《晏子使楚》教学设计16(第二课时)[1] 3_晏子使楚的教学设计

《晏子使楚》教学设计16(第二课时)[1] 3由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“晏子使楚的教学设计”。

教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程：

一、复习导入：

1、同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2、交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读

从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络：

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？出示投影：

在这之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？（板书：打？）谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

1、在这之前，楚王____________________________

2、后来晏子____________________________

3、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

1、同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞„„让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）

板书：钻狗洞——

2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击：

1、咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：

晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞„„到底是个什么样的国家？

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2、晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，贴

楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3、楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4、小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论上面的习题；

1、上等人访问上等国，等人访问下等国。

2、我是最下等人，访问楚国。

3、所以楚国是_______________________

结果________________________

1、淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2、齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3、所以楚国是________________________

结果_________________________

5、学生在交流的基础上，上台完成练习，由于台上舞台较小，下面的同学暂且做在《作业本》82页上面。

五、点评：这些都是同学们通过自己努力取得的成果，是他们的专利，老师相信下面的同学也一样做得很好。下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现，有一个共同的特点（只好），谁能用一个词语来形容此时的楚王。

这真是：哑巴吃黄连——（有苦说不出）

偷鸡不成——（反蚀一把米）

搬起石头——（砸自己的脚）

自作自受

„„

六、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

1、晏子才智过人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3、正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

七、聪明人的题目：

有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“。”

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书：

晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好赔不是

没出息

强盗国

只好陪着看

《晏子使楚》教学设计

【教材分析 】本组4篇课文，都是以语言艺术为专题来组合课文的。编排这组课文的目的，一是让学生通过读书感受精妙的语言魅力，感受语言的表达艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

《晏子使楚》 这篇课文是根据《晏子春秋》改写的。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，巧妙回击，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。课文以人物对话来塑造形象，按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因，接着写“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三次侮辱的小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

【学情分析】 《晏子使楚》这篇课，情节简单，趣味盎然，人物活灵活现，丰富的白话文式的历史小说，学生特别感兴趣。但事件距现在两千多年,离学生较远，对学生深入理解课文内容有一定的难度。让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料,有助于学生走进文本。另一方面,晏子的语言极富逻辑性,学生理解有一定难度。

【教学目标】根据本单元的训练项目制定以下教学目标的：

能正确流利有感情的朗读课文，抓文中的重点语句理解课文内容，体会晏子反驳楚王话中的逻辑推理。认识晏子过人的才智和善变的口才，维护国家尊严的精神。

【教学重点】

抓文中重点词句理解晏子三次反驳楚王话中的逻辑推理，感受人物的形象。

【教学难点】 体会说出楚王侮辱晏子时的话中之话，和晏子反驳楚王时的话外之话，感受其严密的逻辑关系。【教学策略 】

教师教法 ：教学本课，应充分发挥教师的主导体作用，采用“质疑问难----抓重点词句----朗读感悟”的方法，深入探究课文内容。

学生学法： 综合运用前面学到的阅读基本功，通过读一读、想一想、议一议、演一演等方法，用关联词说出句子之间的因果关系，理清叙述顺序，理解课文内容，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。【教具】 多媒体 【教学过程】 一 导入：

同学们，上课之前，老师先给大家讲一个关于德国著名的大文学家歌德的故事。一次，歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”你们说歌德的这句话是什么意思啊？（请同学回答）可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们继续来学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言（板书课题）。【设计意图】：谈话导入，使学生认识歌德用机智犀利的语言保护自己，激发学生的学习兴趣。明确本节课的学习重点——感知晏子的出众才华起。二

认识事情的起因（课件出示）

读1.2自然段,完成练习因为楚王仗着自己国势强盛，所以（）。

如果楚王侮辱了晏子，就不仅（）而且（）。

如果晏子挫败了楚王，就不仅（）而且（）。

【设计意图】：这一环节采用了句式填空，认识句子严密的逻辑性，对双方的利害关系。通过这样的扎实练习，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。

三

深入阅读，了解经过，体会智慧

(一)研读晏子和楚王间的第一回合较量

楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是如何反驳的？（生找出相关的句子）

自由朗读这句话，用“因为——又因为——所以——”的句式说一说。

晏子并没有坚持让楚王打开城门，而接待的人把话告诉楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开成们？

你认为晏子是怎样说这番话的？说一说理由，读一读，体会一下。

（二）研读晏子和楚王间的第二回合较量 自由朗读第四自然段，说说楚王是怎样侮辱晏子的？（学生从楚王的神态、语言来说一说,小组合作演一演。）再全班交流.2

晏子是怎样反驳的？读一读，说说你可从中体会到什么？课堂交流，随机点拨“人”楚王说的“人”与晏子说的“人”分别指什么？ 你从晏子“故意”笑了笑中体会到什么？楚王为什么“只好”陪着笑？ 4

