2.5.2 染色体变异教学设计
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第六章 从杂交育种到基因工程
教学设计
主备人: 邬前希
2011年4月
2.6.1 杂交育种与诱变育种
【内容与解析】
本节课要学的内容杂交育种与诱变育种，杂交育种与诱变育种指的是生物变异在育种方面的两种典型的方法，其核心是杂交育种和诱变育种的原理,理解它关键就是要理解基因突变和基因重组。学生已经学过可遗传变异“基因突变和和基因重组”，本节课的内容染色体变异就是在此基础上的应用。教学的重点是遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用，解决重点的关键是理解遗传和变异规律。
【教学目标与解析】
1．教学目标
（1）了解杂交育种的概念。
（2）能举例说明杂交育种方法的优点和不足。（3）举例说出诱变育种在生产中的应用。2．目标解析
（1）了解杂交育种的概念指的是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起再经过选择和培育获得新品种的方法。
（2）举例说明杂交育种方法的优点和不足指的是；优点：获得新品种优良性状；不足：进程慢，过程繁琐。
（3）举例说出诱变育种在生产中的应用，指的是1987年开始的太空育种搭载我国太空青椒、小麦、水稻等作物种子，能不定向获得高产优质、抗病性强的作物；
【问题诊断分析】
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是杂交育种的过程和原理不能理解，产生这一问题的原因是学生对孟德尔的两对相对性状的杂交等问题的掌握不透彻。要解决这一问题，就要由浅入深，降低学生的认知难度从杂交过程到性状重组逐步讲解；其中关键是教学过程中要让学生学会自己分析杂交事例，举一反三，并辅以适当的习题讲解。
【教学支持条件分析】
在本节课不需要任何教学条件支持
【教学过程】
第六章 从杂交育种到基因工程
教学设计
主备人: 邬前希
2011年4月
问题1 选择育种的起源？
设计意图：学生阅读资料，学生带着问题阅读教材P98页，古印第安人是最早选择和培育玉米的资料分析一下问题。师生活动：
(1)古印第安人培育玉米的方法称为？(2)这里的“选择”的含义是?(3)选择育种的优缺点是？
问题2 什么是杂交育种？
设计意图：阅读课本的“问题探讨”，从理论上探索杂交育种的方法，引导学生讨论并得出杂交育种的概念。师生活动：
（1）两个小麦品种杂交，有什么方法既能把两个品种的优良性状结合在一起，又能把双方的缺点都去掉？
（2）我们得到的这种具有杂种优势的品种可以代代遗传吗？(3)如何能得到可以代代遗传的优势品种？
(4)我们选育出的纯合子新品种AAbb，在F２ 所有的后代中的概率是1/16。哪么它在F２的高产抗病后代中的概率又是多少？
(5)与选择育种比较，杂交育种有什么优点？
题例1：在红粒高秆麦田里，偶然发现一株白粒矮秆(均为隐性)优质小麦，欲在两三年内能获得大量的白粒矮秆麦种，通常用的育种方法是
A．基因工程 B．自交育种 C．人工嫁接 D．单倍体育种
变式练习：某育种科学家在农田中发现一株大穗不抗病的小麦(控制小麦穗大与小的基因分别用D、d表示，控制不抗病与抗病的基因分别用T、t)，自花授粉后获得160粒种子，这些种子发育成的小麦中有30株为大穗抗病，有X(X≠0)株为小穗抗病，其余都不抗病。分析回答下列问题：
(1)30株大穗抗病小麦的基因型为________________________，其中从理论上推测能稳定遗传的约为_______________株。
第六章 从杂交育种到基因工程
教学设计
主备人: 邬前希
2011年4月
(2)若将这30株大穗抗病的小麦作为亲本自交，在其F1中选择大穗抗病的再进行自交，F2中能稳定遗传的大穗抗病小麦占F2中所有大穗抗病的比例约为___________。
(3)将选出的大穗抗病小麦种子晒干后放在容器内，采用什么措施可延长贮存期(请举出三种以上措施)________________________________________________。
(4)以上育种方法是_______________，选育能稳定遗传的大穗抗病小麦还可以采用的育种方法是_______________________。
