《记念刘和珍君》教学设计 共三课时_记念刘和珍君教学设计
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《记念刘和珍君》教学设计
共三课时
《记念刘和珍君》教学设计
第一课时
知识与能力：理清文章思路，初步感知作者的复杂感情 过程与方法：阅读课文，讨论探究课文思路
情感态度价值观：初步领略作者内心的悲痛与愤怒，增强其国主义感情 教学重点：梳理文章脉络
教学难点：理解和鉴赏作者深沉的感情
一、导入
鲁迅先生时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。友人斯诺与姚莘农送挽联以示哀悼：
译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊？ 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨！
今天，我们学习《记念刘和珍君》，看看鲁迅先生是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。
二、多媒体介绍作家作品和写作背景
1、作家简介
鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采 超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用“鲁迅”的 笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学 史上的不朽杰作。
1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发 举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。
2、写作背景
1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护八国联军入侵时与清政府签订的《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。
3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在**前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺端竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤二百余人，制造了屠杀爱国人民的“三一八”惨案。刘和珍等爱国青年都是在当时遇害的。
然而，当时的反动文人却在一些刊物上发表文章，对爱国的热血青年进行中伤、诬蔑，致使鲁迅悲愤之极，他在《无花的蔷薇之二》中写道:“如果中国还不至于灭亡，则以往的史实教过我们，将来的事情要大出于屠杀者的意料之外──这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎言，决掩盖不住血写的事实。血债必须用同物偿还。”同时，又写了《记念刘和珍君》等文章，痛斥反动政府的凶残行径，揭露反动文人的丑恶嘴脸，深刻指出了烈士死难意义，总结了这次惨案的经验教训。
三、检查预习
洗涤dí
不惮 dàn 攒射cuán
尸骸hái
杀戮 lù 喋血diã
寥落 liáo 菲薄fěi
绯红fēi
桀骜jiã
租赁lìn
黯然àn
立仆pū 噩耗â
惩创chuāng
浸渍zì
陶潜qián
和蔼ǎi
长歌当哭dàng
殒身不恤yǔn xù
出离愤怒
四、自读课文，理清思路，体会作者寄托的复杂感情（或听朗读多媒体连接）
1、学生讨论，概括每个部分的大意 明确：
①介绍写作缘由
②交代写作目的 ③回忆认识过程
④书写惊愕、义愤 ⑤叙述遇难经过
⑥总结经验教训
⑦热情讴歌赞美
2、题目是“记念刘和珍君”，文章是不是只纪念刘和珍一个人？为什么要纪念他们？实际目的是要写什么？ 学生讨论后明确：
文章不止纪念刘和珍，还记念杨德群、张静淑及三一八惨案中死伤群众。实际目的是以纪念刘和珍君为切入点，记住这次惨案，警告不忘血债。
3、设疑讨论：七节中，哪几节集中写刘和珍君？
一、二节在文中起什么作用？
六、七节在文中起什么作用？
（一和二）写作缘由
梳理情节体会文章思路 ：（三至五）纪念主体
（此处可以板书）
（六和七）教训意义
