朱自清散文《春》教学设计_朱自清散文春教案
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朱自清散文《春》教学设计
朱自清散文《春》教学设计
1、提升学生进行课外阅读的兴趣，让学生真正掌握阅读方法。
2、学生通过阅读，体会文章语言的优美，有感情地进行朗读。
3、学习作者描写景物和多角度观察景物的方法。
4、加强学生感受春天美的能力，从而更加热爱大自然、热爱生活。
教学重点：通过阅读能自主识别好词好句，并做记好摘抄录。
教学难点：感受春天的美，体会大自然的美。
课前准备：1.学生了解作者，阅读《春》。
2.教师为每位学生准备《春》的课文。
教学过程：
一、情境导入，感受春之美
优美的音乐与教师深情的言语相结合，为学生营造温馨和谐的课堂氛围。教师朗诵《春天的手》。（要求学生闭眼，认真倾听）
二、与作者交朋友
1.用简洁明快的语言介绍作者朱自清及其主要作品。
（引导学生了解朱自清散文的核心：真。他用清丽凝练的语言描写真实的景物，文章中充满诗情画意，体现对大自然之爱。）
2.说一说，你读过的朱自清的作品？（意在了解学生课外阅读的广度和深度，引导学生学习更好的收集资料的方法。）
三、品读作品
今天让我们一起来欣赏朱自清老师的散文代表作《春》。
（板书课题：《春》）
（一）初步感知春之美
1.听朗读（配乐朗读）
2.说一说，你听完之后有什么感受？
3.自读课文，思考：作者描写了春天的哪些景物？分别在哪个自然段？（春草，春花，春风，春雨，春天的人们）
（二）品读春之美
1.品味春天的草
（1）体会“偷偷、钻”动词的使用，体会拟人的修辞手法；
（2）体会叠词的使用，感受词语的美丽。
（3）通过朗读指导，使学生体会小草的可爱，生机勃勃。
（4）全班有感情朗读描写小草的句子。
2.欣赏春天的花
（1）小组讨论，作者运用了什么修辞手法？这样的好处是什么？
（2）他是怎么观察的？从哪些角度描写？怎么描写的？
（3）多种形式有感情地朗读第4自然段。
（4）你还知道哪些描写花的句子？
3.感受春天的风
（1）说一说，春天的风有什么特点？
（2）作者从哪些方面来让我们认识春天的风？
（3）这段运用了什么样的修辞手法？
（4）朗读第5自然段
（5）你能用同样的修辞手法造句吗？
4.聆听春天的雨
（1）朱自清笔下的春雨有什么特点？
（2）这里又运用了哪些修辞手法？
（3）齐读第6自然段
5.春天的人们
（1）作者是从哪些方面描写人们的欢天喜地的？读出来。
（2）春天的人们又是怎样的呢？
（3）谈一谈，你是他们中的一员，你想对春天说什么？
（三）回味春之美
你喜欢文中描写春天的哪些景物，为什么？
朱自清先生给我们创造了一幅优美的春景图，他通过运用修辞手法来生动形象的将春天的景物活化，给人一种亲切的感觉，让人舒服，喜欢春天，喜欢大自然。让我们来一起再次品味大自然的美吧。
四、即兴创作《秋》
1.小组内完成，作好记录。
2.小组之间进行评比。
五、推荐优秀作品：朱自清的《绿》，《荷塘月色》；郁达夫《故都的秋》；冰心的《繁星》，《春水》；
板书设计：
春
朱自清 草 嫩嫩 绿绿 软软
花 颜色 形状 味道
风 声音
雨 形状 味道
人们 欢喜
教学反思：
本节课在设计形式上有所突破，主要有以下三大特色：
1、立足点高。选取朱自清散文《春》为阅读对象，让学生对春天进行全方位的感受，有效引导学生在课外阅读中积累阅读经验，提升阅读能力。
2、切入点切合生活实际。春天的草、花、雨、风都是人们经常可以接触到的，本文的描写不同于以往文章对春天景物的描写，这能提起学生阅读的兴趣，学生在阅读过程中也能被文中优美的句子所吸引，特别喜欢对景物的语言描写。所以本次教学课堂氛围好，教学效果非常好。
3、内容衔接恰到好处。通过《春》的学习，让学生懂得借助课外阅读增加知识，增长见识，让学生体会到语言的无穷魅力，体味阅读给我们带来的乐趣和享受。
在教学过程中,也存在不足之处：
1、在教学过程中教师的参与过多，没有给学生太大的发挥空间，学生没有发挥出原有的作用，教学成效就么偶完全凸显出来。
2、在教师的语言素养上有所欠缺，面对如此优美的文章，教师在讲授的过程中所运用的教学语言想对比较普通，没有与文章的用语有所一致，这样的课堂教学氛围就稍显得不协调。
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