想北平教学设计_想北平教学设计教案

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《想北平》教学设计

一、教案背景、教学课题

1．面向学生： 高一年级

2．学科、课题：苏教版高中语文选修一“月是故乡明”专题中的《想北平》

3．课时数：一课时

4．学情分析：

每个人都有自己的故乡。故乡是一个人的根，是赤子心中永恒的太阳，是旅人永远的停泊港湾，是人生的出发点，也是人生最终的归宿，是人精神固守的家园。每个人都有自己的乡思，这是人类割舍不断的特殊情感。

高一年级的学生已经实现了初中生到高中生的身份转变，价值观开始慢慢建立，情感体验也慢慢开始变得丰富，这时候十分适合进行相应的价值观引导教育。收导学生品读这一课时，应努力指导他们循着文章的笔触感受浓浓的乡情、乡韵，聆听游子的心声。综合以上两方面，我选取了本课题。

二、教材分析

《想北平》是苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题中的一篇散文，本文属老舍先生的抒情之作，作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中尽情展现，这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。高一学生完全可以在一课时披文入情，用已掌握的方法解读文章。

【教学目标】

1．知识与技能

学会利用互联网掌握更丰富的信息，结合文章的表述，品味本文平实生动的语言。

2．过程与方法

能够利用互联网搜索相关信息，培养学生美读和感悟的能力，训练学生找关键语句和领悟情感的能力。

3．情感与态度、价值观

引导学生感受作家对故都的深切眷恋之情。

【重点难点】

深入领悟作者对北平的热爱之情，学习作者以情驭景的写作手法。

三、教学方法

1．直观教学：通过看图片、视频、结合实际生活等方法，让学生走近老舍，品味本文平实生动的语言。

2.自主学习：让学生搜索资料整理自己的观点，培养学生自主学习能力，提高信息素养。

合作交流：通过对内容的分析，深入领悟作者对北平的热爱之情，学习作者以情驭景的写作手法。

四、课前准备

1．网上浏览老舍相关资料。

2．利用百度百科搜索词语意思：

俊伟：形容出类拔萃的人才，有过人的才干，俊美伟大的人品。

清福：指清闲安逸的生活。

3．预习自我检测：课前能否应充分阅读本文，对老舍所写的想北平是否有

初步的认识和了解，做到能结合自己已有的知识，体会作者的情感。

五、教学过程

（一）情景导入

在人类情感世界的精囊里，有的可以说，可以画，但有的情感却无法诉说。

即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是“执手相

看泪眼，竟无语凝噎”。乡愁也是如此，有人“近乡情更怯，不敢问来人”，老

舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。他也

曾漂泊海外多年，回国后一段时间又在远离故土的地方工作，对北平自然有着独

特的感情。这篇文章就是写在1936年他在青岛工作时，就让我们通过阅读《想

北平》，领会作者是如何抒写自己难以言说的浓浓的思乡之情的。

1．关于老舍的常识

【百度百科】： 《茶馆》：http:///book/102515/

〖设计意图〗这一教学环节，要通过学生主动上网浏览相关信息，采纳和吸收对自己有用的信息，然后进行整合，重点培养的是学生的提取信息、归纳概括的综合能力。教师通过提供相关的人物事例，旨在抛砖引玉，鼓励学生自由表达，只要言之有据且积极向上，有自己的见解的时也拓展了视野，就达到了这份作业的效果。

（八）板书设计

爱的深沉

想爱

北爱的表达家

平乡

爱的极致

六、教学反思：

本课的教学理念是，课前进行充分预设，不断促进学生的生成，每一个生成又能促进学生进步。在课堂上，教师要把课前搜集到的资料进行整合，现场进行信息资源搜索，提高学生信息收集能力，体现语文课堂人文性与工具性的相统一的特点。

课后的作业是让学生利用互联网的搜索功能，掌握了解思乡这一情感，在相应的网络空间发表自己的看法然后进行交流，这是新时代下鼓励学生发言的好平台。