《穷人》教学设计（小编推荐）_穷人的教学设计
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《穷人》教学设计
第二课时
一、教学要求
知识与技能
1、理解课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、抓住重点的句子理解课文内容。
2、创设情境进行口语交际训练。
情感与态度
了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
二、教学重点、难点
1．从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
三、教具准备
制作课件、准备音乐。
四、教学过程
一、复习导入，激发兴趣
1、上一课，我们初步学习了《穷人》这篇文章，你知道了什么？
（知道了课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙互后，主动收养了她的两个孩子的事。）
2、文章中哪个人物给你留下了很深的印象？用一个词来来赞美她？
（点评：回顾上一节课的内容，直接切入文章的重点，初步体会穷人的善良。）
二、品读句子，体会人物品质
（一）体会桑娜的品质
默读3——11自然段，看看哪些地方让你体会到桑娜的善良，画出相关的句子。
学生汇报，老师再根据学生的汇报出示相关的句子。
1、课件出示
（桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。）读读这些句子。从这些句子中你体会到什么？
指导朗读：海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打渔的丈夫能不能平安着回来，还不知道；就在这时，她却想到了邻居，另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。把这种关心和同情读出来，因为是“想”，声音还要轻些。
（点评： 引导学生找出桑娜在站在西蒙家门口时心理活动的描写，体会桑娜对邻居的关心。）
2、课件出示
（桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。）
（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”从中你体会到了什么？非这样做不可又让你体会到什么？
（2）老师调动学生的感情：此刻，把孩子抱回来的那一刻她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)
（点评：教师注意用语言激发学生进一步理解桑娜一家的贫穷，桑娜的善良。）
3、课件出示
（桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„.不,还没来!„„.为什么把他们抱过来啊?„„他会揍我的!那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好!”）
（1）为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）
（2）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。
（3）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读、分男女同学读、全班齐读。
（点评：抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜善良的心，特别着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，引导学生想象省略号部分，桑娜可能会在想什么，感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情，这也抓住了教材特点培养了学生的想象力，同时，体会体列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。）
（二）体会渔夫的品质
1、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质
（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。
（2）说说自己体会到了什么？
（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）
（3）同桌分角色读。读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？
（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）
（4）哪一句最能体现渔夫的高尚品质。（课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”）
这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）
（5）渔夫宁可以后自己苦点也要帮助他人。而做这个决定也是很难啊，你从哪里看出来的？（从“渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。他搔搔后脑勺。”可以看出来。
（6）创设情境引导学生说话：其实，渔夫心里也曾想到很多，他当时会想到什么问题。（学生想象渔夫心理的想法）
（7）教师小结：是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，渔夫和桑娜 宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。
（点评：在了解桑娜的基础上了解渔夫。抓住重点词句深入人物内心世界，抓住了“熬”和引导学生想象体会渔夫的内心世界，理解渔夫的善良。）
三、展开想象，续写《穷人》
1．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。
2．学生续写。
（点评：这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。）
3、学生交流续写，评价作品。
四、总结全文
1、课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。
（点评：还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。）
2、向学生推荐书本。列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。
五、作业设计
读有关列夫·托尔斯泰的作品。
六、板书
穷人
等待丈夫温暖而舒适的家（勤劳）
探望生病的西蒙抱回孤儿抱回可怜的孩子
忐忑不安的心情
渔夫归来严肃——忧虑——能熬过去（关心他人）
宁可自己受苦，也要帮助别人
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