电子白板课《圆明园的毁灭》教学设计_圆明园的毁灭教学设计

电子白板课《圆明园的毁灭》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“圆明园的毁灭教学设计”。

交互式电子白板课《圆明园的毁灭》教学设计

凉州区发展街小学 刘金玉

一、教材分析 1.教材特点：

《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

2.教材位置：

《圆明园的毁灭》一课是五年级上册第七组第一篇课文，属于“勿忘国耻”这一专题。本组的训练重点是：指导学生用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。

二、学情分析

学生对于“圆明园昔日的辉煌”比较陌生，进而对“圆明园的毁灭”损失的惨重理解上有难度，教学中就应借助资料及电子白板教学手段再现圆明园昔日的辉煌，并通过今昔的对比，体会圆明园的毁灭是不可估量的损失。

三、学习目标

1.认识6个生字，会写14个生字；

2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.领悟文章的表达特点；学习搜集、整理资料的方法。

四、教学重点、难点

引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。

五、教学手段

充分利用交互式电子白板，引学生入创设的情境中，再现昔日圆明园的辉煌，让学生领悟到圆明园的毁灭是“祖国乃至世界文化史上不可估量的损失”。

六、教学过程

（一）引出圆明园，激情导入。

1.以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。2.板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。3.毁灭意味着什么？再读课题。(二)走近圆明园，整体感知。1.自主读课文，了解大意。2.用简洁的语言讲课文的主要内容。3.学习字词

①出示多个生字词，运用探照灯功能，让学生逐个读词语。词语：不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 诗情画意 蓬莱瑶台 武陵春色 奇珍异宝

【设计意图：探照灯功能既可以激起学生的学习兴趣，让学生注意力集中地学习词语，又能使教师方便地、有针对性地对词语的读音让学生多次认读，进行有针对性的练习。】

②出示多音字“量”运用电子白板中放大的功能，让学生了解它在本课中的读音应是二声，而不是四声。【设计意图：电子白板的放大功能使学生在学习时更为直观，随着字形和读音的不断扩大，学生对字词的掌握也就更加牢固。】

【这一部分的字词学习，充分利用了电子白板的扩展页面、探照灯、拖拽和放大功能，使学生学习字词由浅入深，层层递进，学习热情高，学得扎实。】

（三）走进圆明园，再现辉煌。

1.读二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后选择最吸引你的一处，抓住有关的句子或者是词语仔细品味，展开想象，一会儿我们把看到的和同学一起来交流。

2.学生自主学习。3.学生汇报学习情况。预设： 第二自然段：

重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。

第三自然段：

①重点体会“金碧辉煌”。抓住词语体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。②出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。【设计意图这一设计，拓展了学生的视野，利用大量的图片和资料将学生对圆明园中各具特色的建筑有了更深入的了解，仿佛置身其中。】

③教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之丰富。

④引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

第四自然段：

①过渡句：„„不但„„还„„

②引导学生抓住“上自„„下至„„”感受圆明园内文物之多及年代悠久。

③欣赏奇珍异宝的图片。【设计意图：教师搜集了大量的图片，加深学生的认识。在放映图片的同时配以优美舒缓的音乐，加上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会“皇家园林”的辉煌，感受圆明园中不胜枚举的奇珍异宝。】

④读写结合，以读促写。

（四）再进圆明园，感受毁灭。

1.放录像。【设计意图：电子白板中的影音播放功能独有的播放和停止功能为老师的讲解和学生的观看提供了方便。】

2.同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。

（五）走出圆明园，宣泄情感。1.带着我们的情感再读第一自然段。

2.站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考，此时，你们最想说的是什么？

3.总结升华。

七、教学反思

课后对整个教学过程进行了反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面：

1.教学中运用电子白板教学手段，再现了圆明园昔日的辉煌，并通过今昔的对比，体会圆明园的毁灭是不可估量的损失。例如：欣赏奇珍异宝的图片，教师搜集了大量的图片，加深学生的认识。在放映图片的同时配以优美舒缓的音乐，加上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会“皇家园林”的辉煌，感受圆明园中不胜枚举的奇珍异宝。

2.把读和写结合在了一起。学完了圆明园昔日的辉煌这一部分，我抓住时机，适时引导学生：此时你最想用怎样的语言来描述昔日的圆明园呢？可以充分利用手中的资料，写几句话在练习本上。学生把课本所学内容和搜集来的资料内容有机地整合了起来，用自己的语言表达了出来，实现了读和写的有机结合。

3.对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的孩子，课文中的生字词不可能面面俱到，每个都讲到。而是对学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音注意：估量的“量”在这里要读第二声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来理解，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像许多星星聚集、环绕着月亮。”教学时我问：文中的“星星”指的是什么？学生回答:“许多小园”。这里的月亮指的是什么？学生回答：“圆明园、万春园和长春园”。这个词语的意思在本段的意思就是：许多小园像星星一样环绕着圆明园、万春园和长春园的周围。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。

没有完美的课堂，只有遗憾的教学。这节课后也有不足，提醒我在今后的教学中需要改进：

1.对于课前查阅的资料。学生仅仅停留在从电脑上机械的打印下来，不会有取舍的巧妙运用。改进办法，课堂上不允许念资料，只能根据自己的理解来回答。

2.有感情的朗读还不够到位。特别是“对圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失”认识不够。所以，惋惜之情没有读出。今后加强朗读训练。