《台阶》教学设计——纪相林_台阶微型课教学设计

《台阶》教学设计——纪相林由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“台阶微型课教学设计”。

《台阶》教学设计

纪相林

教学目标：

１．整体把握文章故事情节；

２．通过对文章关键词句的分析，把握父亲形象，并了解父亲这一形象的典型意义； ３．激发学生关注农村，关爱农民的情感；培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

教学重、难点：

1．重点：分析关键字句所体现的父亲的性格特征； 2．难点：理解父亲这一形象的典型意义

教学准备：

多媒体课件及相关资料

教学方法：

勾画圈点法、朗读法、讨论法

教学过程：

一、导入

（播放歌曲《父亲》）

导入语：这是一首赞美父亲的歌曲，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。（板书课题：台阶）

二、整体感知

１．学生快速浏览课文。

（课件出示：围绕“台阶”这条线索，用简要的语言概述课文的故事故事情节。）２．指名学生复述。

（要求：人物+情节，语言简洁，但尽量让学生说的完整。）

三、研读赏析——审视台阶，感悟父亲

（一）台阶的故事

（课件出示：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？）

１． 引导学生研读第8节，明确父亲建造高台阶的原因，并重点把握以下两句： “台阶高，屋主人的 地位就相应高！”；“你们家的台阶高！”

（可让学生读出说这话时的语气，同时请其他学生谈听了这话的感受，并相互交换读，相互体会。）

（课件出示：父亲是怎样建造高台阶的？）

２．学生找出课文中父亲造台阶的相关段落，体会建造台阶是一个漫长的过程，并感知父亲的艰辛。

（过度：同学们，父亲花了大半辈子来造台阶，你们想不想知道父亲是个怎么样的人？）

（二）台阶上的父亲

问：为了建台阶花费了大半辈子，这是一个怎样的父亲呢？１．学生再读课文。

２．找到相关的句段，学生读一读，并说一说，体会父亲的性格特点。（找出具体的句段和细节让学生多读，读出感情。）用“从课文中的＿＿可以看出父亲是个＿＿的人．”的句式说一说。

（过度：父亲为了自己的梦想虽然累，但不觉得累；虽然艰辛，但不觉得艰辛。那么他的梦想真正实现了吗？）

３．问：台阶建成后父亲怎么了？

（让学生从文中的相关语句中去理解，如：“不自在”；“闪到腰”；“答错了别人的问话”这几处可重点体会，让学生读一读，品一品。）

４．学生自由阐述自己的观点看法，学生可各抒己见，赞同或不赞同。

（课件出示：有人认为“父亲为了建台阶，人衰老了，身子也垮了”，这样的行为是不值得的，父亲是“可悲”的。你认为呢？）

同时请问：假如和父亲一起坐在台阶上的“我”就是你，你会不会觉得父亲可悲，你又有什么话要对父亲说？

（明确：父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些“可悲”，但他的伟大也远远超越了他的可悲。）

５．问：此时此刻，如果和父亲同坐在台阶上的人是你，你会用什么话来安慰父亲？（假设情境，学生以“儿子”的身份，说说自己心里的话，安慰父亲。）

（三）台阶下的思考

（课件出示：文章写的是父亲的故事，为何却以“台阶”为题？你认为“台阶”还有哪些深刻的含义？）

１．明确：台阶是父亲的梦想，是地位的标志，是文章的线索，最能体现父亲的精神品质。２．问：对于这样一位父亲作者李森祥又有怎样的思想感情？（学生品读最后３节，体会作者对父亲的同情、悲悯、叹惋之情。）

※重点赏析：“这人怎么了？”如何理解“人”字？（可以结合当下实际，“这样一个物质日益增长的社会，人们的价值观变得逐渐物欲化，人就是被地位、名利所困，到头来非但得不到，反而多了许多失落”，可以让学生从这个角度去品析。）

四、小结

让学生谈自己学完这篇课文的一个感受。人生的道路上需要不断地追求，要有一种坚韧的精神，祝愿同学们都能够登着自己幸福的台阶！

五、作业

推荐一些作家写的关于父亲的文章： 《挥手——怀念我的父亲》——赵丽宏； 《父亲和我》——杨振宁； 《酒》——贾平凹；

《半截钱里的父爱》——黄邦寨。

２０１１．１２．０８