激发兴趣 突出主体 教学设计_兴趣探索教学设计
激发兴趣 突出主体 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“兴趣探索教学设计”。
激发兴趣 突出主体-“Who's this ?”教学设计
一、教材说明
本课是《新标准英语》（一年级起点2）教材第三模块“jobs”第二单元“Who's this?”的学习活动内容。
二、教材分析
本模块内容是向小朋友们介绍了六种职业（teacher, doctor, nurse, driver, clown, policeman），并且通过整个模块的学习，能够灵活使用人称代词“he”和“she”以及物主代词“his”和“her”，掌握句型“This is his/her„„”和“She/He is a„„”。其中本模块中第二单元就向我们介绍了六种职业，并且有一首优美的歌曲，歌曲中含有四种职业名称。只有掌握这些内容，才是学习句型的前提。
三、学生分析
在这六种职业中teacher学生可能会说，doctor、nurse、policeman、driver学习中有困难，但是最难说的是clown。本课将根据一年级小朋友的活泼、好动、对新鲜事极感兴趣的认知特点设计一个完整的故事情境，让学生主动参与教学活动中，获取知识。
四、设计理念
1、突出学生主体，尊重个性差异。设计游戏“Who's miing?”“Whose cap is it?”，让所有的孩子在竞争的氛围中，在生活化的交际情景中，掌握知识并学会用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
五、教学目标
通过创设故事情境进行教学，能够说出“driver、teacher、doctor、nurse、clown、policeman、六种职业名称。学唱一首优美的歌曲，使学生逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。
六、教学重点
学会说六种职业名称：driver、teacher、doctor、nurse、clown、policeman；会用句型”She/He is a teacher/doctor......“
七、教学难点
六种职业名称的教学。
八、课前准备
本课要创设一个完整、生动的故事情境，需要同学们去扮演这个故事中的主人公，课前就得准备好学生化妆的道具，如警察帽子，医生听诊器，护士的帽子，司机的方向盘，给小丑化妆的口红，帽子，腮红。再把扮演警察和小丑的两位同学化好妆藏在讲桌后面。
九、教学方法
改变过去的机械模仿学习的方法，采用讲故事的方法和活动的途径进行语言教学，设计TPR教学活动，通过动作来表现儿童对语言的理解，激发学生学习英语的兴趣。
十、教学手段
采用电教手段进行语言教学，培养学生的英语听力和语言模仿能力。十
一、教学流程
㈠、自然的导入，全员参与
在导入过程中学会”teacher“和”student“。开课伊始，师生问候之后，老师就向学生介绍“I am a teacher.”学生学说“teacher”，老师说“I am a teacher.”这时孩子们也可能跟着说“I am a teacher.”教师要做出判断“ No,you are not a teacher.You're a student.”强调“student”，同时让学生学说“student”。（在自然的问候中导出teacher和student两个新授单词，并引导学生加以区分。student的教学是对教材内容的扩展，是扩大信息量输出的一个途径。）㈡、融入故事情节，激发学习兴趣
接下来的教学内容是学会”policeman、doctor、clown、nurse、driver“五种职业名称。此教学设计是将这五种职业名称编成一个完整的小故事，将所有的孩子带入这个故事情节中。
1、教学policeman :告诉小朋友们今天老师带来了两位好朋友，邀请其中一位出来，是已被化妆了的警察，他向小朋友们和老师敬了个礼。教师趁机教学“He is a policeman.”小朋友们知道称呼他是“policeman”。学说“policeman”这个单词。
2、教学clown：让小朋友们以热烈的掌声欢迎另外一位好朋友的到来，是一个被化了妆的惹人喜爱的小丑，这时全场小朋友都可能被他的模样逗笑了，待小朋友笑过后，这些活泼可爱的小朋友很想知道他是谁，告诉他们“He is a clown.”。学说“clown”这个单词。（clown可爱的形象吸引了孩子们的注意力，增加了他们学习的兴趣。）
3、教学doctor 和driver：老师与学生交谈“今天我的好朋友clown感觉不舒服，现在我和policeman必须马上送他去医院，正好我的哥哥是出租车司机，我的姐姐是一个医生。”（这里顺便复习了“brother”和“sister”单词，联系了教材所学的内容）接着从在坐的小朋友中选一位扮演“driver”，另一位扮演“doctor”，在选角色时学习单词“doctor”和“driver”。
4、教学nurse：我们在到达医院后，doctor为clown看病，两人之间可以进行简单的对话，例如“What's your name? How old are you?”doctor 还告诉clown“你需要打一针了。”要打针就得去找护士，又从小朋友中选一位来扮演小护士 “nurse”，学生来学习单词“nurse”。（在真实的语言情境中学习英语单词，培养学生综合运用语言能力。）
5、clown看完医生了，他感觉好多了，我们共同与doctor和nurse说了声“Good bye!”故事结束了。（这样的教学设计旨在使孩子们在故事情节中掌握要学的知识，培养学生的语言交际能力，逐渐地扩大学生的语言信息输出量。）
6、听音练习：让孩子听音并重复所听的内容，同时让学生从图片中选出相对应的贴在黑板上，这样达到了听、说的训练目的。
㈢、师生共同参与游戏中，增加情感交融
我设计了“Who's miing?”、”What do you want to be?“、”Whose cap is it?“的游戏。如 ”Who's miing ?“三个游戏。
游戏1：Who's miing? 方法：我（teacher）、policeman、drive、doctor、nurse、clown围成个圈，其它小朋友共同从one数到ten，然后我们其中一人藏在其他人后面，小朋友们要聚精会神地观察是谁不见了。游戏2：Whose cap is it? 方法：举起各个人物的帽子让学生判断分别是谁的。游戏3：What do you want to be? 方法：老师利用小记者采访的方式采访学生将来想做什么。
游戏能充分调动学生的求知欲和好奇心，给学生充分表现的机会，使他们在轻松和谐的气氛中体会学习的乐趣。在生动有趣的游戏中，学生感知语言、理解语言。在激烈的竞争中，学生巩固掌握所学知识，轻松愉快地达到预期的教学目标。（教师的参与能够极大地吸引孩子们，师生之间形成融洽的关系）。十
二、总结、归纳、拓展、提高
通过做”What do you want to be?“游戏，总结归纳本课的学习内容即六种职业名称。学生通过本课的学习，自由地说出了自己的理想，这是对知识的拓展。教师调查统计“Who want to be a”policeman/ doctor/ nurse/ drive/ teacher/ clown?”教师小组式的把他们都邀请到前面来，最后以一首歌曲结束了本课。（让孩子们在快乐中学，在学中玩、玩中学，在快乐中走出英语课堂。）
十三、布置作业
每位同学回去搜集一张全家福照片，下节课带来向老师和同学们介绍他们都是谁、干什么的。
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