高亢的西北腔微课教学设计_高亢的西北腔教学设计

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高亢的西北腔教学设计

宣化县第一中学

郝丽娟

一、教学设计 1．学情分析

学生们大部分喜欢流行歌曲，而对民间歌曲不是很感兴趣，认为演唱的很土、很落后，不大容易接受。这时候教师要抓住民歌源自生活，高于生活，民歌反应着当地的文化和历史。从阿宝演唱的流行歌曲《山丹丹开花红艳艳》入手，探索、体验西北民歌淳朴、自然美，激发学生学习的兴趣；运用欣赏观看视频、图片等手段实现在学习过程中三维一体，使学生主动、快乐的学习。2．教材分析

本节内容选自高中音乐必修模块《音乐鉴赏》中第二单元内容。所学的西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，均具有浓郁的西北音乐风格特点：高亢、嘹亮、质朴中带着严峻和深沉；体现出西北人民的生活环境、生活方式及人的性格。3．目标与要点分析

⑴通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。

⑵通过学唱《上去高山望平川》《脚夫调》体验西北“信天游”“花儿”的音乐风格及创作方法。

⑶激发学生学习民歌的兴趣，培养学生学习民歌，了解民歌。民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研发民歌。4．教学策略设计 在教学中运用图片、视频等网络资源的交互性运用，有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。引导学生领会西北地区民歌音乐要素在音乐表现中的作用，整体把握音乐表现形式和情感内涵；并把这种感性体验上升到理性认识：西北民歌是我国民歌浩瀚海洋里一颗璀璨的明珠，具有真善美的最高艺术审美价值。

二、教学过程

1．导入：课前播放视频阿宝的歌曲《山丹丹开花红艳艳》，学生伴随音乐走进教室，并跟随音乐哼唱歌曲。

设计意图：采用具有西北风格的作品创设音乐情境提高学习兴趣;心情愉悦的情感交流，用歌声活跃课堂，让学生感受激情和爱。“先声夺人”活跃课堂气氛。师问：是否听过此作品，演唱者是谁?演唱的是什么地方的民歌？此作品具有什么样的音乐风格？

学生回答；听过这首歌，演唱者是阿宝，是西北地区的民歌，音乐风格是高亢、嘹亮、粗旷的。

师：阿宝的歌曲把我们带进了中国的大西北，请同学介绍一下你所了解的大西北。学生介绍自己所了解的大西北。羊皮袄，白头巾，西北男人豪爽，能喝酒„„ 教学意图：营造轻松、和谐开放的课堂教学氛围，导入新课。

2、导入新课《高亢的西北腔》

（1）冼星海名言：民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。

（2）民歌的定义：群众在口头相传中不断加工提高的集体创作，它的创作和演唱以即兴性为基本特征。民歌都是用方言演唱的。民歌的分类： 1）题材：社会生活、劳动生活、爱情生活、日常生活、传说故事、民间游戏等„ 2）体裁：劳动号子、山歌、小调

3）风格色彩：西北、华北、东北、西南、江浙、闽粤台、湘鄂、江淮八个民歌色彩区。

（3）以测试的方式在教材的“拓展与探究”的第4题的地图上找出西北西区的地理位置。师生：通过图片资料了解西北地区地理风貌、风土人情。用“晋、陕、宁、甘、青”等简称填写在相应位置。（4）欣赏西北地区图片

教学意图：让学生明白，地理环境、人的性格、生产方式、语言，这一切都与民歌的风格形成有关，渗透民族文化意识，为下一步做铺垫。（5）西北地区民歌的主要体裁是: “花儿”和“信天游”（6）欣赏青海民歌《上去高山望平川》

①介绍花儿——又名“少年”或“野曲”。可分为“河湟花儿”和“洮（táo）岷(mín)花儿”, 流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。②集体朗诵歌词，了解歌词的形式和手法所表达的情绪？ ③播放西北“花儿王”朱仲禄演唱的视频，师：提问歌曲的旋律有什么特点？ 生：歌曲的旋律高亢悠扬、开阔，起伏大。师：用了什么演唱方法？

生：用了方言和真假声结合的演唱方法 师：歌曲节奏怎样？ 生：节奏自由，句末最为明显。

教师通过层层设问启发学生总结青海“花儿”特点。再次聆听激发情感

再次播放西北“花儿王”朱仲禄演唱的视频。请注意音乐要素（音色、节奏、旋律）在音乐中的表现。同学们可以边听边唱，体会青海民歌“花儿”的演唱风格 设计意图：认识音色要素对作品风格形成的意义。

