乌鸦喝水教学设计_乌鸦喝水教学设计
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《乌鸦喝水》教学设计
一、导入
同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这有一则谜语，看谁能最快才出来。（放课件）谜面是打一种动物。对，是乌鸦，放课件。
板书：乌鸦
乌是什么意思？（黑色），鸦是鸟类的一种，乌鸦就是（黑色的鸦），乌云就是（黑色的云）
乌鸦，俗称“老鸹”，“老鸦”。多在树上营巢。常成群结队且飞且鸣，声音嘶哑。杂食谷类、也吃害虫等，属于益鸟。还懂得反哺（照顾父母）。
那么这节课我们就来学习一个关于乌鸦的小故事，什么故事呢？就是乌鸦喝水的故事，来学习14课
乌鸦喝水
板书：14
喝水
生：齐读课题
二、初读
1、你想读这个故事吗？（想）就请同学们快快把书打开，轻轻的翻到89页，看拼音读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺。
2、刚才同学们读书时，读的非常认真，不但声音洪亮，而且读书姿势也特别好。
下面就请同学们看汉字来读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。读后标出自然段序号。（课件展示）
3、看到大家读的这么认真，小乌鸦也特别高兴，它把生字宝宝也叼到了书上，要考也靠你们，如果你能叫上这些生字宝宝的名字，小乌鸦就把苹果都奖励给你们，你们想把苹果都抱回家吗？
4、指名读生字，他读对了其他同学就齐读。
同学们把这些生字宝宝的名字都读对了，小乌鸦就把这些苹果都奖励给你们了，你们接苹果吧！
5、小乌鸦就把生字宝宝放到了词里，看看你们还认识它们吗？（开火车读）他读对了，大家跟着齐读。
6、同学们都读对了，可见，你们在刚才读书的时候，读的都非常的认真。在这些生字宝宝中，你认为那两个字最难区分呢？
对，就是喝和渴，你有什么好办法，把他们区别开吗？（生说方法）课件，老师要考一考你们。
7、好了，生字宝宝我们都认识了，可能有那个字你记得不太清楚也没关系，我们还会遇见它的，到时候你就大声的多读几遍，好吗？
8、淘气的小乌鸦又把生字宝宝放回了课文中，你们还认识它们吗？下面我就请4名同学来分自然段朗读课文，看他们谁读的最正确，谁读的最流利。其他同学思考，课文写了一件什么事？
对，课题是文章的眼睛，根据课题概括文章的主要内容是一种好方法。
9、生汇报后，他们说的都很好，在刚才同学们读课文的时候，老师发现“喝”字出现了好几次，出现了几次能，都在哪里呢？你能在文中找出来吗？
生汇报，课件展示，板书：找水喝
喝不着水
喝着水 其实，这篇课文就写了乌鸦先是（找水喝），找到水又（喝不着谁），最后又喝着水的故事。（边说边画箭头）这么说可以吗？
抓住课文中的重点词语来概括课文主要内容也是一种常见的方法，你们记住了吗？
三、品读课文
（一）学习第一自然段：
1、指着板书,乌鸦为什么要找水喝呢？谁来读一读课文的第一自然段。指读，汇报：口渴。（出课件）你知道口渴是什么意思吗？你口渴的时候有什么感受？
2、口渴了，很难受，于是乌鸦就到处找水喝？（到处）什么意思？你能想象一下，乌鸦都到哪里找水喝了呢？（山坡、树林、草地上„„）
3、原来，乌鸦去过这么多的地方找水喝呀！通过“到处”这个词，能看出乌鸦此刻的心情怎么样？（着急）
4、你能读出乌鸦着急的心情吗？（你读得真不错，不紧把字音读准了，还做到了不添字，不漏字，把句子读得很通顺，但老师觉得读得还不够好。我们想一下乌鸦找水是到处（教师重读）找水喝，）预设1：如果学生读出了这种感觉，就表扬说：我听出来了，你也在替乌鸦着急呢！让我们跟着这只着急的“小乌鸦”一起读。（生齐读句子）
预设2：如果学生仍然读不出这种感觉，就鼓励说：这位同学可能有点紧张，没有发挥出他的最高水平，没关系，先听老师读，然后我再请你起来读，好吗？
（老师范读句子，“到处”一词要重读，读出乌鸦着急的感觉）师：我再请这位同学读一读。（请刚才那位学生再读一次）
师：这次有进步了，你也是一只了不起的乌鸦。让我们跟着这只了不起的乌鸦，一起再来读一次。（全班齐读）
（二）学习第二自然段
1、乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。瞧，乌鸦看见了什么呢？（实物出示一个装了半瓶水的瓶子。）生：它看见了一个瓶子。
瓶子里装了什么？（瓶子里装了水。）
2、既然乌鸦找到了瓶子，瓶子里又装着水，为什么它喝不着水呢？
请同学们自由读第二自然段，文中去找答案吧？ 生汇报，板书：瓶高、口小、水少
3、乌鸦好不容易找到了水，却喝不着，它的心情怎么样？（着急、难过），这段最后的问句怎么读？（出课件）（怎么办呢？）（读出着急，难过）（评价：听出来了，你真替乌鸦着急，你都恨不得去帮助乌鸦了。）谁能把这一段在读一读。
（三）学习第3、4自然段
1、是呀，乌鸦多着急呀？（指板书）那么乌鸦又是怎样喝到水的呢？（出课件）
请同学们先自由读文3、4自然段，谈后再在小组内讨论一下这个问题。
2、指名汇报：
1）乌鸦先想办法，板书：想办法，你是从哪句话中知道乌鸦想出办法了？（生找出句子），你真聪明，知道从文中去寻找答案，我们一起读。（生齐读）
指导朗读：有办法了！乌鸦终于能喝到水了，乌鸦什么心情？（怎样读出高兴、惊喜）谁能有感情的把这一段再读一读。
2）乌鸦除了想办法，又是怎样做的，才喝到水呢？ a、学生汇报，体会衔起来的衔。叼，b、老师想找一名同学来演示一下，再找一名同学读课文，其他同学一边听，一边观察水面的变化。
请同学们用手势表示，水面是怎样升高的？ c、书中又用了一个什么词呢？（出课件）你能把慢慢换成另一个词吗？生汇报，（出课件）你能照样子，说一说吗？（出课件）d、指名再度第四自然段
四、课后延伸：
1、乌鸦通过自己想办法，终于喝多了水，（出课件）你喜欢这只乌鸦吗？用一句话来夸一夸它吧？
2、老师知道，我们的同学也想乌鸦一样，遇到问题，会积极地动脑筋，想办法。（出课件）如果瓶子的旁边没有石子，乌鸦会怎么办呢？你能帮一帮小乌鸦吗？（放倒、吸管、打碎）
3、同学们真是乐于助人的孩子，帮小乌鸦想出了这么多喝到水的方法。
4、谁能有感情的再把课文读一遍。
五、总结： 这节课我们学习了14课乌鸦喝水，学习了乌鸦通过动脑筋想办法，喝多水的故事。希望你们也向小乌鸦一样遇到困难也能想办法解决。
据科学家最新调查表明，乌鸦是鸟类中最聪明的动物之一，为什么会这么说呢，就请同学们课下找一下关于乌鸦的故事和资料吧！
这节课就上到这里，下课！
教学目标：1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题......
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