《晏子使楚》第二课时教学设计及反思_晏子使楚复习教案
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《晏子使楚》第二课时教学设计及反思
课标要求与分析：
《晏子使楚》与语文课程标准第三学段
（二）阅读1.能用普通话正确流利有感情地朗读课文。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断有关。
第一项课标要求的是一条技能目标，行为动词是朗读；学习内容是课文；前提条件是能用普通话正确流利有感情地；学习水平是独立操作水平。
第二项课标要求的是一条知识目标，行为动词有推想、辨别、体会；前提条件是能联系上下文和自己的积累、课文中有关学习内容：词句的意思、感情色彩、表达效果；学习水平是理解水平。
第三项课标要求的是一条知识目标，也是一条情感目标；行为动词有：了解、体会、领悟、敢于提出、作出；新前提条件是在阅读中、在交流中；学习内容是文章的表达顺序、作者的思想感情、文章的基本表达方法、看法、自己的判断；学习水平：了解水平、经历水平、理解水平和反应认同水平。
教材分析：
《晏子使楚》是人教课标版小学五年级下册第三单元以“语言艺术”为主题编排的一组课文中的一片精读课文。学生学习了《杨氏之子》一文，感受到语言魅力，还曾经接触过“趣味语文”中关于语言艺术美。《晏子使楚》记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。叙述语言简练生动，结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦，既干净利落又风趣幽默。选编的意图一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物的表达方式。本组课文的学习是对以前所学知识的延伸与巩固，也是体现语文学习与学生生活实际相联系的，从中受到语言魅力的影响，从而为学生今后的语言表达能力以及阅读能力的提高打好基础。
学情分析：
优势：五年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，能找出主要内容；部分学生对历史上的人物、事件比较感兴趣，也有所了解，所以这部分学生在课前搜集资料时一定知道从何下手，对理解这类课文的方法，他们也能做到心中有数。
劣势：有些学生缺乏情感体验，还有一部分学生对这类课文并不感兴趣，课前也不去搜集资料，那么如何调动他们的学习积极性才是整节课的关键，在课前可以以竞赛作业的形式，调动他们的积极性，并给他们以提示。
教学重、难点：
课标要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。”以及本节课教学要求提出本节课的教学重点: 教学重点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。课标要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。”学情分析中指出：“学生缺乏情感体验，个别学生对历史事件人物等不感兴趣。”所以预设本课教学难点。
教学难点：提高学生的自悟、语言表达及逻辑思维能力，训练学生大胆想象、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。
教学目标：
1、在初读课文、理解课文的基础上学生有感情地朗读课文。
2、通过不同方式的读，让学生在交流中感悟晏子语言的巧妙，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
3、通过自读自悟，提高学生的自悟、语言表达及逻辑思维能力，训练学生大胆想象、大胆质疑的能力，发展学生的辩论思维。体会人物特点时，激发学生为维护国家尊严挺身而出、据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教具：多媒体课件 教学流程：
一、导入新课，揭示目标。（预设3分钟左右）1.复习引入新课:课文主要讲了一件什么事？ 2.过渡导入（略）
二、自主学习，合作探究，明确推理。（预设30分钟左右）
（一）自主探究晏子和楚王间的第一回合较量（9分钟左右）
1.自学读一读：默读课文第三自然段。想一想：楚王是如何侮辱晏子的？晏子是如何反驳的？找出晏子的反驳中哪一句最厉害，画出来，从读中体会晏子的机智。
2.交流议一议：楚王为什么要侮辱晏子，结果是什么？ 3.读一读：有感情的朗读第3自然段 4.明确推理过程。
（1）推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么只能承认()。（2）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?选择合适的提示语，然后读一读。（3）接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好__________。认识充满智慧和勇气的晏子。（点评：半扶半放引导学生学习掌握课文内容，既教给学生学习方法，又能按时准确完成教学内容）
（二）自主探究第二回合较量。（预设9分钟左右）
1、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。
2、按照晏子的推理填空
上等国 ———（）下等国 ———（）（）——— 最不中用的人
3、分角色有感情的朗读第4自然段
