质量守恒定律教学设计_质量守恒定律教案
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《质量守恒定律》教学设计
一、教学理念
让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘。注意从学生已有的经验出发，主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
二、教材分析： 1.教材的地位和作用
质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。
2.教学重点是理解质量守恒定律的涵义。
教学难点是如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。三.学情分析：
经过前一段时间的学习，学生已经基本适应了探究学习的教学方式，小 初中化学辅导 http://blog.sina.com.cn/xiaolinux
组合作已经比较默契，学生的问题资源能够共享，学生已经习惯讨论探究的学习方式，熟悉一些基本实验操作，具有初步进行实验探究的能力。四.教学目标：
（一）知识与技能：
1、通过对化学反应中反应物与生成物质量测定，理解质量守恒定律的内容。
2、能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能用质量守恒定律解释化学反应中物质的质量关系。
3、通过对实验的操作与观察，培养学生的实验操作能力及观察分析能力。
（二）、过程和方法：
1、使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行探究活动。
2、通过对化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，培养学生定量研究问题的能力和逻辑推理能力。
（三）、情感态度与价值观：
1、增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
3、主动与他人讨论和交流表达自己观点，发展良好的学习习惯和学习方法。
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五.教学策略：
采用1.实验探究法使学生学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。2.合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。学生动手测定反应前后物质的质量、强化学生的实验基本操作技能，逐步学会分析现象得出结论的方法。多种感官协同法，就是需要调动多种感官同时并用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思考、分析、讨论和交流，利用动画模拟突破难点，因此需要多种感官同时开通。六.教学过程: 1.设置问题、创设情境。
让学生写出白磷在氧气中燃烧，铁与硫酸铜溶液反应的文字表达式，然后设置问题：化学反应特征是生成了新的物质，发生了质的变化，那么反应物的质量同生成物的质量之间有无变化呢？ 2.采用探究性实验的程序来组织教学。
（1）提出假设。
当学生发现 “ 反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系 ” 这个问题后，引导学生交流、讨论，对自己发现的问题作出尽可能多的假设或猜想：
① 反应后物质的总质量可能增加； ② 反应后物质的总质量可能减少； ③ 反应后物质的总质量可能不变；
④ 在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中 初中化学辅导 http://blog.sina.com.cn/xiaolinux
可能不变。
（2）设计实验。
在充分假设基础上，让学生交流讨论可以用什么方法来验证哪一种假设是正确的呢？
让同学们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么情况？然后说出将做的几个实验： ① 白磷在空气中燃烧； ② 铁钉与硫酸铜溶液反应。
（3）实验求证。
将学生进行分组。按照教材提供的方案进行实验，要求如实地记录实验现象、物质的状态、反应前后质量的变化等。（4）得出结论。
实验完毕，各小组汇报结果。
通过学生小结发言，教师归纳、评价得出质量守恒定律。（5）解释讨论
教师提出：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等？
首先展示《 白磷与氧气反应的微观过程》动画，给学生必要的启迪。并提出以下具有阶梯性问题： ① 反应前后，原子的种类是否改变了？ ② 反应前后，原子数目改变了没有？ ③ 计算上式中各物质的相对分子质量。
④ 反应前各物质的质量总和是多少？反应后各物质的质量总和是多 初中化学辅导 http://blog.sina.com.cn/xiaolinux
少？
⑤ 反应前后物质的质量总和是否相等？ ⑥ 通过思考上述问题，你得出什么结论？
让学生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的原因：原子的种类不变、原子的数目不变、原子的质量不变。
从以上的讨论可以看出反应前后物质的质量之和之所以不变，是因为在化学变化中原子没有变。
演示动画 《氧化汞受热分解》，以便加强学生理解反应前后质量之所以守恒的原因。（6）反思评价
提出问题：质量守恒定律是否对任何化学变化都适用呢？ 学生继续分组进行实验：
① 碳酸钠与稀盐酸反应前后天平的变化 ② 镁条燃烧前后的质量变化
实验结束后进行交流汇报。
教师提出以下问题：以上两个反应是否符合质量守恒定律呢？为什么会出现这样的实验结果？怎样改进实验装置？
学生进行讨论，交流汇报，教师归纳总结。
这样学生通过实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义。在这个过程中，学生主动探索、体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练 初中化学辅导 http://blog.sina.com.cn/xiaolinux
自己的智慧。
3.解释应用，拓展提高。
建立理解质量守恒定律之后 , 运用它来解释、解决一些化学现象和问题，设置了几道习题：
（1）、在蜡烛燃烧实验中，若设有水和二氧化碳收集装置，反应前后的质量怎样变化？解释原因。若使反应前后天平仍然平衡，此实验装置应怎样改进？请谈谈你的实验方案。
（2）、对于磷燃烧的实验，如果锥形瓶上端没有系小气球，将会出现什么结果？
（3）、根据质量守恒定律解释下列问题：
① 高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量与反应前高锰酸钾的质量相比较，固体的质量是否发生改变，解释原因。
② 铁在氧气中燃烧，生成物的质量与参加反应铁的质量相比较，固体的质量是否发生改变，解释原因。
（4）、想一想，生活中还有哪些类似问题可以用质量守恒定律来解释。
建立一个化学模型不是目的，重要的是能用这些 “ 化学化 ” 的东西解释、解决生活中的一些化学现象和问题，寻找生活中符合这样特点的例子，引导学生能自觉地把化学知识和方法运用到生活实践中，鼓励学生把生活中碰到的问题带进课堂。4.交流收获，体验成功。
在反馈、矫正后，提出： ① 通过这节课，你有什么收获？ ② 你 初中化学辅导 http://blog.sina.com.cn/xiaolinux
能否归纳出质量守恒定律有哪几方面的应用？
让学生在与同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，增强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少化学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密联系，它源于生活，又高于生活。这种课堂体验正是我们所要追求的。5．布置作业：
铁钉在生锈前后质量是增加还是减少？请你调查并设计实验方案进行验证。
板书设计 ：
课题 1 质量守恒定律
一、定律内容
参加化学反应的各物质的 质量总和 等于反应后生成的各物质的 质量总和。
二、化学反应前后质量守恒原因
原子的种类不变、原子的数目不变、原子的质量不变。
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