4、为什不按时间顺序展开故事，先三四五节，再一二节？请研读一二两节内容。（如果从第三节刘和珍平时的表现写起，把第一、二节移到第五节后，按时间顺序展开思路，好不好？为什么？请说说你的理由。）答案：不好。
①按时间顺序展开，就成了单为刘和珍君一个人作纪念的文章了。
②而本文实际上是以刘和珍君为切入点，评三一八惨案，警告世人不忘血债。③从写作缘由写起，正好概括交代了惨案的各个方面的动态和作者的情感历程，创设了浓郁的抒情氛围。
5、关于刘和珍遇害的情况，如果把概况和细节合在一起写可不可以？为什么？
解析：第四节先写概况，即伤亡情况，再写段政府的诬蔑和走狗的流言，显示了强烈的反差，其荒谬性已不言而喻，愤怒的控诉就如火山爆发。第五节思路深入到细节，针对所谓“暴徒”“受人利用”，写刘和珍参加请愿是“欣然前往”的，又写政府怎样用枪弹和棍棒虐杀刘和珍等人，这些事实就成为痛斥反动派的铁证。
参考答案：不可以。写刘和珍遇害的情况，是为了揭露段政府的凶残和流言家的下劣。把遇害概况与细节分开来写，把段政府的诬蔑和走狗文人的流言摆在中间，可以充分显示其荒谬性，并使遇难细节成为痛斥反动派的事实根据。
5、作者在前两节中渗透了怎样的情感？（在文中，作者的笔触涉及哪几类人？对每一类人，作者表达了什么样的感情？贯穿全文的作者的感情线索是怎样的？）
解析：涉及的第一类人是爱国青年，突出了刘和珍，还提到了杨德群、张静淑，扩大一些是“四十余被害的青年”，再扩大一些是数百死伤者，再扩大一些是请愿的群众。第二类人是反动势力，包括段祺瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”“流言家”）。第三类人是处在中间状态的所谓“庸人”，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”。明确了这三类人，再体会作者在字里行间流露出的感情。
参考答案：爱国青年、反动势力、处在中间状态的所谓“庸人”。对爱国青年，作者是沉痛地悼念，奉献尊敬，颂扬他们是“为了中国而死的中国的青年”和他们的勇毅，告诫、激励人们“更奋然而前行”。对反动势力，作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。对第三种人，作者表达了痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，渴望并呼唤他们“爆发”。贯穿全文的作者的感情线索可以概括为“悲”“愤”。
（此处可以板书）爱国势力方面：大悲、大哀（歌颂）
反动势力方面：大愤、大怒（抨击）
中间状态市民：激励、失望（唤醒）
五、布置作业：
文章叙述了刘和珍君的那些事，从中可以看出她是怎样的一个人？
六、板书设计：
（一和二）写作缘由
歌颂 思路 ：（三至五）纪念主体
感情 ： 抨击
（六和七）教训意义
唤醒
《记念刘和珍君》教学设计
第二课时
知识与能力：分析鉴赏人物形象，体会细节描写的效果 过程与方法：阅读课文，讨论，对重点语句进行探究赏析
情感态度价值观：进一步作者内心的悲痛与愤怒，增强其国主义感情，认识到为正义和进步牺牲的伟大意义
教学重点：分析鉴赏人物形象，体会细节描写的效果 教学难点：作者对爱国青年牺牲的评价
一、导入
这是一篇忆人的散文，作者深情地回忆了、纪念了刘和珍君哪些事迹？从这些事迹中认识到的刘和珍是怎样的一位青年？
二、讨论明确事迹和人物形象
1、事迹：⑴生前爱看鲁迅文章；
⑵生活虽艰辛，依然预定了全年的《莽原》；
⑶成为学生自治会成员；
⑷常常微笑着，态度很温和； ⑸虑及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈势力，反抗反动校长； ⑺“欣然前往”参加请愿运动；
⑻中弹牺牲。
2、人物形象：
⑴⑵⑶说明她对革命的向往和对真理的渴求。⑷她是一个有着美好的理想的，他所做的一切都是为了社会的美好。所以总是微笑来象征。⑸表现了她的高度事业心和责任感。⑹表现了她嫉恶如仇、勇于斗争精神。⑺表现了国家兴亡匹夫有责的爱国心。
小结：一个进步学生，是站在时代前列的新女性。热心政治运动，追求进步；有组织能力，有威信；本性善良，为人谦和；勇于赴难，不惜殒命。
3、作者为什么总是在强调刘和珍的“始终微笑着，态度温和”？
讨论明确：一是表明对年轻美丽生命消殒的无比痛惜，这“微笑”与“温和”是刘和珍留给作者的永远的印象。
