马说教学设计上课用_马说教案教学设计
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马
说教学设计
教学课时
1课时 教学过程
一、导入
“物尽其用，人尽其才”这是人才所祈盼的理想境界。在古代社会，很多人常常哀叹生不逢时，备受压制，不能施展自己的才华和抱负。于是，如何施展自己才能和抱负，就成为了人们苦苦追寻的目标。韩愈在《马说》这篇文章里畅谈了他的人才观，其见解和主张时至今日仍然具有启示意义。今天我们来学习《马说》，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。（投影出示课题）
师：接着用课文开头一句“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”问学生是千里马重要还是伯乐重要，引出辩论的话题。正方辩题：伯乐比千里马重要，反方辩题：千里马比伯乐重要
让同学们推荐几个学生上台辩论。学生辩论完后让学生猜老师的看法，老师阐明自己的观点后白板出示学习目标、学习重点、学习难点。让全班读学习目标、学习重难点。
学习目标
1、、有感情地朗读课文，读准字音，背诵课文。
2、积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。
3、理解本文寓意和作者思想感情
学习重点1、2、1、理解课文寓意，领会作者思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才学习托物寓意的写法。理解文中所阐明的深刻道理。现实。
学习难点
二、检查预习：请小组长逐一检查，如果有没预习的，请组长把名字记下来。
检查内容：学案完成情况、疏通文意情况、生字、练习册基础部分
三、解题。让学生起来回答。
“说”：是古代散文的文体之一，属于议论文，可以先叙后议，也可以夹叙夹议。一般为陈述自己对某种事物的见解。借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。如课文《
爱莲说
》。
说的意思是陈述、解说。马说字面意思就是谈谈马，说说马。深层意思是说说关于发现人才和任用人才的问题。
四、介绍作者。让学生起来回答。
（投影出示）韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
学生在回答时不全面的由学生补充，再补不全面的老师补充，主要补充“衰”的意思。
五、朗读课文，白板出示朗读要求，重点掌握每段末的“也”字表达的思想感情。还要把重要的单个词找出来解释。先让同学们在小组读，读后组长带着讨论“也”字表达的思想感情。然后指明一个学生上讲台展示。
1、应注意读准下列字音。小组讨论后找出。
骈 槽枥 一食或尽粟一石 食马者 外见 邪 策 要求：明确读音,停顿,语调。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有, 而伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
三个“也”字表达的思想感情：小组讨论，然后学生展示。第一段中的“不”和“也”，流露出作者无 限痛惜的感情； 第二段中的“不”和“也”，流露出作者对 食马者的无知愤怒谴责的感情； 第三段中的“不”和“也”，表达了作者对 “食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。
这个学生朗读后，找一个小组当堂背诵。老师范读
六、疏通文意，以小组为单位让同学们找出重要句子至少3个，找出重要单个词，任务完成后让同学上台展示，其他同学补充。要求同学们下去加强记忆并抄在笔记本上。
重要词有：辱：只 骈：一同 称：著称 一食：吃一顿 能：能够 是：这 能：能力 才美：才能 见：通现，等：等同 安：怎么 策：鞭打 道：正确的方法 材：通才，才能 执：拿着 临：面对 其：难道 等：等同
七：老师：跟学生介绍写作背景：《马说》大约作于唐朝中唐时期。韩愈在当时读书人当中属于天才卓异的那种非凡的人才之一。7岁开始学习，13岁作文。很早就有抱负，希望超越前人，20岁参加科考连考三次未中，第四次考中进士，以后参加了三次吏选，都没有被选中。韩愈在长安蹉跎了十年，在这十年中奔走于权贵的门庭都没被重用。曾三次上书当朝宰相，希望能够自我推荐，始终都没有得到回应，在哪郁闷不得志、碌碌无为的情况下，离开京师到外地做官。《马说》这篇文章，就作于在京师求官的这样一段时期。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。所以有“伯乐不常有”之慨叹。布置任务：小组合作探讨
1.找出表现千里马悲惨遭遇的句子：
只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
2.师：千里马真的是千里马吗？伯乐真的就是伯乐吗？联系学案上背景、学案上伯乐相马的故事。以思维导图的形式（用文字、方框、线段、箭头）分析文章表达的思想感情及文章怎样托物言志。各小组写在小黑板上，学生上讲台展示。其他同学补充。
千里马——人才
伯乐——能识别人才的统治者（贤明的君主）食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者
托物寓意：
借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
七：布置作业
1.千里马和伯乐究竟谁重要，如果你是千里马，没被发现，你该怎么做？300字左右，谈看法。
2、如果你怀才不遇 你学哪位古人？
A韩愈
怀才不遇写文学
B苏秦
悬梁刺股发愤读书 C董邵南
另寻高就发展
D.陶渊明
归隐田园乐悠悠
结束语：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。希望同学们发扬龙马精神、策马扬鞭、马到成功！
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