《三峡之秋》教学设计2_教学设计三峡之秋

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《三峡之秋》教学设计 张林镇黑龙集小学 王林玲

教材分析:

《三峡之秋》是西师大版教材小学语文五年级（上册）第一单元的第三篇主体课文，这是一篇优美的写景抒情散文。作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化，按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖**亲的赞美之情。

设计思想: 课标中强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”学生进入五年级后，在阅读中感受、理解、分析、鉴赏的能力都较之以前有大幅度的提高，我们教师在教学中应致力于学生语文综合素养的培养，并依据自己学生的实际状况尽快查漏补缺。在本课教学中，教师设法通过多种方式的读，去引导学生感悟、理解、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖**亲的炽热之情。除此之外，教师还应指导学生学习作者按照时间顺序抓住景物特点的变化进行景物描写的手法，通过反复吟诵、领悟作者精美的语言，丰富自己的语言积累，并在今后的语文实践中去自觉地学习使用。

教学目标：

（一）知识目标：

（1）有感情地朗读自己喜欢的段落。

（2）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，培养热爱大自然的情趣。(二)能力目标：

（1）提高有感情朗读能力。（2）培养学生观察、想象能力。

（3）培养写作能力。

（三）方法目标：学习作者细致观察、具体形象描写景物特点的方法。

（四）情感目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感

情，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

通过有感情的朗读，领略三峡的美，激发学生热爱祖国河山的美好感情。教学难点：

学习课文抓住三峡秋天特点描写的方法，培养学生感受美和欣赏美的能力。教学准备

教师：理解教材，设计教学方案，准备教学课件；搜集背景信息。学生：阅读课文。教学过程

一、情景导入

1、同学们想不想旅游啊？今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。

2、伴乐欣赏一组三峡图片。

3、生谈观后感

4、师：是啊，三峡的一山一水、一草一木都令人如痴如醉，那么，三峡的秋天又会是一番怎样的景象呢？下面让我们一起走进三峡之秋。板书课题：三峡之秋。

二、设疑自探

师：看到这样的课题，你会提出那些问题呢？ 生提问题后，教师整理：

1、课文是按什么顺序写的？找出表示顺序的词语。

2、文章采用什么样的手法来描写三峡之秋的？

三、解疑合探

1、生快速浏览课文后交流汇报：作者就是按照从“早晨——中午——下午——夜”的顺序描写三峡秋天景色的。

2、品读欣赏，感受三峡秋天早晨的风姿。

（1）自由读文（第2自然段），看看作者笔下三峡之秋早晨的景色。学生边读边圈点批画优美的词句，想象作者所描绘的景色画面，体会作者是怎样抓景物特点的。

（2）同桌交流。

（3）反馈。小结：露水闪耀 峡风凉 绿叶金实 明丽

早晨，三峡秋色的特点（用一个词概括——明丽）。

（4）品味感悟，问题：为了突出“明丽”这一景色特点，作者怎样描写所观察到的早晨三峡的景色的？突出写什么（露水阳光）？为什么？（露水、阳光都直接与“明丽”有关，最能表现“明丽”这一特点。）

（5）指导朗读。师：你们觉得怎样才能表现三峡之秋早晨美丽的景色？才能突出秋色“明丽”的特点呢？

（自由朗读 同桌读 指名读）（6）小结学法：

①自由读，圈点优美词语，想象描绘的画面，体会作者怎样抓景物特点的，特点是什么？

②小组交流。

③品味感悟作者的语言（重点写什么？怎样写？为什么写？）。④感情朗读

3、小组合探课文第3、4、5、6自然段。

学生根据自己的喜好，自由选择中午组、下午组、月夜组，并按照之前的学法小组自主合作学习。

问题：

（1）、认真阅读描写三峡中午（下午、晚上）的文段，想一想它们各有什么特点？

（2）、你是从哪里体会到的？找出相关的词句，体会所运用的修辞手法。（3）、有感情的读一读。各小组合作交流，汇报成果

中午 群峰披金 江水奔腾（热烈）

中午，群峰披金甲，阳光在水面跳跃，长江像一条金鳞巨蟒，翻滚、呼啸，三峡充满了秋天的热烈。

运用比喻和拟人的修辞手法，把江水写得活灵活现，充满生气，体现了中午长江的热烈。

提名感情朗读，师指导朗读的语速（快速）、语气（赞美）语调（激昂）。

下午

1.出示三峡神女峰的图片。看了图片，你有什么感觉？（雾多）2.这是什么时候的三峡？（下午）

师：下午的三峡给你留下了那些深刻的印象？（学生说，老师补充）

3.讲解：“长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子”（比喻句）4.此时的长江和中午的长江比较，怎么样？能用一个词概括吗？（平静）5.男女生分读3.4自然段，读出热烈、平静的感觉。

夜晚

三峡的夜晚景色如何？ 1.学生充分说。

2.课文中写到了哪些景物？

出示“岸边的渔火，江心的灯标………摇曳”

师进一步解释：渔火是亮的，夜是暗的，驳船是动的，夜是静的，以亮衬暗、以静衬动的写作方法，更能体现夜的宁静。3.读这一段，读出静的感觉。

月夜：1）说到这宁静的三峡之夜，有一样景物不得不提，那就是------月亮。下面请同学们闭上眼睛，师伴乐朗读，你们边听边想，你仿佛看到了什么？ 学生谈：山是墨一般的黑，月光显得特别皎洁，月光像瀑布那样凌空飞降，像素锦那样直挂下来。（再次强调比喻句）

4.只有三峡才有如此美妙的月色，能通过朗读展现出来吗？（自由读，推荐读）

四、质疑再探

五、总结拓展，升华主题

1、在这个成熟的秋天，假如我们现在就坐在一艘游轮上，正行驶在长江三峡，谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光？

2、三峡犹如一幅连绵不断的画卷，曾吸引了古今的文人墨客，他们曾在此驻足、留恋、拍照留念，甚至为此写下了许多不朽诗作，下面让我们来欣赏唐朝诗人李白的《早发白帝城》，生齐读。

3、此时此刻你想以怎样的方式来表达你对三峡的赞美之情呢？ 生谈

六、推荐作业

1、阅读刘白羽的《长江三日》和余秋雨的《三峡》。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、模仿本文抓住特点描写景物的方法，写一段100字左右的片段，题目《校园秋色》。

板书设计

三峡之秋 早晨 明丽 中午 热烈 下午 平静 夜晚 宁静