bpmf教学设计(一)_bpmf教学设计之一
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bpmf教学设计
（一）教学目标：
知识与技能：
1、学会声母和单韵母拼成音节的方法。
2、学会拼读带调音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
3、指导看图说话，认识“爸、妈”两个生字，能口头组词，感受家庭生活的幸福。
过程与方法：
体验声母发音过程，研读韵母带调拼音。情感态度与价值观：
激发学生热爱母语的情感，感受拼读的乐趣。教学重难点：
重点：掌握拼读方法。
难点：能够拼读声母和韵母组成的音节。教学准备：
音节卡、字母卡 教学过程：
一、复习导入
1、同学们，最近一段时间，我们一直在拼音王国里遨游，已经认识了许多字母宝宝，那老师想考考你们，你们知道单韵母宝宝有哪几个吗？
2、指名读出。（强调：单韵母应该怎么读？）
3、那谁能告诉老师，我们学过的声母又有哪些？
4、指名读。（强调：声母又该怎么读？）
5、看到你们这么积极，这么聪明，调皮的字母宝宝都跳出来想要认识你们了，仔细看看，谁最先跑出来，大声向他们打招呼。
二、教学b―a―ba的拼读，强调方法
1、声母b与韵母a挨到了一起后，就组成了一个音节，那这个音节我们又该怎么读？
2、请小朋友们认真听听，老师是怎么读的？
3、声母b，老师是怎么读的？那韵母a，老师又是怎么读的？
4、你们听得最仔细了，是啊！声母读得又轻又短，韵母读得长一些，响一些，他们连在一起后，很快一碰，就滑出了这个音节。
5、指名反复读
6、知道老师为什么读得又快又准吗？是因为老师知道一条秘密口诀，要是你们掌握了这条秘密口诀，你们也会和老师一样读得又快又准。
7、出示口诀：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。
8、师带读口诀，前面的音读得又轻又短，后面的音重重地读，碰到一起后，读出音节来。
9、再次指名读。
三、教学b、p、m、f与单韵母相拼
1、声母最喜欢和韵母交朋友了，这不，他们都已经手牵手排好队出来，等着你们大声叫出他们了。
2、出示音节。
3、接下来，同桌之间相互读一读，试着拼一拼，是不是都能读出来呢？如果有不会的，可以举手问老师。
4、指名读，会读哪个就大声读出来。
5、师带读一遍。
6、开火车读。
四、教学四声
1、如果给这些韵母加上声调，就可以变成表示意思的音节了，我们来看看图。
2、每幅图上画的是什么？
3、我们发现，每个韵母上都标了声调，我们读得时候，直接读出带调的韵母的音，跟着老师再来一遍。
4、看到这几幅图，读了下面的音节，你想到了什么词语？
5、猪八戒的八，拔萝卜的拔，打靶的靶，大坝的吧坝。
6、请小老师带读。
五、反复操练标调的音节
1、标有声调的音节，你们都会读了，那卡片上的这些标调音节，你们还会读吗？
2、出示卡片，指名读
3、根据读音，谁想到了词语？说个词语出来吧！
4、全班齐读。
六、看图认字
1、今天我们收获很大，知道了用什么方法去拼读音节，那学会了汉语拼音有什么好处呢？
2、指名说
3、出示图片，图上有几个人，都有谁？他们在干什么呢？
4、图片旁边有几个字，请同学们试着用我们刚才学的拼读方法，把音节读出来之后，就认识这些字呢？（指名读、带读）
5、看来学好拼音真的很重要，我相信，去掉拼音后，这两个字，你们也能牢记在心里了，大声读出来吧。
6、区分bà
ba a、我们仔细看看这两个音节，有什么不同呢？ b、不标声调，我们叫做轻声，读得轻一些。c、师范读，再指名读。
7、同法讲解 mā
ma8、你能用上“爸爸、妈妈”说一句话吗？
9、我在“爸爸、妈妈”旁边贴上了一张字卡，字卡上的字读“我”
10、我又在旁边画了一颗爱心，它代表着“爱”。
11、那用上“爸爸、妈妈、我、爱”这四个词，不加字、不减字，可以打乱顺序，你能说出哪些句子呢？
12、指名上台来说。
七、总结
今天，我们学会了音节拼读的方法，记住了“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”这句秘密口诀，在以后的学习中，还会有更多的声母宝宝和韵母宝宝交上朋友，希望同学们都能把他们认读出来，学好汉语拼音后，去认识越来越多的汉字，孩子们，加油吧！
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