找到其中的动词吗？（停、翘、掸掸、拂拭）通过这些动词你能体会小苍蝇现在的心情吗？（轻松愉快）
④“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”
师：为什么是“慢慢地”“小心地”？你猜猜蜘蛛可能在想什么？（蜘蛛小心翼翼，是怕惊动了苍蝇。它可能在想，又是一顿美食到口了。）你能读出蜘蛛内心的喜悦吗？
⑤ “蜘蛛刚一向苍蝇扑过去，一大滴松脂正好从树上滴下来，落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一起包在里头。”师：这一段描写找得好，你能用一个字来概括一下这个事情吗？（巧）确实是，事情发生得巧极了。你觉得哪些词语能很好地表现这种巧合？（刚、正好、一起）
⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。” 师：这一句又让你感受到什么？（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）
四、展示个性化阅读，练习朗读。
师：，围绕着文中的这块琥珀，我们不仅学习了科学的思考方法还欣赏了这么精彩而又动人心弦的故事。现在，老师想让大家谈谈自己的读书收获：“你认为这是一块怎样的琥珀？”
1、交流感悟，并让学生带着自己的感悟找到相关的句段读一读。
比如：这是一块很少见的琥珀，因为“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在了一棵老松树上”可见像这样的巧合确实是千载难逢，很难出现的。
五、这节课，我们共同经历了推测的过程，欣赏了作者形象生动的语言。老师觉得特别高兴，最后，送给同学们一首关于琥珀的小诗：曾经是鲜活的生命，凝滞成静静的美丽，在岁月的尘沙中，打磨出动人的光彩。
研讨记录
今天，我在任各庄小学参加了教研室、任各庄中心学校组织的“师徒会课”活动。参加这次活动，我准备的是四年级上册的语文课《琥珀》。
我的课是在下午第二节课上的，任各庄小学的王克三和张艳老师听了这节课。课后，针对这节课我们几个人进行了简单的研讨。张艳老师和王克三老师首先对这节课给予了很高的评价。张艳老师说，欣赏语言这个环节做得很好，教师引导学生通过朗读体会作者语言的形象性、准确性、合理性，给了学生自主学习的空间。而且，老师鼓励性的语言充分调动了学生学习的积极性，孩子们学习的时候有热情，有兴趣，所以体会语言体会得很到位。王克三老师也说，通过这节课感觉到老师的课备得很细致很充分，学生在这一节课中能够在文章的阅读方面有较大的收获。
王老师也给我这节课提出了改进的意见，她说，老师在讲课过程中让学生读书读的很多很充分。可是，这是第二课时，教师在复习回顾第一课时的内容时应该先让学生再读一遍书。这样，学生回答问题会更流畅，会更快的进入课文情境。其实我自己也意识到了这一点，这确实是这节课中不可忽视的一个缺陷。
教学反思
今天上的这节课，整体来说自己还是比较满意的。为了准备这次“师徒会课”活动，这节课我在自己班里已经讲了一次了。相对来说，这一次讲课的情况更好一些。上次在我们班讲课的时候，感觉到让学生自己进行推测难度太高，因此这一次我调整了教学方案。把让学生自己推测变成了教师举例指导，然后再小组内推测。在让学生根据提示推测琥珀的形成过程之前，为了让学生了解推测的方法，也为了活跃气氛，我先让学生们根据生活中的“窗花”进行推测。结果，孩子们很顺利的就推测出，天气很冷。我及时地鼓励学生，并且，又把课后思考题中的第一个提示“琥珀由松脂球演变而成→ ”带着学生进行推测。使学生具体感知了这种科学的推测方法，然后另外三个提示放手让学生去推测，去思考。小组交流的时候，发现有些学生在思维方法上还是有些不知所措，于是我又在小组中对个别同学进行了指导。最后全班交流推测的结果的时候，我觉得同学们的表现是非常令我高兴的。
再有，值得一提的就是这节课中欣赏、品位语言这个环节。在自己班里讲的时候，听课的老师普遍认为学生欣赏能力很高，很会表达，可是学生说得多读得少。这对于欣赏品位语言来说不能不说是个缺憾。因此，今天我吸取了上次的教训。在布置学生朗读，勾画出自己认为描写生动形象、或是想像合理的句子之时，就特意强调：一会儿，老师要请你把自己欣赏的句子读给大家听。所以，孩子们在自己朗读的时候，读得特别认真。在集体交流、欣赏品位的环节，我也是以读为主，先让学生朗读再让学生谈谈自己欣赏的理由。应该说学生们读得是比较充分的，而且令我高兴的是，我认为比较重要的句子孩子们几乎都找到了。
当然，这堂课中教师的不足之处也是不容忽视的。就比如，课前没让学生读课文真是有些不可原谅。这也反映了我在考虑课堂时的着眼点问题，我还是更多的考虑了自己该怎么上课，为学生想的还是少。我想这是我今后设计教学，乃至在其他教育活动中都应该注意的问题。
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