钓鱼的启示教学设计成果[定稿]_钓鱼的启示教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

钓鱼的启示教学设计成果[定稿]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“钓鱼的启示教学设计”。

《13．钓鱼的启示》教学设计

【教材分析】

《钓鱼的启示》是六年级上册第13课精读课文。学习课文要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。《钓鱼的启示》是一篇记叙文，讲的是３４年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”很不理解，但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。正是基于这样的考虑，我把体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的沮丧做为教学的重点，由体会这种心情的变化来理解道德实践的艰难，理解父亲的话。

【学情分析】

班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

【设计思路】

在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。【教学目标】

（1）知识与能力目标：

1、能正确认读本课生字。

2、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。（2）过程与方法目标：

学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑；以读为本，让学生在读中悟情明理。（3）情感态度价值观目标：

初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

【教学重难点】

1、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、理解课文中含义深刻的词句。【教学准备】

１、多媒体课件。

２、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。

【教学过程】

一、回忆导入，提问揭示课题。

1、回顾导入。

听老师读文：转眼间34年过去了，当我一次次地面临道德抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。

师：那就让我们一同和作者穿越回到34年前，看看到底发生了什么事情呢？继续走进课文（板书课题：《钓鱼的启示》）（生空书师指导书写钓鱼的钓的右半部分是撇横折弯钩，弯钩往里写，里面装一点。钓鱼的鱼底部的横要写的舒展）

2、理解题目意识。

师：“钓鱼” “启示” 哪个词最关键？“启示”在你们的理解中是什么意思来着？（启发指示，使人有所领悟）

二、初读了解课文，理清条理。

1、梳理字词。

师：预习一下生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？生：敢。

师：开火车方式读，如果他读对了大家齐读，读错的话我们举手纠正。（出示字词：纽约乞求溅起情绪啪啪等词语。）师：生字词自学得不错，课文内容也一定读懂了不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。

2、简述课文大意。

师：课文主要写了一件什么事？

生1：课文写了“我”３４年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。

生2：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。

师：课文读得不错，把主要内容说出来了。

生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。师：你的概括能力真强。

（设计意图：高年级的学生，已经有了独立识字的能力和整体把握课文内容的能力，通过这一环节，帮助学生理清课文。）

3、课文内容了解。你遇到了什么不解的问题吗？生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？师；你会从课题入手去想问题。生：父亲为什么让我把鱼放了？师：是啊，为什么要放了呢？生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？师：你会从细节入手，读书真仔细。

生：课文写钓鱼，怎么后面又写了“我”成为了一名著名的建筑设计师，这之间有什么关系？

生：课文中“我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什么？

师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，思考了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。

（设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培养学生的质疑能力和思维能力。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致地读书，更深入地思考。）

三、细读课文，探究问题

1、学习钓鱼，体会得意的情意。

师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢用自己的话说一说？

生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。

生：啊，好大的鱼！我钓到了一条从没有见过的大鱼。

生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。师：说得精彩极了，把你们的理解都说出来了。

自由默读1-3自然段，看看作者掉到鲈鱼时的心情是怎样的？（得意，兴奋），你是从哪些句子中看出来的? 生说

出示句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

师：这句话中有一个词最能表达此时小男孩的心情。谁找到了？生：得意。

师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？那你能将得意一词还可以换成什么词语。

生：高兴。

生：得意。

生：大喜过望。

生：喜出望外。

生：欣喜。

生：惊奇。

师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。请用你最得意的语气和心情读一读。（指名读这句话）师：得意什么呢？

