《唯一的听众》教学设计_唯一的听众的教学设计

2020-02-28 教学设计下载本文

《唯一的听众》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“唯一的听众的教学设计”。

2、《唯一的听众》教学设计

教学目标：

知识目标：理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。

能力目标：仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

情感目标：树立起学生的自信心，鼓励他们通过努力实现自己的目标。教学重难点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教法：

创设情境法、引导研讨法、活跃思维法、小组讨论法、品赏文章，体会文中人物的思想感情。

学法：采取“议一议、画一画、说一说”的方法进行学习，采用角色扮演的形式，使学生深入体会文中的情感。教学手段：多媒体课件教学过程：

一、播放乐曲，引生入境: 播放小提琴曲《梁祝》，教师导入：

多么美妙的小提琴曲啊！可是要演奏出这样美妙的音乐却绝非易事。上一节课我们认识了一位小提琴爱好者，刚开始，他被父亲和妹妹认为是音乐白痴，（板书：音乐白痴），他拉出的小夜曲就像是在锯床腿，可后来呢？他能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏，成为了一名真正的小提琴演奏家。（板书：小提琴家）那么这成功的背后是谁创造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众。（板书课题）

二、精读课文，解疑合究

1、请同学们再次走进课文，深入思考，看看文中的主人公究竟是谁，说说理由。

2、研读。这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？

（老人的语言）

师：请大家默读课文第二至第十自然段用波浪线画出描写老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。

出示：

（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 这句话是在什么情况下说的？同桌两人合作，一人读当时的情况，一人读老妇人的话。

谈谈你从老人的话中感受到什么。

小结：是啊，对于一个毫无信心的人来说，一句鼓励的话就是莫大的支持和帮助，我们合作读读这段话，一组读当时的情况，一组读老妇人的话。（2）“也许我会用心感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 教师：现在听来，此时老人说的话像什么一样？全体学生：像诗一样。齐读这像诗一般的语言。

教师：咱们一起来读一下这像诗一般的语言。她说让我做你的听众，每天早晨，意思是让他干什么啊？

全体学生：坚持练琴

教师：从“我做你的听众，每天早晨”让我们体会到老人要他持之以恒地练琴，给他信心，给他鼓励。坚持练下去一定会有好的成绩。（生带着体会读。）教师：谁再来读老人说的话？请你读。

（3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

这句话是在什么情况下说的？谁来谈谈你从老人的话中感受到什么？如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？（温暖、快乐、兴奋、激动）这是一种——从未有过的感觉。一句话包含了如此丰富的内容，我们一起读读这段话，体会一下作者的感觉。老师读当时的情况，女同学读老妇人的话，男同学读作者的感觉。

同学们，这样的语言不单单给作者带来快乐的情感体验，还有着更大的作用呢！在老人鼓励下，作者有了怎样的变化呢？请大家把作者的变化这部分读一读。引导学生联系前文，体会作者的变化。

（4）她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。这句话和前面几句话有什么不同？

这句话是一个转述的话，如果把它直接变成老人说的话，怎么说？从老人这句话中你感受到什么？

3作为一自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。

找出关键词语和语句，同桌交流感受多媒体出示描写眼神的三句话

课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。

多媒体出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ” 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“ ”

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“ ” 然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水?

4、角色朗读9、10自然段。

5、乐朗读学习最后一自然段。

为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?