老人与海鸥教学设计_老人与海鸥教案

2020-02-28 教学设计下载本文

老人与海鸥教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老人与海鸥教案”。

《老人与海鸥》

教学目标

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

一、创设情境，导入新课

1、同学们，刚才我们所听到的这首歌曲名叫《一个真实的故事》，这支伤感的音乐向我们讲述了一个凄美的故事，一位名叫徐秀娟的女

大学生和一只受伤的丹顶鹤演绎出的人与动物之间的一段真情，曾经感动了大江南北。和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀，今天我们再来感受一位老人和一群海鸥的故事，故事的名字叫《老人与海鸥》。

2、请孩子们齐读课题。（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、老人与海鸥之间到底会发生了一个什么故事呢？打开书，小声快速地通读全文，边读边想，课文讲了一个什么故事？它给了怎样的感受？(生读课文)这篇课文讲了一个什么故事？谁愿意来说？好，请你说，在同学讲的时候，所有的孩子，都要认真听，想想看你是不是同意她的概括。（生说，抽另一生补充，师要即使评价学生。）

2、说得不错，故事的主人公就是老人与海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件就可以很精练地说清楚文章的主要内容。刚才老师还提了一个问题，这个故事带给你怎样的感受？我希望你还能用很精练的语言来表述你自己的看法。你说：

生：读了这篇文章后，我最大的感受就是：我被海鸥和老人之间那样的情感感动。谁还想说。她的观点是感动，你呢？

生：读完这篇课文之后，我非常悲伤，因为这样一位善良的老人去世了，我感到很可惜读出了惋惜。

3、孩子们，在听到你们这么多独特独感受之后，老师想：如果你们能有这样一种读书感受，那就更好了。（板书

疑惑）一起来读这个词（生读），老师觉得真正的学习都是从问题开始，边学边问才能有最后的学问。

孩子们想想看，在刚才你们的读书的过程中，你有没有特别想问的？来，你说（老人去世后为什么这些海鸥是那样的悲痛欲绝？真是出人意料）

这是你的问题，谁还有别的问题？请你说（老人为什么那么喜欢海鸥）

你说…….同学们，你们谁还有问题，把你心中的想法尽情地说出来（老人为什么给海鸥取那么多好听的名字？）

同学们，珍视这些问题，因为它们才是你学习中的真正的收获。老师试着把你们刚才的问题梳理了一下，那就是海鸥为什么会有那些不平常的举动？你们是不是特别想知道啊？（是）

三、品读课文，感悟深情（老人对海鸥的爱）

1、孩子们，其实老人和海鸥是联系在一起的，读懂了老人，我们也就读懂了海鸥。现在请同学们关注课文重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部份的内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥，感动了你？找到这些句子的时候，拿横线画下来，并在旁边写上自己的感受，好开始吧。（生默读课文）

好了吗？孩子们，老师看到孩子们都在认真地学习，已经在上面写下了很多自己的感受，谁来给大家说一说，你找的第一处在哪里？好，请你说。

（生默读课文）

2、抽生汇报。

（1）老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（小诗的形式）

1、这位同学划的是作者对老人喂海鸥细节描写。当你读到哪个小细节的时候，你最激动？你来说

（当我读到小心地时候，心里最激动，因为老人他都怕自己放会吓跑海鸥。他小心地放在围栏上这样能很好地保护好海鸥。）

老人了解海鸥的习性，还有吗？同学们，这位同学找出的是老人喂海鸥的小细节，哪个细节让你们最受感动。

（我从退开一步，撮起嘴，感受老人太爱海鸥了，一般人的话都是想要海鸥亲近自己，而老人这样退开一步是想让海鸥更大胆地吃东西。）

给它更广阔的自由空间，还有哪个小细节让你特别的心动。来，你说。

（我从这个人少的地方可以看出老人非常地爱海鸥，他想让海鸥不拘束地吃东西。他不想让别的游客去吓海鸥，所以去的人少的地方。给我很大的触动。）

同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。

小结学法：你们看，我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂了老人的心。这是一种常用的学习方法，我希望你们在平时的学习中能够经常使用它。（板书；品细节）

2、师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？

生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢。（起起落落）海鸥吃食居然还有节奏，多有意思啊！这又是怎样的节奏呢？老人过，海鸥（起）；

老人放，（海鸥落）；老人快，（海鸥快）；老人慢，（海鸥慢）。

表面上是海鸥在依着老人的节奏在边走边吃，实际上是（老人在依着海鸥的节奏边走边放）

读到这里，读者的眼前仿佛出现了一幅配合默契的人鸥共舞的曼妙画面，老师把它变成了一首小诗，我们一起读读（生齐读小诗）

十年来，每逢冬季来临，老人风雨无阻，像赶赴约会似的与海鸥相依相随，在翠湖边就会看到这幅灵动的画面。（生齐读）

十年来，每当冬季来临，老人冒着严寒，像照顾自己的女儿一样，与海鸥相依相伴，共同谱写着这首美妙的歌。（生齐读）

3、师：这么和谐的画面，让我们感受到老人的行为的确很让人感动！老人还有哪些做法感动了你？

（2）在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

1、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子，你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到什么？