二是揭露执政府的残暴和流言家的无耻，执政府污蔑他们是“暴徒”，流言家说他们是“受人利用”，有了“微笑”和“温和”，谎言变不攻自破，而执政府和流言家丑恶嘴脸更是暴露无遗。
三是一个有着美好的理想的，她所做一切都是为了社会的美好。所以总是用微笑来象征。
四是表想了刘和珍在斗争受挫时的乐观与坚毅。
三、探究细节描写
1、作者两次写到刘和珍的“微笑着，态度很温和”，请谈谈这个细节的作用？
讨论明确：第一次的“微笑着，态度很温和”，主要用意是突出作者的惊讶，突出刘和珍给人的印象；第二次用了个“始终”来修饰“微笑着，态度很温和”，主要是想强调这种表现其实是刘和珍真性情的表露，是本来如此。
两次写“微笑着，态度很温和”，这在修辞上叫反复。反复是为了强调她的和蔼、善良，以及乐观的态度和坚定的信念，更重要的是这样和蔼、善良而乐观的青年却无辜地死在暴徒的刀棒之下，其凶残、下劣不言而喻。
2、阅读第五节中对刘和珍的遇害过程的描写，找出其中的细节，并分析其效果？（1）从背部入，斜穿心肺，致命的创伤，只是没有便死。理解：致命伤，说明杀人者的残暴，是一定要置之死地的。不是惩戒，不是警告，而是赤裸裸的屠杀。
（2）同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆。
理解：中了四弹，说明不仅仅是屠杀，而是虐杀，是一定要置之死地的。其一是手枪，说明有一名军官，也说明这一次屠杀有军官在场，这是一场有预谋的有组织的。
（3）同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。理解：杨德群中的弹是“从左肩入，穿胸偏右出”，子弹从肩一直穿透了胸还出来了，说明子弹的威力相当的强大，一定是射击者相隔非常近。
杨德群受的也是重伤，她应该没有丝毫的反抗能力，而这一个兵还要击她，说明杀人者凶残到了极点。这个兵猛击的是她的头部与胸部，这两处都是人的要害部位，说明杀人者是要置人于死地，非常卑劣。子弹是从“从左肩入，穿胸偏右出”，是从上向下斜穿，“从上向下”只可能有两种情况：一是敌人居高临下，二是直接用枪抵着她的肩膀射击。不可能是平射。这也说明了这是一次“短兵相接”的冲突，令人心痛的是，一方手握枪支、棍棒，另一方却是赤手空拳，因此发生了死伤两百多人的惨剧。
四、体会作者对以刘和珍为首的爱国青年的牺牲的感情，两个点：一个是悲痛，一个是崇敬和赞美。
1、首先找出作者抒情主要在哪些段落？（一 二 四 六等比较集中）
2、分析感情
（1）第一二节中三次提到“有写一点东西的必要了”，三处行文不完全一样，联系每次出现时的上下文，说说含义有何不同？
讨论明确：第一次是针对刘和珍来说的，是出于对刘和珍的真情怀念。第二次是针对“这样的世界”而言的，即写文章要使这“似人非人的世界”早到尽头，这是对烈士最好的纪念，也是作者为生者而写的最大心愿。第三次是是针对“忘却的救世主快要降临”而言的，即针对“庸人”而言的，作者写文章时为了唤起庸人投入战斗。（2）怎么理解作者这样强调“有写一点东西的必要”；然而又写“可是我实在无话可说”？
讨论明确：作者“无话可说”是因为“所住的并非人间”。为什么这么说？因为四十多个爱国青年无辜被杀，而且只能写一点点东西来表示哀思，是鲁迅感到愤懑至极，而“艰于呼吸视听”，在痛未定时，则能长歌当哭？而“几个所谓学者文人”的阴险论调，犹使作者愤怒。其结果是“我已经出离愤怒了”。“ 出离愤怒”绝不是离开愤怒，而是“超过了愤怒的感情阶段”，“升华为理智的思考”。正因为这样，才能在艰于呼吸视听后“深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间”。说“菲薄的祭品”，那是自谦之词，也是面对烈士崇高的精神，自己这样的纪念不足以表达哀思的心态的说明。
可见“实在无话可说”，是愤懑至极的言辞。鲁迅说：我们对这件事不能保持沉默。事实上，再“三一八”惨案后的八天中，鲁迅写了四篇文章抨击反动当局、哀悼烈士，本文是惨案发生两星期写的。
（3）在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。
讨论明确：作者在这里严厉的解剖自己，想对自己的苟活，刘和珍等人的牺牲是为了国家民族的前途命运的奉献，是值得自己尊敬的人。所以作者这样说，表的了作者崇高的敬意。（4）当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！
讨论明确：是赞颂 “三个女子”在弹雨中毫不畏惧、互相救助的感人事迹，不畏强暴的斗争精神。