师：经过再次聆听、学唱歌曲片段，并画出旋律线条。体验其音乐情感，对这首西北民歌更进一步的认识和了解？ 学生分组讨论，相互交流，回答问题

设计意图：学生主动性学习，既可完成相关知识的学习，又可激发其他同学了解西北民歌的愿望。

师总结：《上去高山望平川》歌词创作采用我国的古诗韵律，采用民间格律诗创作，双句双字尾”的格式。上句采用“2+2+3”的七言奇数结构，下句采用“3+3+2”的八言偶数句结构。例如：上去——高山——望平川，（上句）平川里——有一朵——牡丹；（下句）。

旋律的特点： 旋律高亢悠长,自由舒缓,高低起伏较大。演唱特点： 演唱时采用了方言和真假声结合的唱法。

（7）听赏山西民歌《刨洋芋》。你能想象出农民在劳作时的情景吗？注意“比兴”创作手法。

设计意图：让学生感受不同地区西北民歌风格特点，是本次课的难点。这首歌曲旋律比较简单，同学们可以试着用方言模仿的唱一唱，感受一下歌曲的内涵。师总结：这是一首女生独唱，歌手采用山西方言进行演唱，唱得亲切而质朴，乡土气息颇浓。这首歌的演唱风格轻快活泼、风趣幽默，充满喜悦和乐观的生活情趣。

（8）欣赏歌曲《脚夫调》

《脚夫调》陕北信天游的代表曲目，体裁是“信天游”

信天游:又名“顺天游”或“小曲子”，是 流行在陕西北部、甘肃及宁夏东部、内蒙古西部的一种山歌。它常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，民间有“信天游，不断头，断了头，就无法解忧愁”的说法。什么是脚夫？

脚夫，又称“赶脚的”或“脚户哥’，就是以为他人运送生活用品为生的劳动阶层。

欣赏歌曲，让学生带着问题欣赏。1）歌曲的旋律特点？

2）歌曲中表达了脚夫怎样的一种心情? 歌曲的旋律有两种类型：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的；另一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的，歌词大多数为七字一句。

歌曲表达了脚夫赶脚时的那种寂寞惆怅、凄恻无助的心情。

（9）山歌包括一般山歌、田秧山歌、放牧山歌。一般山歌又包括花儿、信天游、山曲等

（10）西北民歌风格形成原因是什么呢？让学生讨论回答。问题刚提出，学生迫不及待地各抒己见，课堂掀起了小高潮。师总结：民歌创作的素材来自于生活，反映人们的生活情况，可以说民歌和人们的生活息息相关。不仅如此，地理环境也是形成西北民歌重要的原因。另外，我国古诗词对它也有深远的影响！

补充：西北地区是我国一个地域辽阔、人口较少、民族众多、自然条件复杂、自然资源丰富、经济基础较为薄弱的地区。从地图上可以看出，受气候的影响，西北地区的地表景观表现为四个方面：（1）高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，西部有浩瀚的戈壁、沙漠；（2）由东向西，植被呈草原──荒漠草原──荒漠的变化；（3）河流稀少，且多内流河；（4）农田、村镇、城市多沿河流或山麓水源地呈带状或点状分布。

西北民歌是中华民族音乐宝库的重要组成部分，是中华民族宝贵的文化遗产。由于西北地区地广人稀，风俗淳朴而民风骠悍，加之茫茫草原、高山大川对民族性格和乡土文化直接的影响，因此大部分西北民歌粗犷、豪放，高亢而挺拔，极富阳刚之气，西北民歌是中国民歌的脊梁，是中国民歌之魂。

西北地区的民歌旋律、高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。表现了西北人民粗犷豪放的格特征。歌曲内容大都表现平民生活。让学生明白，民歌的美就在于她的：“原生性”。人们情绪的宣泄和抒发都包含在高亢的歌声中，体现和渗透着传统的民族文化和民族精神。

（11）课后同学们可以欣赏一些西北歌曲，比如《三十里铺》、《走西口》、《血色浪漫》中龚琳娜唱的《满天的花哟满天的云》、《房前大路》、《圪梁梁》 等，深刻的体会西北民歌的风格，加深对西北民歌的认识。