朗读体会晏子说话的智慧和技巧。

（三）研读晏子和楚王间的第三回合较量

自由朗读第五自然段，楚王又是怎样侮辱晏子的？找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①

柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

②

齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

3.有感情的朗读第五自然段。“只好”说明了什么？ 【设计意图】第一回合较量采用了多种形式的读，在抓重点句子理解，体会其中包含的思想感情。第二回合较量，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，让学生说出自己的真实感受，真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。第三回合的较量，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。在这三个回合的较量中坚持以读为本，突出重点，遵循循序渐进的教学原则，进行步步深入，环环相扣的阅读教学设计，在朗读的基础上引导学生理解语言文字，感知课文内容，感悟人物情感，体会语言妙处和人物形象。

四、认识结果

“楚王不敢不尊重晏子了”这是一个是什么句子？如果换成“楚王尊重晏子了”好吗？为什么？这一句与哪句话相照应？这样写有什么好处？（认识首尾呼应）

【设计意图】 使学生认识双重否定句，及双重否定句的好处，使学生扎实掌握语文基础知识。根据高年段要求，阅读教学不仅要让学生知道课文写了什么，而且要让学生认识首尾照应的写作方法，使全文思路清晰，行文紧凑，结构严谨的特点。

五、体会宴子是一个怎样的人 用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？ 想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

六、理解结构，体会表达方法

文中的三个“只好”呈现怎样的递进关系？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系

【设计意图】 在学生对课文有所思，有所悟，有所感的基础上，由读自然过渡到写，这是对理解课文内容的升华，也是读写结合的语文实践。总结：这节课我们见识了一位才智过人、热爱祖国的人才——晏子，真可谓晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。同学们，机智巧妙的语言可以捍卫我们的尊严也可以帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，爱我们的语言，并学习用得体的语言表达吧。

【设计意图】使学生对人物品质的认识更为深刻，激发学生热爱祖国的语言文字。

七、作业

课下请同学们搜集语言智慧的小故事。联系实际，把你对本课的感受写下来。【板书设计】

晏子使楚

狗

洞 ——

狗

国

乘机侮辱

下等人 ——

下等国家

不得不尊重

坏风气 ——

产生坏人 【教学反思】

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。在教学这节课之后，我有以下几点感受：

一、注重写作背景的了解。

让学生收集资料，交流资料，了解春秋时期相关文化，当时社会背景，为学生走进文本，理解文本做好铺垫。

二、注重整体的把握。

能从学生认知角度出发，采取从整体到部分，引导学生自主分段，尊重学生原认知。

三、能突出重点，突破难点。

本课语言逻辑性很强，具有一定的推理性，教学时注意让学生使用关联词语，训练学生的推理能力。教学时能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。通过学生读、找、划、再读，思考晏子反驳楚王的话含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了，训练了学生的逻辑思维能力，培养了学生的正义感。

在课堂上创设了富有情趣的教学活动，通过多种形式的朗读，表演课文剧，为学生营造一个角色体验的言语场景，揣摩人物的心理，模仿人物的语气，让学生在鲜活生动的语境中学习表达技巧，领悟表达智慧，在深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智体现，从而完成本课的教学目标。

四、注重写作方法的指导。本课教学思路清楚晰，使学生学到了本课的表达方法。小学高段的阅读教学，写作方法的指导是非常重要的。在教学中我对首尾呼应的写法、“只好”一词出现三次，呈现怎样的递进关系，课文的开头、中间和结尾有什么联系等都让学生充分认识、体会。

反思这节课，今后应在以下几方面加以改进：

1、第二课时时间的安排有些紧，可以把对事情起因的认识放到第一课时。

2、加入拓展训练，给学生创设情境，让学生使用机智语言解决问题，把机智语言运用到生活中。

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”

晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣(yì)王。王曰：“缚者曷(hé)为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。” 译文 :

晏子被派遣到楚国。楚人知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小洞请晏子进去。晏子不进去，说：“出使到狗国的人从狗洞进去，今天我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。

晏子拜见楚王。楚王说：“齐国没有人可派吗？竟派您做使臣。”晏子严肃地回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人才呢？”楚王说：“既然这样，那么为什么会打发你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的国王那里去。我晏婴是最不肖的人，所以只好出使到楚国来了。”

晏子将要出使楚国。楚王听到这消息，便对侍臣说；“晏婴，是齐国的善于辞令的人，将要来，我想羞辱他，用什么办法呢？”侍臣回答说：“在他来到的时候，请允许我们捆绑一个人，从大王面前走过。大王就问：„这人是干什么的？‟我们就回答说：„是齐国人。‟大王又问：„犯了什么罪？‟我们就回答说：„犯了偷窃的罪。‟”

晏子到了，楚王赏赐晏子喝酒。当酒喝得正高兴的时候，两个官吏绑着一个人从楚王面前走过。楚王说：“绑着的人是干什么的？”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人都善于偷窃吗？”晏子离开座位，回答说：“我听说这样的事，橘子长在淮河以南结出的果实就是橘，长在淮河以北就是酸枳，（橘和枳）它们只是叶子的形状相似，果实味道却完全不同。这是什么原因呢？是水土不同。现在百姓生活在齐国不偷盗，来到楚国就偷盗，难道楚国的水土会使人民善盗吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而是自讨没趣了。”

《晏子使楚》第二课时教学设计

《晏子使楚》第二课时教学设计一、教学目标：１、训练理解句子中含着的意思。２、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。３、培养学生自主......

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