《白杨礼赞》教学设计_白杨礼赞教案教学设计

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二 白杨礼赞

茅盾

学习目标

1、有感情地朗读课文，积累词语，了解作者及文章写作背景。

2、理解白杨树的象征意义，学习象征手法的运用。

3、理清文章的抒情线索，学习文章状物抒情的写法。

4、感受中华儿女正直质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。重点难点

重点：有感情地朗读课文理清文章的抒情线索，学习文章状物抒情的写法。难点：理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。课前准备

1、学生通读全文，查字典，给生字词注音、释义；朗读并感受文章的状物 抒情的写法。

2、教师制作教学课件。课时安排

2课时。教与学互动设计

第一课时

一、导入新课

树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。（PPT展示白杨树画面）我们随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。

二、作家作品（PPT）

1、作者简介：茅盾，著名小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。

2、写作背景：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，茅盾看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

三、整体感知

1、听课文朗读，感知文章内容。

2、解决生字词，疏通阅读障碍。（PPT）

无边无垠（yín）坦荡如砥（dǐ）恹恹欲睡（yān yān）虬枝（qiú）婆娑（suō）秀颀（qí）

四、理清线索

1．默读全文，请学生找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。〔板书：白杨〕

明确：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!（点拨:这句直接的抒情，也就是文章的第一自然段，用赞美，歌颂的语调为全文奠定了基调。注意这种开门见山的手法。）

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。（点拨:强化情感的力度，不是感性的描绘，而是再次直接赞美，并且设置悬念，引起读者的疑问：“不平凡”究竟表现在哪里。）

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为„„ 第9段：„„我要高声赞美白杨树!

2、读完课文，你能理解题目中“礼赞”的含义吗？是否能理清文章线索？ 引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？

明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。

崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。

“不平凡”是作者抒发赞美的基础，也是结构文章的线索。

五、研读课文，赏析品味。学习课文第一、二部分

1．指名学生朗读第一、二部分。

2．思考：开头这一段，在全文中起什么作用?（明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。）3．找出文中描写黄土高原的优美词语和句子，体会作者是如何描写黄土高原的。然后思考：作者对黄土高原的总体印象是什么?（是黄绿错综的一条大毡子。）

4．面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪?（明确：恹恹欲睡。）5．作者这样写黄土高原的目的是什么?（明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡）

6．学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会 “惊奇地叫了一声”。

六、课堂小结

作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂课再来深入地研读课文。

七、布置作业 有感情朗读课文

第二课时

一、复习回顾

二、研读课文，赏析品味

朗读5---9自然段，欣赏白杨树的形美、神美。

1、学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你联想到什么？

研读 交流 归纳

明确：从两个方面来强调其不平凡：第一个方面是，它的外部形态： ①树干：笔直的干，笔直的枝。

②枝桠：一律向上，紧紧靠拢，成为一束，绝无横斜逸出。③叶子：片片向上，没有斜生倒垂。

第二个方面，则是精神的，也就是内在的气质： ①倔强挺立。②努力向上。③参天耸立。④不折不挠。⑤在风雪的压迫下。⑥对抗着西北风。小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第６自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

2、指名学生朗读第７自然段，讨论：

（1）本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”？（要求划出重点词语）采用什么手法？

作者先虚写一笔，用否定句式暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝”。由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子”。这是抑。接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈”、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。这是“扬”。这是第一层次。用烘托、对比手法赞美了白杨树。

（2）文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句是怎样逐句加深的？ 第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展并深化，发人深思。第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。

3、学生朗读第８自然段，思考讨论：

这段赞美白杨树和第１、４、６、８自然段有什么不同？

归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普通，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。

4、思考问题：这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你如何知道的？请找出相关的语句并交流讨论。

（1）明确：

如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）如“难道你就觉得他只是树？„„用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）

（2）趁势让学生读这几个句子。

“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。”

讲解：这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。

3、提问：看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？

（理解含蓄隽永的表达方式）

4、《白杨树赞》运用了象征手法，白杨树的象征意义是什么？ 了解象征手法，引导理解白杨树的象征意思。

5、作者最后为什么又写楠木，目的何在？

明确：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。” 结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。

6、探究

文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。

明确：不矛盾。伟大和平凡常常是事物的两个不同方面。不平凡而又普通，意思类似伟大寓于平凡之中。以白杨树是一种“极常见”和“极易生长”的树来说，它当然“极普通”，但从它的外形美，尤其是它的内在美来说，它又是“不平凡”的。两者就这样统一于白杨树身上。作者这样写的目的是为下文揭示白杨树的象征意义做铺垫，所以并不矛盾。

三、小结

《白杨礼赞》是一篇散文形式的颂歌，或者叫做散文诗；其语言句式是散文 的，但是结构模式是诗歌式的复沓结构；第三，修辞方法是象征的，象征的特点是，感性的形象中蕴含着的主要是思想，而不仅仅是感情；第四，这种象征性的颂歌，是一种政治性的颂歌，歌颂的对象是抗日战争时期，共产党领导下，在敌人后方浴血奋战的广大军民。

四、布置作业

1、完成《基础训练》中的相关练习。

2、朗读课文，背诵课文第七段。

3、课外阅读《白杨礼赞》的姊妹篇《风景谈》。

板书设计：

礼赞—— 树 不平凡

教学反思：

白杨礼赞 茅盾

生长环境（欲扬先抑）

外部形态 不平凡 人——礼赞 精神气质（对比象征）