问题2：基因突变能改变生物的性状，什么是诱变育种？
设计意图：教师引导学生回忆基因突变的内容，教师引导学生阅读教材P100页，教材列举了哪些诱变育种的实例，引出诱变育种的内容。
师生活动：
（1）诱变育种的概念指什么？
（2）与杂交育种相比，诱变育种有什么优点？（3）联系基因突变的特点，谈谈诱变育种的局限性 例题2：
用紫外线照射红色细菌的培养液，几天后出现了一个白色菌落，把这个白色菌落转移培养，长出的菌落全是白色的，这种变异是
A．染色体变异 B．基因重组 C．人工诱变 D．自然突变
变式练习：
农业上常用的育种方法如下：
a．甲品种 × 乙品种→F1→F1自交→F2人工选择→自交→F3→人工选择→自交„„→性状稳定的新品种
b．甲品种 × 乙品种→Fl→F1花粉离体培养得到许多小苗→秋水仙素处理→若干植株→人工选择→性状稳定的新品种
c．正常幼苗→秋水仙素处理→人工选择→性状稳定的新品种 d．种子搭载人造卫星到太空→返回地面种植→性状稳定的新品种
e．获取甲种生物的某基因→通过某种载体将该基因带入乙种生物→性状稳定的新品种（1）a方法属于常规育种，一般从F2代开始选种，这是因为
。选中的个体还需要经过若干代的自交、鉴别，直到不发生性状分离为止，这是因为新品种必定是。
第六章 从杂交育种到基因工程
教学设计
主备人: 邬前希
2011年4月
（2）b方法与第(1)种方法相比，突出的优点是
。若F1有n对杂合的基因(分别位于n对染色体上)，则利用其花粉离体培养育成的小苗理论上应有
种类型。
（3）通过c途径获得的新品种应属于
体，它们往往表现为
等特点；育种中使用的秋水仙素的主要作用是。
（4）d方法中搭载的种子应当是
(干燥的、萌发的、休眠的)；种子返回地面种植后，其变异
(全是对人类有益的、不全是对人类有益的、全是对人类有害的)，所以要对其进行。
（5）e方法培育出的新类型生物可以表达出甲种生物的某基因的遗传信息，该表达过程应包括遗传信息的和
过程。
【目标检测】
2003年1月，100粒洛阳牡丹种子随“神舟四号”飞船一起遨游了 太空。经太空试验的牡丹种子将发生（）A．花朵会更大更艳 B.花朵会变小 C.变成“另类”牡丹 D.A、B、C均有可能
20世纪50年代以前，水稻都是高杆的，由于高杆容易倒伏，不利于密植而影响产量。为了培育出矮杆水稻新品种，以利于合理密植提高
产量，应选择下列哪种育种方法（）A．杂交育种 B.诱变育种 C.单倍体育种 D.多倍体育种
育种专家用高杆抗锈病水稻与矮杆不抗锈病水稻杂交，培育出了矮杆 抗锈病水稻，这种育种的原理是（）A．基因突变 B。基因重组 C．染色体变异 D。环境条件的改变
4、杂交育种进行选择优良品种是从______开始的()A.亲本 B.子一代 C.子二代 D.子三代
第六章 从杂交育种到基因工程
教学设计
主备人: 邬前希
2011年4月
【小结】
杂交育种诱变育种，两种育种方法都为我们创造许多优良的品种，育种技术的发展为我们的社会经济创造了许多价值，我国作为目前世界上能发射返回式卫星的三个国家之一，在作物空间技术育种方面已经进入世界先进行列。
【教学反思】
由于很多内容学生已经学习过如基因的自由组合定律、基因突变以前都学过，所以我采用采用温故知新—杂交育种的技术方法—诱变育种的技术方法—知识扩展—总结的方法来讲授新知识。本节课的设计也能把理论与实践充分地结合在一起，例如在杂交育种技术的学习中，教师举例：利用高抗和矮感的小麦来设计如何出矮抗的小麦。通过学生的动手操作，使知识更能贴近生活，学以致用。课程改革的目标要求教师应具备对知识体系熟练，应对课堂教学要自如，教学中注重学生的差异性。在教学中教师能注重学生的差异性，例如在杂交育种的设计实验中，大部分同学不太理解最后得到矮抗的比例，教师能放慢教学一步步解释。同时，该教师教态自然、随和，给学生以亲近的感觉。
本节课有很多相似、相关知识点，学生易混淆。我提出问题引导学生对其进行比较。如 “四种育种方式的区别”。
本节课失误也很多，在学习这两种育种方法时应注意承上启下，每一种育种方法有它的优点同时也存在不足，从而引出另一种育种方法;提问太多导致浪费很多时间；板书不细致；时间安排不太合理，前松后紧；学生看书时间太多；课改思想体现的不多等。
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