找规律教学设计_找规律教学设计二
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《找规律》教学设计
许昌市学府街小学
张凯歌
一、创设情境，导入新课 师：上课！
生齐：老师下午好！
师：真好听，同学们下午好，请坐！今天张老师和大家共同学习一个很有意思的内容。咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快，行不行？
生齐：行！课件出示下图
生齐读：红、黄、蓝、绿…… 师：下个个是什么颜色？ 生1：蓝色。
师：好！我们来看一看对不对？（继续播放课件）真是蓝色呀！下一个呢？
生2：绿色。师：再下一个呢？ 生3：红色。
师：一（4）班的同学真棒！猜一个对一个，真了不起！再猜一个行不行？
生齐：行！
师：这一回呀！带颜色的圆重新出现，大家猜，准备！像刚才一样，开始！
课件出示下图
生齐：黄、红、蓝、黄、绿、黄……
师：下一个你们猜是会是什么颜色？（继续播放课件）生：红色。
师：呀！没猜对吧！刚夸你们棒，结果不成了，再猜下一个成吗？（学同们各有说法），看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们一（3）班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？能说说吗？
生1：因为第一次出现只有一个，第二次出现有两个…… 生2：因为第二次出现变化很大。生3：因为第二次搞乱了。师：有点道理，那第一行乱不乱？ 生3：不乱。
师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？
生齐：重要。
师：所以今天张老师和一（3）班同学共同来上一节课，叫“找规律”（板书课题）
二、引导探究，认识规律
（出示学习目标）我们来看本节课的学习目标，找一位坐的最端正的同学来读一读。
（生读学习目标）
师：听了学习目标，你有什么问题吗？
生：排列的规律是什么？也就是怎么找规律呢？（板书：怎么找？）生：怎样运用规律解决问题呢？师：也就是说出找到规律后有什么用呢？（板书：怎么用？）
预设：如果学生不会提问题。
师：张老师觉得要想找规律，知道“排列的规律是什么？”很关键。（把“找”板书到黑板上）你们有什么要补充的吗？
师：请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，注意观察，准备，开始！（屏幕出示下图），问：有规律吗？
生齐：有。
师：能说说有什么规律吗？ 生1：老虎、奶牛、老虎、奶牛……
生2：先是老虎、奶牛（又有）老虎、奶牛……
师：很好！我特别喜欢生2说的一个词，不知大家有没有注意到，他说狮子、大象以后（又有）狮子、大象。“又有”是什么意思呢？
生：一样的意思。师：谁与谁一样啊？
生：后面出现的老虎、奶牛和前面出现的老虎、奶牛一样。
师：说得很好，那我们就把一只老虎和一只奶牛叫做“一组”。来，我们再看看第二行。（屏幕出示下图）边出现学生边读。
生齐读：苹果、草莓、梨、苹果、草莓、梨…
师：这样读不容易听出谁与谁是一组的，有什么办法让人一听就能听明白呢？
生：苹果、草莓、梨是一组的。
师：说得很好，张老师出个建议，咱们读完一组，稍停一下，再读下一组成不成，预备，开始！
生齐读：苹果、草莓、梨、（停）苹果、草莓、梨（停）…… 师：我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复出现”。（板书：重复出现），谁在重复出现呢？请看屏幕。（屏幕出示下图）
生1：红、红、蓝重复出现。
师：说得真好，咱们一起读一读，开始！
生齐读：红、红、蓝（停）红、红、蓝（停）……
师：像这样，总是按照红红蓝的顺序，就叫做依次。我们除了像刚才那样有节奏地读出规律外，还可以说第三行的规律是按照红红蓝为一组依次重复出现。这样说是不是简单了好多，数学就有这个本事，把好多复杂的事情变简单。
师：我们刚才找到的是比较简单的容易看出来的规律，现在要找难的了，请看屏幕。（屏幕出示下图）来，一起来读一读吧！
