西门豹第一课时教学设计(新基础教育理念)_新基础教育教学设计
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30.西门豹
【教学目标】
１.学习生字新词，理解重点词语意思。
２.熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
３.学习课文，通过西门豹与老大爷的对话，感受他善于调查研究、关心百姓的品质。【重点难点】
通过西门豹与老大爷的对话，感受他善于调查研究、关心百姓的品质。【教学过程】
一、导入新课
1.读题：今天我们来学习课文《西门豹》，西门豹是文中的主人公，单名一个豹字，姓是西门，这是一个复姓，你还知道哪些复姓？（司马、诸葛、公羊、东方、欧阳）同学们的懂得可真多呀！2.质疑课题
师：看到课题，你有什么想问的吗？
生1：西门豹是谁？他做了什么事？他有什么特点？（板书：谁？什么事？什么特点？（什么样的人？）题目左边，换颜色）
师：同学们提出了不少有价值的问题，（指板书）西门豹是谁呢，谁知道？（生1生2回答）课件出示西门豹的简介。
二、检查生字词
1.课前预习了课文，这些生字你会读吗？同桌互相检查一下。2.检查交流
师：刚才你提醒同桌读准了哪个字音？能带全班同学读一读吗？（我提醒同桌读……，请全班同学跟我读）（3个学生提醒）
三、初读课文
1.同学们的预习效果非常棒，那现在就让我们走进课文。请同学们自由读课文，边读边思考：课文讲了西门豹的什么事？（课件出示六要素）可以用我们刚刚学过的六要素来概括。（如回答不完整，则提醒“谁还有补充”）时间：战国时候 地点：漳河边上的邺
人物：西门豹（若讲很多个，主要人物是……？）起因：西门豹来到邺，看到当地田地荒芜，人烟稀少
经过：西门豹调查原因、惩治巫婆和官绅（为民除害、惩治坏人）、开渠灌溉（如果学生语言不够简洁，提醒“围绕主要人物，西门豹做了什么？”）（“除了调查原因，西门豹还做了什么？”光说惩治坏人：“之前做了什么，之后做了什么？”）提醒书写：“渠”：渠是本课要求会写的生字，它是上下结构，木字底要托住上面的部分。
结果：庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成2.概括课文：“谁能连起来说一说，注意把句子说通顺”？
预设1：生简单串联：“谁能加上一些过渡词，让句子变得更加顺畅些？”请第二个学生说。
预设2：说得好：“你不仅说得完整，还能加上过渡词，全班同学像他这样说一说。”
（至此时间控制在14——15分钟）
四、学习课文
（一）学习“邺”的背景，提出大问题
过渡：通过找六要素，我们解决了西门豹做了什么事，概括了课文主要内容？（手指板书）
师：看，西门豹来到了漳河边上的邺（课件出示荒凉的图片），你看到了一副怎样的景象？（生回答，引出“田地荒芜、人烟稀少”）
生1：田野里没有庄稼，却长满了草。（我们用一个词语来概括就是“田地荒芜”）
生2：只有一座房子，人很少。（这样的情景我们称之为“人烟稀少”）
师：西门豹一来到这个“田地荒芜、人烟稀少”的邺，就立刻展开了调查，那你觉得西门豹是一个怎样的人呢？请同学们默读1——9自然段，想一想并做上批注。
（二）体会“有智慧”
师：西门豹是一个怎样的人呢？谁来说说。
生1：我觉得西门豹是一个聪明（有智慧、善于提问、善于调查、善于追问）的人，因为他问了很多问题。(板书：善于调查)1.感受问的巧妙
师：他问了哪些问题，请大家用横线画出来。
指名交流四个问题。（问题找不完整引导：“谁来补充一下？只问了这三个吗？第一个是什么？”课件出示西门豹的四个问题）
师：从这些问题，你怎么感受到他很聪明（善于调查）？
生1：他不明白会再问，问了一个又一个。（追问，水落石出，打破砂锅问到底）生2：他问的问题非常多。（问的多，了解得很详细）生3：他问的问题是不一样的。（问的问题角度不同）
（如果学生回答不出，请他将西门豹的问题连起来说一说，“西门豹问了老大爷一个又一个问题，因为他想了解更多，让真相水落石出，真是打破砂锅问到底”）2.总结学习方法
师：刚才我们通过揣摩西门豹的问话，体会到他身上的善于调查的品质，（板书：揣摩语言，体会品质），接下来，我们继续用上这种办法，再次走进人物的语言，感受西门豹的品质。
（三）体会“关心百姓” 1.感受百姓疾苦
师：西门豹接二连三地问，那老大爷是怎么回答的呢？我们一起来看一看。（课件出示老大爷的回答）请同学们默读老大爷的话，思考一下，你从哪些词语感受到老百姓怎么样、为什么，并做上批注。（3——4分钟）
课件出示句式：我从（词语）感受到老百姓很________，因为______________。（词语：硬逼，眼睁睁，哪家，逃，越来越）生默读思考。
师：现在请同学们用这个句式跟同桌交流一下。同桌交流。
师：谁来跟大家分享一下。预设1：“眼睁睁”
生：我从“眼睁睁”感受到老百姓很无奈，因为……
（1）“眼睁睁”是什么意思？（干看着，没有办法，很无奈，无能为力，只能睁大眼睛看着，却……）
（2）引读：“是啊，老百姓就是那么的无能为力，现在我们一起来读一读。老师读前半句，你们读后半句。”
师：有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的看着女孩儿泪流满面，只好…… 生：眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。
师：有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的望着女孩儿痛苦挣扎，只好…… 生：眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。
师：有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的听到女孩儿撕心裂肺的哭喊，也只好……
生：眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。
师：听了老大爷的话，西门豹也和我们一样感同身受，老百姓痛苦万分、民不聊生。从老大爷的话中，你还能感受到老百姓怎么样？（回到课件句式）
预设2：“闹”（引导语：邺地的老百姓又难过又无奈，这是什么造成的呢？）生：我从“闹”感受到老百姓很生气，因为……
师：文中还有两个地方也用到了“闹”字，（课件出示三个“闹”的句子）这三个“闹”的意思一样吗？
生：不一样，第一个的意思是……，第二个的意思是……，第三个的意思是……
（学生先回答，说不出提供三个“闹”的意思条，做出选择）
师：虽然闹的意思不同，但闹的结果都是什么？
生：田地荒芜、人烟稀少；人口越来越少，地方越来越穷。2.体会西门豹的心情
师：看着老百姓这么苦不堪言，西门豹会想些什么？ 生1：会想我要除去巫婆和官绅，为民做主。生2：我要帮助老百姓过上好日子。
师：从西门豹的想法，你感受到他是一个怎样的人？ 生：我感受到他是一个关心百姓的人。（板书：关心百姓）3.指导西门豹的问话
师：西门豹会怎么样地问呢？（“他会加上怎样的动作”，他会加上怎样的神态）生：生气；关心；着急；奇怪 师：你能选一句来读一读吗？ 指名读。
（四）分角色朗读
师：是啊，西门豹就是这样一个善于调查、关心百姓的好官，现在让我们再次走进他们的对话感受一下。请同学们当西门豹，老师当老大爷，我们一起读一读。（课件出示西门豹与老大爷的对话）
五、总结
课文就是通过人物对话展开故事情节，在情节的推动中，我们感受到西门豹的品质。造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？这个问题我们下节课再研究。
四、板书设计：
谁？ 30.西门豹
什么事？ 调查 ——除害——开渠 揣摩语言
什么特点？ 善于调查 体会品质 关心百姓
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