2、通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈）

3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？（亲昵、抑扬顿挫）理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。

生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么？

（我妈妈，我妈妈爸爸，亲人朋友用亲昵我生病的时候，妈妈会亲昵地跟我说）原来老人就是用这样的语气，这样的语言在跟那些心爱的海鸥说话。

孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：（生：独脚，你最近生活得好吗？你最近一定要保持平衡千万不要摔到、你千万要保持平衡。。。）

师：哦，要注意身体呀。公主那可是一位名副其实的大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说，好请你。

（你抢不到东西吃，会饿肚子的。）哦，谁还有呢？你来。

你要再晚就没食吃了。话虽这样说，老人还是掏出了一把饼干丁。

老沙的头上有一个金属光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说

（老沙啊老沙，你老是让着弟弟妹妹，你自己饿坏了肚子怎么办？）

师：是啊，孩子们，你们看，我们祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，（板书：想象画面）我们就能悟出中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？让我们一起通过朗读将这如诗如歌般的美好画面展示出来。

（3）他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、从老人的外貌描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷）（抓三个“褪色”）

2、从第二句话能体会到什么？（抓“每天步行二十余里”“只为了”）（老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）老人来这儿的目的和别的游客一样吗？

他来这儿只为了…….（带着你的理解给我们有感情地朗读这句话）

3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

投影出示：

“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” 十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊，多少个大雪纷飞天气里，老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。老人能这么做是一件容易的事吗？那他能这么做，是因为什么？（是对海鸥无私的爱）让我们一起走进老人，了解老人这无私背后的感人故事吧

4、投影出示，补充资料，师介绍。

（音乐）被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

5、听着听着，我发现很多同学的神情变了，老师相信，故事里的每一个数字都一定深深地打动了你的心，想说点什么呢？生：

（老人的举动打动的你、你很有自己的思想„„）

6、同学们，老人的这种无私付出打动了你们，也打动了海鸥，这是一位爱海鸥胜过爱自己的老人，这是一位如儿女的老人，让我们一起带着这样的感动再读读这段话。

7、十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。

小结学法：如果我们在理解课文内容时能够借助课外查阅到的资料，老师相信大家的理解一定会更加地深入。读得也一定更加地入情。（板书：借资料）

孩子们，你还有怎样的发现呢？你觉得老人的哪些举动也可能打动海鸥的心？（4）谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

1、生动是怎样的表情？

2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？（爱海鸥）（5）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

1、师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？

（老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。希望人们与动物和谐相处；希望海鸥快乐生活、希望天天能与海鸥在一起）

2、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

四、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的送别）

（音乐）十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把当老人的遗像带到湖边的时候，意想不到的事情发生了。（音乐）

生读：“就在这时，一群海鸥突然飞来……..我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来”

海鸥们不会说话，但老师却分明听到他们在如泣如诉地说着什么，原来他们把自己的语言都化做了一个个的动作，孩子们，你们找到他们特殊的语言了吗？

生（急速煽动翅膀、轮流飞到老人遗像前、肃立不动、翻飞盘旋，连声鸣叫…….）谁还找到了海鸥的语言？

还有哪些动作让你感觉到海鸥像是在说话？

在我们不得不收走遗像时，白色旋涡中，老沙来了，公主来了、独脚来了，老人的儿女都来了，假如你就是公主、是老沙、是独脚、是灰头、是群鸥中的一员，面对遗像的老人，你会说些什么呢？

（生;父亲，我亲爱的父亲，你为什么站在那里一动不动？是累了吗？累了你就歇息吧，我们等着你）

（爸爸，你别走，我再也不调皮了，我一定好好吃，吃得饱饱的，飞得高高的）同学们，作者通过海鸥的动作向我们传递出了怀念的深情，你们说，此时此刻在海鸥的心目中，老人还仅仅是一个是恕不相识的人吗？

是啊，老人正如课文里所说的那样，老人与海鸥就像亲人一样。海鸥之所以有这样不同寻常的举动，是因为老人给予了海鸥们不同寻常的关爱，除了老人用爱感动了它，其实海鸥（更爱老人）

三、总结全文，升华情感。

1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。课文深深打动了每一位同学，这么多的海鸥来给老人送别，哭诉的场面是多么悲壮啊！

2、如今，海鸥老人的事迹感动了昆明的市民们，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去逝，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！（让我们对这位可敬可亲的老人，敬上一个队礼，表示我们对他的尊敬）

孩子们，动物是有灵性的，万物都是有灵性的，只要我们善意的对待我们周围的一切，他们也会用爱回报我们的。

六、板书设计：

借资料

老人与

海鸥

想画面

亲人

疑惑

品细节

《老人与海鸥》教学设计

《老人与海鸥》教学设计郭永霞固新中心小学概述《老人与海鸥》是人教版小学语文十一册第七组第一篇课文。本组选编的四篇课文，是以“人与动物和谐相处”为主题。《老人与海鸥......

《老人与海鸥》教学设计