苏教五上10《嫦娥奔月》教学设计梁垛镇小学丁华_10嫦娥奔月教学设计
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10《嫦娥奔月》教学设计
教学目标： 知识目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学流程：
第一课时
一、赏“月”吟诗，引入新课。出示富于色彩感的《月之图》。
在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如„„（学生补充）
野旷天低树，江清月近人。——唐 孟浩然 举头望明月，低头思故乡。——唐 李白 鸡声茅店月，人迹板桥霜。——唐 温庭筠 深林人不知，明月来相照。——唐 王维 少时不识月，呼作白玉盘。——唐 李白
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——唐 张继 秦时明月汉时关，万里长征人未还。——唐 王昌龄 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。——唐 刘禹锡 春江潮水连海平，海上明月共潮生。——唐 张若虚 海上生明月，天涯共此时。——唐 张九龄 举杯邀明月，对影成三人。——唐 李白
在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词„„
引背：„„人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟 师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。
学生齐读课题，解题：奔，奔向。
“奔”是个多音字：老师一开完会，就直奔教室。．
二、初读课文
1、学生自读课文，任务：
（2）读要过关（正确地读，流利地读）
（3）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。
2、自学情况交流。（1）认读生字词。
远古 后羿 逢蒙 嫦娥 威逼 宝剑 接济 敬重 企盼 焦急 奸诈贪婪 时值中秋 迫不及待
翻箱倒柜 洒满银辉 树影婆娑 昆仑山 [注意]：
读音上： 多音字“逢”与“济”；边音“婪”； 翘舌音“诈”与“值”。书写上：同音字填空 jí 迫不()待()步向前 焦（）
理解上：
嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)接济：在物质上援助。
威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。迫不及待：急迫得不能再等待。
周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。
“接济”的“济”（A 过河；B 救济；C 有益）
“时值中秋”的“值”（A 价格；B 相当；C 遇到；D 价值）“迫不及待”的“及”（A 达到；B 赶上；C 比得上）（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。讨论交流后总结。
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看词语串讲课文。
师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。
同桌共练→指名讲述
三、指导写字 1．出示生字。
奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦 2．指导要点。
“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。“辉”的第六笔是“竖提”。
“逼”是半包围结构，“”要偏右上写，给“走之”让出位置。
“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“”为宜。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。
四、布置作业
1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；
2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
3、抄写生字词语。
第二课时
设计思路：
这篇神话故事叙述的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天成仙的事，意境优美，情节动人，可读性强，是培养学生想像能力、语言表达能力的好教材。要让学生感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶和心灵的熏陶。在教这篇课文时，把握学生的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，使学生全身心投入到文章中，感受人物的美，真正做到了在读中悟，在悟中读，以此发展学生的语言，启迪他们的智慧，激荡起他们的情感。在组织交流中，教师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生一起走进感动的文本天地。让学生在感动中交流，在交流中感动升级，并通过“言”与“声”尽情抒发出来。
教学目标：
1、知识与技能
(1)、正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)、学习嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
(3)、剖析鲜明的人物形象，感受人性的真、善、美。
2、过程与方法
(1)、走进文本，在读中悟，在悟中读，进行语言训练。
(2)、给学生足够的阅读时间、空间，让学生有效地自主、合作、探究学习。
3、情感态度和价值观
(1)、激发学生阅读民间故事的兴趣。
(2)、培养学生从小形成正确的价值观和人生观。教学过程：
一、从图引入
1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？
出示:嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。
A．“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻轻地缓缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)B．你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)c.美文要美读，听老师读这一小节。（故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”。）飘飘悠悠是什么类型的词语？再说几个。碧蓝碧蓝是什么类型的词语？再说几个。
d.学生自由练读，看谁读得最美，最有意境。而后指名读，全班评议。
二、揣摩人心
