认识厘米教学设计_认识厘米的教学设计
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《厘米的认识》教学设计（二年级数学上册）
教材简解：“认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量，为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
教学目标： 1．使学生认识长度单位“厘米”，知道1厘米有多长。
2．使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法，能正确测量或画出整厘米长的线段。
3．培养学生的动手能力、观察能力及估测能力。
4.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯
教学重点：使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法，能正确测量或画出整厘米长的线段
教学难点： 知道1厘米有多长。
教具、学具准备：学生尺、纸条、作业纸、多媒体课件等。
设计理念：
1、数学活动从生活中来，到生活中去。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
2．合作探究，发现知识，形成技能。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。通过看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知识形成技能。建 立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。
设计思路：认识厘米的教学是学生从解决实际问题的矛盾中引入的。、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究发现知识形成技能，形成初步的长度观念。主要有：
一、创设情景，诱发兴趣。
二、认识厘米
1、认识尺子。
2、认识1厘米，几厘米
3、用厘米量，学习测量方法。（1）书上第2题，掌握测量方法。（2）自己动手画已知长度的线段。
三、总结课堂，评价学生
四、拓展铺垫：“现在能知道桌子长多少了吗？”学生测量出课桌的长度，让学生进一步了解数学知识在实际生活中的应用。“那你知道黑板有多长吗？”为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。
教学过程：
一、导入激趣，引入新课
1．师：我们小朋友每天都伏在课桌上认真学习，那么大家知道每天和
我们相伴的课桌究竟有多长呢？（让学生用自己习惯的工具测量课桌有多长）
师：老师发现大家说的结果都不一样，这是为什么？（引导学生说出因为比较的标准不一样）
师：那么要想得到一个统一、准确地测量结果，可以怎么办呢？（让学生体会要想得到统一、准确的测量结果，必须用尺子来测量）
师：尺的种类有很多（出示学生尺、钢尺、卷尺、米尺„„并逐一介绍名称）,今天我们先来认识学生尺。
二、借助直尺，认识cm1、认识尺子
师：直尺上藏着许多小秘密呢！用数学的眼光去观察一下，把你的发现告诉同位吧！（汇报交流）
师：为了让小朋友们看的更清楚，老师做了一把放大了很多倍的尺子，和你的尺子有什么一样的地方？（屏幕上出现放大的刻度尺）
生：也有数字。
师：谁能按顺序读一读尺子上的数字？这些数字是从几开始的？ 生：0。
师：它在尺子上表示什么？ 生：开始。
师：对，0在尺子上表示起点。
师：尺子上还有什么？（让学生找到刻度线）这些线有长有短，都叫做刻度线。数字在什么样的线下面？（让学生认真观察，发现数字在长刻度线下面）师：尺子上除了有数字和刻度线，还有什么？ 生：字母cm。（板书：cm）
师：在这里读cm，测量较短物体的长度通常用厘米作单位，厘米可以用字母cm来表示，这节课，我们就来学习认厘米的认识。（板书课题：厘米的认识）
2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。
（1）认识尺子上的1厘米。
师：1厘米有多长呢？尺子上哪一段的长度是1厘米？（让学生找到从0刻度到1刻度的长度是1cm。）用手在尺子上摸一摸，你就能比划出1cm有多长了，试试吧！
师：能从老师的尺子上找到其它的1厘米吗？指名交流。（出示课件）师：细心的小朋友肯定发现了，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个数字之间的距离都是1厘米。（课件出示许多的1厘米）（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念
师：在老师为你准备的学具里面也有1cm，它是谁？纸条。为什么不是大米粒？让学生说理由。
师：像老师这样，将纸条用手指捏住，轻轻拿出来，放进去，拿出来再放进去，你有什么感受？让学生说出1cm很短，是呀，我们通常用cm来测量较短物体的长度。（板书：测量较短物体）
师：生活中，哪些物体的长度大约是1厘米？（学生自由发言）在你的手上也能找到1cm，你大拇指的宽度大约是1cm。
3、认识几厘米。
师：刚才我们认识了1cm，现在，我带你们去尺子王国里转一转。师：你知道小刀的长度是几厘米？（生说出7cm，汇报想法）师：红色线段长度是多少？5cm。你认为数起来容易吗？
生：容易。当物体的左端对准0刻度，右端指着几，它的长度就是几厘米。师：这第三把尺子上测量的红线的长度是9cm，对不对？（让学生说清理由）渗透“用右面的数减去左面的数”这种方法。
4、用厘米量。
师：（出示P51页第2题）红色线段有几厘米，谁来估一估？（生交流估计结果）
师:怎么知道估的准不准呢？（量一量）
用投影展示学生量的结果，最后集体交流
师：谁刚才估的9厘米，太棒了！下面再来试一试测量蓝色线段长度。（交流）师：课件出示三种量法（P51第一题）
师：瞧！这是三位小朋友测量物体的方法，用手势告诉我对或不对，演示手势，让学生分别判断，并说明为什么不对。
师：你觉得在用尺量物体的长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
5、画已知长度的线段。
师：现在老师希望大家画出一条4厘米长得线段。（展示交流）师：你是怎么画出来的？（小结画法）
三、总结回顾，拓展延伸
今天这节课，你有什么收获？
四、拓展铺垫：
如果请你用厘米作单位来测量一下黑板较长边的长度，你觉得怎么样？
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