教学设计 2_认识2教学设计
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教学设计 本单元教学内容以讲授中国古代的政治家为主。我国是一个历史比较悠久的国家。在几千年的文明史中，涌现出众多风采各异的国君帝王。这些国君帝王对中国历史人类文明的影响也不尽相同。本单元所选出的三位：秦始皇、唐太宗、康熙帝则是他们中的佼佼者。
唐太宗李世民是我国古代著名的地主阶级政治家、军事家，在隋朝末年为推翻隋朝的统治和建立唐朝立下了汗马功劳，通过玄武门之变取得了皇位。在统治期间，由于善于用人、纳谏，注意吸取隋朝灭亡的历史教训，轻徭薄赋，励精图治，出现了贞观之治的局面。
唐太宗的一系列措施，促进了我国封建社会的发展。开明的民族政策，促进了民族的团结；对外开放的政策，促进了对外关系的空前繁荣。
学情分析学生在前面的学习中，已经掌握了一定的历史知识，具备一定的历史分析能力和归纳能力。通过影视，多多少少了解一些唐太宗的信息。
学生思维活跃，个性鲜明，主动参与意识较强，具备一定的知识储备和自主学习的能力。本课一些基础知识可以通过学生预习解决，突出重点难点的分析。教学目标1．知识与能力：
了解唐朝的建立、玄武门之变、“贞观之治”的出现；列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗的历史贡献，理解唐太宗在推动中国古代社会发展中的历史作用。
2．过程与方法：
①学生课前通过互联网、图书馆、影视等途径，查找历史资料，了解唐太宗，学会收集和处理历史信息的方法。
②课堂讨论如何看待“玄武门之变”。
③分析讲解“贞观之治”的出现，理解出现“贞观之治”的原因、和唐太宗治国之策对封建王朝产生的作用。
④从政治、经济、法律、文化、民族关系、对外关系方面探讨贞观之治局面的具体表现。⑤结合所学，客观评价唐太宗；归纳唐太宗治国方略的启示。
3．情感态度与价值观：
通过唐太宗的虚心纳谏、知人善任、关心百姓疾苦、晚年自省，认识其作为一代名君的为政策略与智慧；通过唐太宗实施的开明的民族政策，感受和认识唐朝中央政权与周边少数民族政权的友好关系，以及四夷自服的安定局面；通过唐太宗推行的全方位的对外政策，认识唐朝对外交往的繁荣景象，唐文化对周边的自然辐射作用；通过归纳唐太宗在政治、经济、民族关系、对外关系、文化诸方面的政策，全方位认识其治国方略及其借鉴意义。
课前准备
1．学生通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理关于唐太宗的资料。
2．思考：贞观之治出现的原因、表现、影响；唐太宗在取得政权后，采取了哪些措施，促进了我国封建社会的发展。
3．如何评价唐太宗？
4．思考唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。
教学重点
贞观之治局面形成的原因、开明开放的民族政策和对外政策。
教学难点
唐太宗的治国之道及对当时的影响和后世的启示。
教学过程
观看PPT，观察唐太宗图像，说明自己对李世民有何直观印象？
学生：„„
出示：
“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。若安天下，必须先正其身，未有身正而影曲，上治而下乱者。朕每思伤其身者不在外物，皆由嗜欲以成其祸。若耽嗜滋味，玩悦声色，所欲既多，所损亦大，既妨政事，又扰生民。且复出一非理之言，万姓为之解体，怨讟既作，离叛亦兴。”
——《贞观政要·君道》
请学生解其意。
学生：„„
对照引言文字，请归纳唐太宗如何论证君、国、民的关系的？你对此有何感受？我们应如何全面评价唐太宗？
由此导入。
一、“玄武门之变”
学生阅读教材，教师概述李世民在建堂过程中的功业，学生分析李世民为帝的实力。
1.玄武门之变的背景
①李世民具有为帝的实力
ⅰ、与父反隋建唐
ⅱ、统一全国，功高盖世，位上王公
ⅲ、设文学馆，笼络人才
教师过渡：在李世民实力不断壮大，具备为帝实力的背景下，作为太子的李建成又有什么反应呢？
学生回答
②太子李建成深感威胁设法除患
ⅰ、太子与李元吉结成反李世民联盟
ⅱ、多次谋害李世民不成ⅲ、设法调离李世民智囊
教师：一方实力不断壮大，具有问鼎储君的意向和实力，一方深感威胁，毫不相让。一山难容二虎，最终结果怎样呢？
学生回答，③李世民先发制人
ⅰ、收买太子心腹，得知害己计划
ⅱ、设计剪除兄弟祸患
2.玄武门之变的概况
ⅰ、建成、元吉入朝之际，李世民射杀太子，其部将尉迟敬德射杀元吉
ⅱ、太祖李渊无奈，诏立李世民为太子
教师：玄武门之变，李世民胜利。626年，李世民登上了梦寐已久的皇位，年号“贞观”，他就是历史上赫赫有名的唐太宗。
板书：
二、“贞观之治”
提到唐太宗，大家很快就会想到“贞观之治”，那么，为什么会出现“贞观之治”的局面呢？
要探讨这个问题，首先我们了解唐太宗的统治思想。阅读P9第二目“贞观之治”的出现的第一段，概括唐太宗的统治思想。
学生回答：民惟邦本，本固邦宁
教师：正确。下面，我们来探讨一下，在这种统治思想的指导下，唐太宗具体采取了哪些措施来维护他的统治。