生齐读：红、黄、红、红、黄、红、红、黄、红…… 师：读得有点乱，谁来说说谁跟谁为一组？ 生1：红、黄、红、红是一组的。
师：如果红、黄、红、红是一组，那接着下一组也应该是红、黄、红、红才对，可惜不是，没找对，谁看出规律了吗？请说说。
生2：红、黄、红在重复出现，是一组的。
师：对了，谁愿意给大家读一读，要一组一组地读，开始！生齐读：红、黄、红（停）红、黄、红…… 师：好了，这组比较难，能找对真不容易啊！仔细观察第二行，谁来说一说，几个图形为一组？ 生：有2个星星，一个正方形，一个三角形为一组的。师：那你说说这一组有几个图形啊？ 生：4个。
师：谁能用数学语言说一说第二行的规律是什么？
生：以正方形、三角形、正方形、圆为一组依次重复出现。
师：对了，咱班的同学真了不起，这么快就学会了找规律，我们观察第一行是根据颜色的变化来找规律的对不对，第二行颜色都相同，都是蓝色，颜色相同的情况下我们看形状的变化也能找到规律，我们再看第三行，是颜色变了还是形状变了。（屏幕出示下图）下面请同学们看第三行，颜色形状都一样，都是三角形而且都是蓝色。每个三角形的里面还个小圆点，这圆点都是红色的，那么多一样的，有规律可找吗！几个图形为一组呢？
生：3个图形为一组。师：他说3个图形为一组，说得多好啊！能说说道理吗？
生：第一个小圆在上面，第二个小圆点在下面，第三个小圆点也在下面。师：说得真好，咱们一齐来读一读，怎样读啊！都是三角形，就读上、下吧！
生齐读：上、下、下、上、下、下…… 师：第三行是根据什么变化来找规律的呢？ 生：找红点的在哪里就可以了。
师：也就是红点在三角形的位置，对吗！这样更有数学味道，位置不同也可以构成不同的规律。但是我还想说，同学们，人们找规律都不是为了找规律而找规律的，什么意思呢，就是说人们找到规律以后利用规律去解决一些问题，所以找规律的目的是为了用规律，（板书：用规律）
三、应用规律，解决问题
师：请看屏幕，（屏幕出示下图）第一行有圆、三角形、还有个“？”号，请同学们好好观察，好好想一想第1个“？”号的后面应该藏着什么图形？
学生讨论，各有各的说法。
师：我说一、二，大家一齐说“打开”，我就把问号“打开”看看“？”号后面藏着的究竟是什么图形，准备，一、二。
生齐：打开。（屏幕出示下图）
师：同学们对这一组的图形，用规律用得这么好，请说说你找到什么样的规律，才可以正确地找到“？”号后面藏的是什么图形？
生：两个黄色的圆形和3个粉色的三角形为一组，依次重复出现。师：说说看前面的哪几个图形？
生：圆、圆、三角形、三角形、三角形是一组的。师：那我还想问，在这组图形当中，谁在重复出现啊？ 生：有2个圆和3个三角形在重复出现。请同学们继续观察，（屏幕出示下图）
师：如果继续摆下去，第1行的第6个是红色吗？ 生齐：是。
师：谁愿意说说自己的想法？
生：我是这样想的，黄红2个为一组，第2个是红色，第6个正好是第三组第2个，所以是红色。
师：同学们同意他的说法吗？（同意），好！我们继续看第二行。（屏幕出示下图）
师：如果继续摆下去，第2行的第6个是红色吗？ 生齐：不是。
师：第3行和第4行呢？谁来说说。
生：第3行的第6个是红色，第4行的第6个不是红色，因为第3行的第一组有4个图形，第2个是红色，那第二组也有4个图形，第二组的第2个是这行的第6个图形，所以是红色。第4行的第一组有3个图形，第3个是黄色，第二组也有3个图形，而第二组的第3个图形是这行的第6个，第二组的第3个图形是黄色，所以第4行的第6个不是红色。
师：说得真好，你真会想问题。
四、联系生活，寻找规律
师：看来在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多，你发现了吗？ 生：我发现教室里的桌椅的排列有规律，都是按一张桌子一把椅子的规律来排的。
师：一（4）班的同学们真聪明！其实在我们的实际生活中，有规律的事物还有很多很多，只要你善于观察，就会发现，规律在我们的实际生活中无处不在。
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