折 扣 教学设计_折扣教案

折 扣 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“折扣教案”。

折 扣

【教学内容分析】

教学内容：人教版实验教科书六年级上册第97页。【教学目标】

1．使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

3．培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。【教学重难点】

重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。【教学准备】 教师搜集有关数据，并制作课件。【教学过程】

一、激趣引入，揭示课题。

1．同学们，你们在购物时，遇到到商家做促销活动吗？商家经常采用哪些促销手段？（预设：降价，打折、买几送几、买几减几等）

2．今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：折扣）

3．交流：关于折扣，你已经知道了什么？

二、尝试交流，探索新知

1、创设情境，理解“折扣”。

课件展示：元旦快到了，小雨和爸爸去逛商场。让学生观察画面，从中得到什么数学信息？ 提问：

①什么叫打折？

概括含义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。②看到“打折”这个词，你想到了什么？（现价比原价便宜了）2．理解：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。同桌互相说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？ 归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90% 八五折=85% 3．交流课前收集一些有关折扣的信息，课件可有目的地增加几条。

要求学生按照“现价表示原价的百分之几”来说一说。（同学互说后，教师小结）4．解决折扣问题。（将例4的两个小题合并在一起呈现）

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。爸爸买了一个随身听，原价160元，现在商店打九折出售。（1）根据以上信息，你能解决什么问题？（2）预设：①买自行车现在需要多少钱？

②随身听的现价是多少钱？

③购买自行车少用了多少钱？

④买随身听便宜了多少钱？„„（3）让学生有选择地解决问题。（4）有目的性地选择反馈。

前两题反馈时追问：为什么用乘法计算？单位“1”的量是什么？

小结：求现价是多少也就是求原价的百分之几是多少。

后两题反馈时请学生说说自己的解题思路。鼓励学生用不同的方法计算。第一种算法：180－180×85％＝180－153＝27（元）

解题思路：原价180元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。第二种算法：180×（1－85％）＝180×0.15＝27（元）

解题思路：原价180元，乘现价比原价便宜了（1－85％），就是便宜的价钱了。（5）讨论：通过解决以上题目，你发现了什么？

①在算式中指出原价，现价，折扣，降价。②现价、原价，折数之间有什么关系？ 揭示：现价=原价×折扣 现价=原价－降价

（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。

三、应用拓展，深化认识

1、第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息？（1）打完折后，每种面包多少元？

（2）晚8:00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？（让学生多考虑买面包的多种方案）

2、变式题：某商场店庆搞促销，一种DVD机原价600元，现价只虽420元，打了几折出售？

【设计意图：利用这道题让学生联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型】

3、第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，问：这个玩具多少元？

（1）帮助学生理解题意，这是求什么呢？

（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。

4、圣诞节期间，两家商场分别打出诱人的广告。甲商场写着：“全场八折出售”，乙商场写着“满500元立减200元”。如果是你，你会上哪家店去购买？为什么？ ①要买一件原价300元的衣服，你觉得去哪家店里比较适合？为什么？ ②要买一套原价600元的西装，你觉得去哪家店里比较适合？为什么？ 解决后，思考你想到些什么？

五、课堂总结。

同学们，通过这节课的学习，你有什么感想？