爬山虎的脚教学设计成型_爬山虎的脚教学设计

爬山虎的脚教学设计成型由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“爬山虎的脚教学设计”。

《爬山虎的脚》教学设计

教学时间 课标依据

突出语文的实践性，培养学生的实践能力，教学中设计大量的听、说、读实践活动，让学生在语文实践中收到感染，在语文实践中获得知识，形成能力，求得发展。教学目标

1．认识本课5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

2．正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。3．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点

通过对词语的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。教学准备

多媒体课件、课文情景朗读视频、导学案 课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、课前游戏，激疑激趣

1.同学们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。

第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么?(葡萄)第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。(丝瓜)2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作?(要给他们搭架子。)不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了)

二、揭示课题，感知文题

过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课。(板书课题，顺势指导“虎”的书写)谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他这个意思，这题目该怎么读呢?指名读、齐读。

老师把“脚”这个字写这么大，还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文，你会有新的理解。

三、交流预习，理清脉络(一)交流对爬山虎脚的初步了解 1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你是怎么知道的?(学生介绍)2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从《十万个为什么》中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课。

(二)初读感知，读准词语

1．播放《爬山虎的脚》课文情景朗读，让学生有一个整体的认识，为学生接下来的学习做铺垫。

2.完成基础达标。

(1)自主完成“学案”字词检测部分。

(2)同桌互相判阅，将重点进行归类、整理。有必要提醒全班的字词及时提出。

教师在巡视学生完成情况之后对字词进行有针对性地强调，促进掌握。

3．同桌读文。

（1）我们二人小组读书，互帮互查。（2）二人读书后，发现疑惑并及时解决。

（3）学生交流存在的问题，开火车读带有多音字的短句。（课件显示：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟龙的爪子）强调多音字及儿化音的读法。4.指名学生分段读课文。其他同学订正读音。5.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?(1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?（3、4、5自然段)(2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么?(爬山虎的生长环境和叶子)（师板书）

（三）学习第一、二自然段

1.同学们自由读课文第一自然段，想想这段描写了爬山虎的什么？（“多”“满是”“一大片”位置，生长环境、墙上、或屋顶）

2．以读代讲第二自然段。

（1）自己读一读第二自然段。你觉得爬山虎的叶子美在哪儿？画出相关语句并做批注。

（3）学生汇报3、4、5句，教师相机指导分析：写了叶子的静态美和动态美。

（4）那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?(学生练读)a指名读。(学生评议)b欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。

c指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。

(这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词?声情并茂。读书就应该这样去读。)过渡：爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下？为什么在“墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？这和爬山虎的脚有没有关系呢？爬山虎的脚有哪些独特之处呢？下节课我们共同学习。

第二课时

一、复习导入

1.复习词语。（听写词语）

2.课文内容回顾。（课文分别写了爬山虎的什么？哪几自然段重点写了爬山虎的脚？）

二、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”(一)读文画句

默读第三自然段，画出写爬山虎脚的有关句子。思考：作者写了爬山虎脚的哪些方面？这样写的好处是什么？

学生读句子后，课件出示：

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

（写了脚的位置、形状、颜色；按照顺序描写使得爬山虎的特点清晰而吸引人。还加入了比喻的修辞手法，把爬山虎的脚比喻成蜗牛的触角，它们有什么共同之处？还可以比喻成别的东西吗？更加形象的写出了爬山虎脚的样子。）(二)读文画“脚”

1.教师板画，提出要求。

教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。

2.学生读书思考。

3.指名到黑板上画“脚”。其他同学在准备好的图画纸上画“脚”。

（1）选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。

预设一：学生选择的是红色

说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据)预设二：学生选的不是红色

教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。

（2）画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。（在座的学生画完后可小组交流检查）

（3）全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：

位置：茎上长叶柄的地方，反面······

形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。a预设一：学生画得不对

请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。

b预设二：脚的位置画错了

脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。

小结：是啊!只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。4.组合朗读。咱们这样来读：（课件出示）

第一组读黄色部分，这部分写的是——（脚的位置）第二组读蓝色部分，这一部分是——（脚的形状）第三组读红色部分，这部分写的是——（脚的颜色）最后一句大家一齐读。

过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看读了这一段，你们能知道什么?

三、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”(一)了解爬山虎是怎样爬的1.指名读第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的)2.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎样爬的呢?老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点动词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点表示动作的词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。

课件出示：(触)()()()()()4.学生交流、评议。预设一：说得不对

请学生再读文并调整词序。触 变 巴 弯 拉 贴

预设二：学生漏掉“变”和“弯”

教师引导学生分别讨论去掉“变” “弯”行不行，为什么? 小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。

5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。(二)看画面配解说

那爬山虎是不是这样爬的呢?(1)放动画。你们注意了吗?这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么?(2)给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。(试说后指名说)(三)质疑问难

学到这儿，还有没有不懂的问题? 学生质疑：为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行?(四)解决问题

1.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行? 预设一：可以用“一步一步”

学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。

预设二：理解“一脚一脚”和“一步一步” 学生认为：“一步一步”是用脚交替着走。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。

2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么?(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)小结：叶圣陶爷爷经过仔细的观察和斟词酌句，写出了这么优美的文章，你们想不想把它记下来？试着背诵第3、4自然段。（师播放情景视频帮助学生记忆）

四、小组合作，交流爬山虎脚的变化

(一)小组读第五自然段，思考：从这一段中你们学到了什么？

(二)教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。

五、回归整体，领悟方法

这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)2.回过头来再轻声的读一读课文，把你喜欢的句子照抄下来。

3.学习了这篇课文，你有什么收获或启示？

4.小结：是啊!叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。