学生阅读教材归纳回答
2.“贞观之治”局面的主要表现
政治上：虚心纳谏，选贤与能
经济上：强调“存百姓”思想，实行休养生息政策，不违农时，推行均田制，轻徭薄赋，缓和阶级矛盾，恢复农业生产。
法律上：慎用刑法，修订《唐律》，宽省刑罚，体现了仁义为本，刑罚为末的原则。思想上：文德治国，崇儒尊孔，完善科举制，提高进士科地位
民族关系上：实行比较开明的民族政策，加强与边疆少数民族的往来或控制，促进民族团结与发展。
A、对突厥：采取“战而后和”策略，先后征服东突厥（设置羁縻府州，以突厥首领治理当地）、西突厥（设置安西都护府，管理西域地区）
B、对土蕃：派文成公主与松赞干布和亲，使唐蕃关系得到加强，促进了当地和中原地区的经济文化交流。
C、西北各族首领尊唐太宗为“天可汗”。
对外关系上：采取积极友好的态度和开放政策，促进中外经济文化交流。
A、和世界的交往日益增多，设立鸿胪寺作为接待各国使者的官方机构；
B、鼓励外国商人来华贸易、居住、做官、通婚。
C、唐都长安成为世界性的大都会。
D、鼓励外来宗教传播，佛教、景教（基督教）、回教、摩尼教等。
E、唐朝文化对朝鲜、日本有重要影响。日本仿照唐朝实行“大化改新”，加速了封建化进程。
F、对外来文化采取兼收并蓄的方针，为中国文化增加了多元的色彩。
思考：唐太宗上述措施，可能会带来怎样的社会局面？
学生回答：„„
教师评价：不错。唐太宗的上述措施，使中国出现又一个盛世局面。请看史料：
“商旅野次，无复盗贼，囹圄常空，马牛布野，外户不闭。又频致丰稔，米斗三四钱，行旅自京师至於岭表，自山东至于沧海，皆不赍粮，取给於路。入山东村落，行客经过者，必厚加供待，或发时有赠遗。此皆古昔未有也。”
——《贞观政要》卷一
结合史料以及联系自己所学知识，概括贞观之治的表现。
学生回答：政治清明、社会安定、生产发展、文化繁荣、国泰民安
教师评价：很好。请同学们进一步思考：为什么会出现“贞观之治”局面？
学生思考、回答：„„
1.“贞观之治”出现的原因：
客观上：吸取隋朝灭亡的教训，总结历代兴衰的经验。（隋统治残暴速亡，迫使唐朝统治者调整统治政策，施德于民。）
主观上： 唐太宗心存百姓，选贤与能，励精图治，善于用人与纳谏，使唐朝政治清明，社会稳定，经济恢复和发展。
教师过渡：在探讨了“贞观之治”后，我们再来看看本课的最后一部分内容。
板书：
三、“晚年的反省”
唐太宗虽然是中国古代一位杰出的政治家，但正如我们平时所说“人无完人，金无足赤”，他也是许多不足的。请同学们阅读教材，看看唐太宗晚年有哪些不足以及他是如何对待自己的不足的。
学生阅读教材回答，教师板书;
过失：少纳谏；建宫室；服丹药。
教师过渡：对于这些过失，唐太宗采取了哪些补救措施？
学生回答
反省：要求大臣进谏；撰写《帝范》，反省过失；自我评价“功大过小”
教师总结：以上就是我们对唐太宗的了解。请同学们思考：我们该如何全面评价唐太宗呢？唐太宗在中国封建社会历史发展中又有何作用呢？
学生讨论评价唐太宗。
教师概括：
①、唐太宗励精图治，使唐朝社会稳定，经济发展，阶级矛盾缓和，开创了“贞观之治”的局面，这就为“开元盛世”的出现奠定了坚实的基础。
②、唐太宗采取开明的民族政策，加强了同周边各族之间的联系，促进了民族团结和统一多民族国家的发展，使统一的多民族国家过入了鼎盛时期。
③、唐太宗实行开放的对外政策，对外来文化采取兼收并蓄的方针，这使中国文化呈现出多元化的色彩，封建文化出现了繁荣的局面，并对世界文明的发展、产生了很大的影响。
④、唐太宗善于用人和纳谏，具有很强的自我反省能力，成为古代封建君主的楷模和典范，并对以后历朝的治国策略产生了深远影响。
教师提升：读史可以明智，我们要学会以史为鉴。感悟历史，联系现实。通过本课的学习我们可以借鉴唐太宗哪些宝贵的历史经验?对今天我国建设社会主义和谐社会有什么借鉴意义?
（教师引导学生从多角度思考，如：用人原则、民生问题、法制问题、处理民族关系、对外交流等。）
学生：思考、讨论，回答。
教师总结
同学们评价得很好。这就是我国历史上知人善任，克己纳谏，以民为本，文德治国，以诚相待，对外友好，安世济民的唐太宗。在他统治时期形成的令后人津津乐道的“贞观之治”，为唐朝历史奠定了坚实的经济、政治基础。他的为君之道与治国思想对后来的统治者产生了重大影响。他的纳谏和用人方面的优点，特别是清醒的反思能力和自我批评精神，更成为古代封建君王的楷模和典范。唐太宗以自己的才能、智谋和决断有力促进了中国历史的发展。
本节课学习到此为止。谢谢！
教学反思
1、本课的教学设计，着重要求学生掌握“贞观之治”的表现、开明开放的民族政策和对外政策以及唐太宗系列政策对后世的影响。但设计时对教材的收放度如把握不准，容易陷入面面俱到的俗套。
2、本课的教学内容，学生多数熟悉。因此，对教学和问题的设计提出了更高的要求。问题问得巧妙，能激起学生探究的兴趣；梯度合理能使不同层面的学生有思考的余地。
3、按照新课程标准的要求和我校学生基础，教学过程中注意考虑调动学生的积极性和学生的知识水平和接受能力。
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