《白杨礼赞》教学设计_白杨礼赞教案教学设计

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《白杨礼赞》教学设计

教学目标： 知识与能力：

1、理解文章的思想内容及象征手法。

2、引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。过程与方法：

1、以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解其作用和联系。

2、通过合作探究学习，理解象征手法。情感态度与价值观：

感受中华儿女朴质、坚强、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。教学重难点：

理解象征手法的运用 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入

播放歌曲《小白杨》设置情境导入新课，板书课题。

二、解题

《白杨礼赞》：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是崇敬赞美白杨树。（过渡）茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？

三、初读感知

1、同学们以自己喜欢的方式阅读课文，看看文中哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的？

2、全班交流，教师归纳。

3、学生齐读直接礼赞白杨的句子、段落，想一想，作者为什么要极力赞美白杨树？（白杨树是不平凡的一种树）

4、白杨树是不平凡的树，它不平凡在哪里？

（生长环境 外部形象 内在气质）四、品读文本

1、作者仅仅是在赞美白杨树吗？请用原文中的语句回答。（第7段四个“难道”）

2、反复朗读此处，思考：（1）这里用了哪些修辞手法？（反问、排比）

（2）将四个反问句改成陈述句，朗读并体会两组句子的不同效果。

（四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，语气更肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义：农民 哨兵 精神和意志）

3、茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民？（提示：使文章显得含蓄隽永，与当时的写作背景有关）

4、学习象征手法

（1）说说白杨树与北方抗日军民有哪些相似点（2）象征手法的概念、举例

五、课堂小结

主题 ：通过白杨树这一艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。

第二课时

一、复习导入

二、合作探究

学生小组合作讨论，代表发言，教师归纳总结

1、文章要赞美白杨树，第二段却没提白杨树，而是描写高原景象，删掉这段行吗？（不行，作者描写高原风光，交代了白杨树的生长环境，烘托出一种不平凡的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。从白杨树的生长环境说明它的不平凡，欲扬先抑）

2、文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？（第7段“算不得树中的好女子”——“树中的伟丈夫”）

3、结尾处为什么提楠木？

（对比。表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派的愤慨、鄙弃之情。）

三、课堂练笔

1、试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作，不少于300字。

2、小组交流后推荐好作品全班欣赏，师生评点。

四、课堂小结

《白杨礼赞》结构严谨完美，思想博大精深，艺术魅力非同小可，是茅盾先生留给我们的一份宝贵遗产。

五、作业布置

1、背诵课文第6段至第8段。

2、练习册