她是我的朋友教学设计_她是我的朋友教学设计
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《她是我的朋友》课堂教学设计
第二课时
设计理念：人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中，本文写作上一个很大特点就是阮恒在献血时有一系列动作，这些动作隐含着他复杂的内心活动。所以教学本课时，重点是引领学生抓住那些动作的词句，通过理解意思、揣摩内涵、感情朗读等多种方式，进入人物的真实内心世界。同时学习学法，读写结合。
学习目标：
1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
2、有感情地朗读课文、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重难点：
抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。
课前准备：
１.多媒体课件。２.学生课前了解关于抽血和输血的知识。教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、抽读、跟读、齐读以下词语，选择其中几个说说课文主要内容。
休克、输血、迫在眉睫；
阮恒、草垫、擦拭 啜泣、呜咽、哭泣、抽泣
捂住脸、掩盖痛苦、竭力制止。
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2、指名说故事起因。
二、深入文本，品读感悟。
（一）、通过人物外在的动作，体会人物内心的感受。
过度：小姑娘输血迫在眉睫，但赶来的医生和护士都不具有她的血型。有个叫阮恒的小朋友愿意为小姑娘献血。那么，阮恒在献血的过程中，他到底是怎么做的呢？怎么想的呢？
1、出示学习要求：（1）、默读课文5——11自然段，用——勾画出阮恒在献血过程中的动作和表情的句子。
（2）、认真读一读，并想一想，阮恒当时怎么的想的呢？
2、交流献血前的句子。
句子1：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”
（1）、指名生交流句子，说说你从这句话中体会到了什么？你们还从中体会到些什么呢？
（2）、师引：第一次举手时内心想的是什么？放下来的原因是什么？再一次举手时又为什么？
教师评点。（阮恒以为输血会让自己把所有的血都输给那个小姑娘，那么自己就会死去，他十分害怕，举手的时候是“颤抖”的；想到自己会死去，十分恐惧，所以又把手放了下来；但他克制不住要救自己的朋友，所以又把手举起来了。阮恒的举、放、举几个动作，把他当时真实的内心想法表现了出来。读书就要这样：通过人物的动作、表情变化看到他内心的思想变化。这叫“会读书”。）
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（3）、指导学生读出阮恒紧张害怕、犹豫、坚决的心情。
阮恒当时有这么多复杂的想法，我们要怎样才能读好这句话呢？学生尝试读；指名读，学生评价；再指名读；齐读。
3、交流献血时的句子
阮恒在献血过程中又有哪些动作和表情呢？你找到了哪些句子。
学生汇报交流，师相机引导学生体会阮恒复杂的内心活动。
句子2：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用 手捂住了脸。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（1）、学生交流其中一句时，说感悟。
（2）、师：这里有一个描写哭的词语，是哪个？文中描写哭的句子还有哪些？找出来读一读。
（3）、点击出示“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”。读词语，你们理解这四个词语的意思吗？老师也查了字典，字典里这样解释的：（啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般时间极短，哭得也不厉害；呜咽：低声地哭泣；抽泣：哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。）
（4）、师：这四个词语都含有哭泣的意思，那么课文为什么不用同一个词“哭泣”呢？同桌交流，全班交流。
（1）、这四个词语虽然都是哭，但意思上有些差别。
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（2）、这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心。如果用同一个词语就体现不出这种变化了。这叫用词的准确。这四个词语不重复，即表达准确又用词丰富。
我们哭过吧。我们平时是怎么哭的？（哇哇大哭、放声大哭），这四个词语看出阮恒的哭是一种怎样的哭?(强忍眼泪和痛苦的哭)阮恒的哭是想哭泣又强忍哭泣，他一会儿用手捂着脸，一会儿用手掩盖他的痛苦，一会儿又用牙咬着自己的拳头，想竭力制止抽泣。这到底是什么原因呢？他当时又在想些什么呢？
默读这段话，联系上下文想一想。指名交流。
师评点：阮恒以为自己就要死了，内心十分痛苦，因此抽血过程中哭个不停；但他又想让他的朋友活下来，因此强忍自己的痛苦，强忍住哭声，但终究忍不住哭了出来。所以阮恒的哭泣表现为啜泣、呜咽、哭泣、抽泣，而不是我们平时放声大哭，泣不成声。
总结：这就叫做有什么样的心情就有什么样的表情、动作。这样写才叫真实，而把阮恒的复杂心情通过这四个词语的变化表现出来，这样写叫具体。我们以后在写作文的时候，也一定要做到真实和具体，这样的文章才能打动别人。
指导朗读：（看图）看看阮恒当时的动作，想象一下他内心的痛苦。该怎样读好这几句话，你选择其中一句来读好。指名读、齐读。
（二）、突显主题：她是我的朋友
过度：从阮恒在献血前、献血时的动作和表情的变化，让我们看到阮恒由犹豫到坚决，一边害怕死亡、一边坚持输血的真实的复杂心理
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活动。而让阮恒这样去、这样去做，仅仅因为一句话——她是我的朋友。读到这儿，你觉得阮恒是个怎样的孩子呢？
当朋友遇到危险时，阮恒能竭尽全力、毫无保留地给予朋友支持与帮助。像阮恒这样的朋友就是真正的朋友（生：齐读。）
三、读写结合。
过渡语： 阮恒不想因为自己的痛苦而停止输血。所以他竭力掩盖自己的痛苦。可还是被医生察觉了。医生问明了情况后，用轻柔的声音安慰了他，阮恒立刻停止了哭泣。联系上下文，想想医生会如何安慰他？把医生安慰他的话写下来。用上刚才学习写人物的方法。把医生在安慰阮恒时的表情和动作也写下来。
1、学生写话。
2、学生写话展示。
三、小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
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须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
克
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