1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是文字
美，图画美吗？
2、文字美，图画美，但嫦娥的心灵更美。自读自悟，请同学们自读课文思考：（）的嫦娥 自读要求：
a.自读课文，用文中的词填在横线上。
b.想想你为什么这样认为，把一些支持你想法的句子用线画下来。
（点评：让学生细读课文，对照要求再读中想想、画画、读读、写写，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性）
3、同学们一定把自己的认识化为智慧的波浪线了，让我们一起交流。
（1）美丽的嫦娥：我是从这句话看出来的：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。从图上可以看出，嫦娥真是貌若天仙。是一个典型的温柔贤惠的东方女子。板书：柔美。
（2）善良的嫦娥：嫦娥经常接济贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢他。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药不是要害更多的人吗？这句话是反问句加强语气，引人深思，嫦娥机智善良、为民造福的品质。
（3）机智的嫦娥：眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步上前，取出仙药，一口吞了下去。嫦娥毫不畏惧，很机智，在千钧一发的时刻，他把仙丹吞下去，不让奸人得逞，可见她一心想的是乡亲们的，不但外貌美，心灵更美。
先从总体上把握,体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。
（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就„„ 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即„„ 这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。这是一个什么样的人呢？
a出示：有个叫逢蒙的人，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。．．．．“奸诈贪婪”什么意思？（虚伪狡诈、不知满足）
b原来逢蒙是这样一个人，那么他的奸诈贪婪表现在哪些地方？ 这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。．．．“一心想”说明了什么？——逢蒙是早有预谋。为什么逢蒙一心想得到“仙药”？ c八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，．．．．逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。．．．．．．．．．．．．“迫不及待”：急迫得不能再等待。“威逼”：用威力强迫或进逼。
“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“闯进”、“威逼”说明了什么？——逢蒙虚伪狡诈，为了达成自己的目标，可以不择手段。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。“翻箱倒柜”、“四处搜寻”说．．．．．．．．明什么？）
d面对如此奸诈贪婪的小人，嫦娥是怎么想的呢：
嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．地与逢蒙周旋。（“周旋”：字典中有三种解释：a回旋，盘旋。b交际应酬，打交道。c．．
与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释？）
e“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？
逢蒙：快把仙药交出来？ 嫦娥：仙药？什么仙药？
逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福（进一步强化“心想”）
f多善良的嫦娥啊，分角色来读第5小节，再现那个惊心动魄的场面。
4、（接着学生的话）嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来„„（读那段文字）
5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
7、过渡：在远古人民的心里升天成仙，长生不老是多么美好啊！他们对此充满向往，但是嫦娥愿意离开人间吗？（不愿意）请你再次走进神话故事，自由读1、2小节，后羿是怎样一个人？
力大无比，为民造福，神勇不畏艰险，一口气射下九个太阳，这是一种壮美。板书：壮美。
8、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）
三、升华情感
1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？后羿回来后不见妻子，他会怎么想呢?同学们自由读课文第7自然段。
2、可以用哪些词形容他此刻的悲痛?(肝肠寸断，悲痛欲绝„„)
3、师小结：是呀，他多么爱他的妻子呀。为了守在她身边，他才没有吃灵药。
4、你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）
5、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。
6、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫„„意味她美满的家庭将„„意味乡亲们再不能„„现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
7、嫦娥忍受离别的痛苦，这种舍己为人的精神深深地感动着人们，所以人们每到
八月十五晚上，都在院子里摆上她爱吃的食品，这是一幅生动甜美的画卷。（板书：甜）也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
8、因为一个(动人)的传说，因为有了(美丽)的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”。师高举杯子，与学生在音乐声中共吟“水调歌头”
水调歌头 苏轼
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去, 又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
师小结：这个神话故事之所以千古流转，是因为她能告诉我们中华民族自古以来就是追求真、善、美的民族。当我们一辈辈传诵着这故事时，就会在孩子的心灵埋下了一颗崇尚真、善、美的种子。
附：板书设计
10．嫦娥奔月
壮 凄
美
柔
甜
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