生：得意自己钓到了一条鱼又大又漂亮的鱼。

师：是啊，听到你们读完我仿佛也见到了那条漂亮的大鲈鱼。我喜悦的心情溢于言表，爸爸是什么心情呢？生：得意。师：父亲得意我更得意。

师：作者钓到这条鲈鱼他容易吗？哪些句子可以看出来？出示句子：我小心翼翼地一收一放，熟练地控制着鱼竿。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，慢慢地把它拉上岸来。师：我为什么要等那条鱼挣扎得筋疲力尽的时候才把它拉上来？(能钓到这么大的鱼，我的心情是激动的，可是我必须得控制我内心的激动，与鲈鱼斗耐力，等它没有力气的时候在拉上岸来，早一步鲈鱼就有可能逃脱，看来要钓到这条鲈鱼的确是不容易啊，可是，当钓到这条鱼的时候，积压在作者心中的兴奋便如决堤的洪水暴发出来。)（设计意图：引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表现出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。）

2、学习放鱼，体会作者的心理变化及理解获得的启示。师：这钓鱼还真是一门学问。但是后面的事情却出乎我的意料。请同学们大声朗读课文的４～９自然段一边读一边思考，这样诱人的大鲈使我面对着什么大难题呢？快速朗读。

生1：我把大鲈鱼放回水里还是不放回呢的问题，那你会怎么做呢，会放水里因为还没到鲈鱼捕捞开放时间。

生2：遇到了到了抉择的难题违反了捕捞鲈鱼规定。

生3：我认为是道德的难题，如果作者将达鲈鱼放回去会很伤心，舍不得，那要是不放回去又觉得很没良心过意不去。

师：是啊，父亲让我把鱼放掉我很舍不得，是放还是不放呢，由你们来替小作者拿个主意。

生1：我认为应该放，因为那是鲈鱼捕捞开放时间还没开始，有点象非法捕捞，所以应该放到水里。师：还有吗？

生2:我认为放，这是良心所在。

生3：我认为不放，如果到捕捞时间的话也不一定会钓到这么大的鲈鱼了。

师;父亲呢他想放钓鲈鱼吗？课文中描写了我父亲也不想放掉大鲈鱼句子找找看。生：（出示图文）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，师：可见父亲在思考。那父亲最后的决定是什么？生：放。师：那从哪句中看出了的呢？生：然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”师：那个字最能体现父亲的不舍呢。但却一定要把鲈鱼放了生：得。

师：我们知道了父亲的心理，因为一件的不同我们发生了激烈的争辩下面请同学们朗读课文4-9自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。

生：急切、（难受、伤心、沮丧）乞求、依依不舍。

师：4-9自然段，哪一段中给你留下了深刻的印象，你读懂了什么？师：同学们读懂了父亲爱孩子，用自己的方式去教会孩子要有自己的道德观懂得如何取舍。文中有这样的一段话让我们分角色朗读从中体会小作者的心情和爸爸的坚定的语气和心理。评价一下，师：急切的语气能不能融入自己的感情再试试。师生分角色朗读。

师：在这个四周寂静的夜晚，没有人看到更没有人知道，现在只有我门父子二人了。来爸爸我想和你商量商量，你要仔细听我这个儿子的意见好吗？爸爸为什么一定要把预防到湖里去呢？生：因为还没有到钓鲈鱼开放的时间。师：可是一会儿我就钓不到这么大的鱼了。生：即使你钓到这么大的鱼你也不会心安的。师：爸爸不就差两个小时吗？别太死板了。生：.....师：......（设计意图：读书有自己的理解，既能用不同的词语来表达我的心情，又进行了道德的衡量。）

3、给我人生的启示。

师：我尽管依依不舍，但是还是把这条鲈鱼放回了湖里，同学们，这时他舍弃了什么，得到了什么呢？

生：舍弃了鲈鱼，得到了道德实践的勇气和力量。

师：你会联系下文来说，什么是道德实践呢？

生：就是去做。

师：说得很好，就是按照正确的去做。

（设计意图：引导学生从父亲的角度去看问题，父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德的抉择，从而更加深了学生对道德实践的认识。）

师：转眼间三十四年过去了，我已经成为了一名著名的建筑设计师，但不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，他会遇到哪些诱惑呢？

生：金钱。

师：对，这里的鱼可以指金钱。

生：职位、小便宜。

师：说得不错，能联系他的职业来说说吗？