（点评：分角色朗读，让学生进入到角色当中，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。教师让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境，那么对于课文内容及人物的理解也就迎刃而解了。）
（三）第三回合较量（预设8分钟）
1、自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？
2、体会晏子反驳的句子的含义。
柑橘种在淮南（），种在淮北（），原因是（）。齐国人在齐国（），在楚国（），原因是（）。3.有感情的朗读第5自然段
（点评：由半扶半放、角色朗读到自学，由易到难，在学生掌握了学习方法后再自学，这样既能完成学习任务，同时又培养了学生自学能力。）
（四）自主探究：把握人物形象。（预设6分钟左右）1.自学（3分钟左右）
通过学习晏子和楚王三次斗智，想想楚王是个怎样的人？晏子又是怎样一个人？ 2.交流、师总结：（3分钟左右）
（点评：对人物的品评，既是回顾了课文主要内容，也是对学生情感、道德情操的培养以及学生审美能力的提高。）
三、回归主题，拓展延伸。（预设7分钟）
1、分角色朗读三个故事
2、说说本节课的收获。
3、拓展延伸：①搜集整理关于尊严的名言。②学生分组排演《晏子使楚》的故事。板书设计：
11、晏子使楚
楚王——-————--晏子
（侮辱）————--（反击）———--结果
钻狗洞
是狗国
只好打开城门
没人才
下等国
只好陪着笑 没出息
强盗国 只好赔不是
总评：本节课，孔老师以教材为依托，把焦点对准晏子的言行，抓典型语言，先找后议，由浅入深，由易到难，由扶到放，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。采取自主合作探究的学习方式，把握晏子机智体会其语言的精妙。
本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人。本节课孔老师让学生通过多种形式的读书交流，理解文章内容。特别是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作、语气。学生敢于发言，师生的关系完全是平等的。评价合理及时，语言准确。多媒体课件使用得当，内容不多，但有节有序，调动学生学习积极性。《晏子使楚》课后反思
《晏子使楚》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的，首尾照应，行文紧凑，结构严谨，本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会 文。教师课前激趣，创设良好的教学情境，有助于唤起学生强烈的学习欲望。在了解课文内容时，请学生按顺序来讲讲课文的主要内容，并抓住三次“斗智”来分析人物形象及课文主要内容，这对于引导学生从整体上把握课文内容很有帮助。
一、领悟到了晏子语言的巧妙
学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：“如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。
二、具有一定的推理能力，推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，我出示了多媒体的几张幻灯片，激发学生兴趣。多次训练，多人次的提问，给学生留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。
三、感悟到了尊严来自实力
我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：
1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才）
2、晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他？（智慧、礼节）
然后，通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态，（“看了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色”）体会晏子能言善辩、机智、勇敢、爱国的品质。
四、懂得尊重别人
在体会晏子的语言，感受晏子的聪明智慧之后，我又让学生回过头来看楚王：“你们看看这一国之君，在大庭广众面前啊，给晏子赔不是，落到这种地步的原因是什么？”然后小结：尊重不是单方面的，而是互相的。尊重别人，别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和别人的尊严，才能得到更多人的尊重。
学生的感观是多元性的，掌握知识的工具也应是立体性的，教师要善于以现代教育技术为龙头，将多种工具进行整合。多媒体带给学生鲜活的画面、良好的视听效果；教材则为学生提供整体的感知材料，是学生情感的依托；新颖、科学的板书让学生一目了然；生动活泼的语言辅之以态势则让学生身临其境；简单、合适的道具更让学生入情入境。
反思这节课，今后应该做的工作还有很多。
1.感情朗读不到位，对晏子的语言巧妙印象不深。应注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。
2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；
3、不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满； 2017.3.28
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