《但愿人长久》教学设计一_但愿人长久教学设计
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《但愿人长久》教学设计一
fntsize=“6”> 作者：佚名
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无锡市胡埭中心小学蒋志新
教学要求：
1、学会本生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读文，读懂文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2时
第一时
一、教学目标
1、学会本生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读文，读懂文。
二、教学重点难点
理解词语及重点句的意思
三、教学过程
一、简单介绍生平，揭示题。
可让学生前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼
四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
（2）板书题
二、初读文
1自读文
1）出示自读要求
自由练读生字表上的生字
2）划出文中带有生字的词语
3）力求读顺句子，读通全文
4）、学生练读全文）、抽读卡片
6）读准字音
7）理解词语
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2范读文
三、细读文
1细读1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”两个词语
2学习第二自然段
自由读文
看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思
3学习第三自然段
苏拭为什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不离”呢？
4指导朗读
作业布置：抄写词语
版书设计
心绪不宁 形影不离
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