小结：鲁迅先生的夫人许广平提到本文时曾说过一句话，这篇文章“真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同哭声一样”。
五、布置作业：感悟理解作者对反动政府的愤怒之情
六、板书设计：
人物形象——细节描写——一字一血泪
《记念刘和珍君》教学设计
第三课时
知识与能力：感悟理解作者对反动政府的无比愤怒和对反动文人无比鄙夷之情，体悟作者的语言艺术
过程与方法：阅读课文，揣摩、讨论，对重点语句进行思考、探究、赏析
情感态度价值观：进一步作者内心的悲痛与愤怒，增强其国主义感情，认识到为正义和进步牺牲的伟大意义
教学重点：理解作者或晦涩或含蓄的语言风格 教学难点：记叙、抒情、议论都有强烈的抒情色彩
一、导入
二、检查背诵
三、理解关键语句含义
1、方法指导：鉴赏语句遵循几个原则
（1）句不离篇，也就是句子的理解要放到整个篇章里面，要联系前后的语境（2）要联系作者的感情和主旨（3）要练习手法的效果和作用
2、但段政府就有令，说她们是“暴徒”！
但接着就有流言，说她们是受人利用的。
明确：是向人们显示了流言的制造者与段政府之间的关系：他们两者是紧密联系，同声相应，主人与奴才配合，同样用心险恶，同样卑劣，同样可恶。主子污蔑人家是“暴徒”，奴才就诬陷人家是“受人利用的”。两句并列，其目的是既揭露段政府凶残屠杀后卑劣污蔑的可耻行径，又让人看清流言家的真面目。
3、惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。明确：
4、中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
明确：“伟绩”和“武功”是反语，这句话运用互文，既揭露了段政府的暴行与中外反动派的屠戮一脉相承，又指出了这次暴行是空前的。
5、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？
明确：真正勇猛的革命志士，能直接面对反对派统治下的血腥屠杀，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们以国家、民族的前途，人民的悲惨命运为哀痛，以勇往直前、奋斗献身为最大的幸福。
6、苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进！
四、作者对牺牲青年的爱国精神是赞美的，而对他们的“徒手请愿”的方式又是怎样的态度？（赏析六七节）讨论明确：一方面，“但请愿是不在其中的更何况是徒手”，说明作者是不赞成徒手请愿的方式的，因为这样实在是太过危险了和太无意义了。另一方面，“既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族；师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影”，表明作者的鲜明态度，他们的牺牲在与对未来的警示作用，既然留了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。第三、“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。教者在充满激情的朗诵后，明确这一段的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进、进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。
（也就是告诫民众要变换斗争方式，作者不赞成徒手请愿。激励真的猛士看到希望奋勇前行。）
五、预设探究：本文一大特色
讨论明确：本文不像一般记叙文章以叙述死者生平为主，而是紧密地把叙述、抒情、议论结合起来，三者交错融汇，内容丰富而不显庞杂，是因作者始终以“悲愤”为线索将多有内容归于“纪念”这一中心。（记叙、议论都有强烈抒情色彩是本文一大特色）
六、小结
总之，这篇回忆性的散文语言朴实、深沉、含蓄，蕴藉作者强烈的感情。我们要多阅读，多揣摩。多思考，要不断的增强自己语言敏感力，才能深入理解作者的感情，才能真正读懂、读透文章。
七、板书设计：
鉴赏原则：句不离篇
联系感情主旨 联系手法效果
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