《在炮兵阵地上》教学设计(第二课时)（材料）_花脸第二课时教学设计

2020-02-26 教学设计下载本文

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《在炮兵阵地上》教学设计

第二课时

教学目标：

1、能够抓住描写彭总语言、神态、动作的重点词语练习做批注，体会彭总对工作高度负责的精神，产生对彭总的敬佩之情。

2、体会人物通过人物的语言、神态、动作表现人物特点的方法。渗透中心思想。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

抓住描写人物言行、神态的句子体会人物的思想感情，有感情的朗读课文。教学难点：

学习作批注。

教学过程：

一、回顾课文，导入新课

这节课我们继续学习第五课，齐说课题。（学生齐说课题）让我们一起来写课题。（师板书课题，生书空。）板：在炮兵阵地上

1、回顾课文的主要内容是什么？

2、过度：这件事展示了彭总的那些品质和风采？让我们走进伟人彭德怀，与他近距离接触。

二、出示自学要求：（可见出示）

默读课文2——9自然段。思考：

画出描写彭总言行、神态的句子，选择重点做批注，体会彭总的思想感情，说说彭总是个怎样的人。

（批注：是自学常用的一种方法，就是把自己阅读中的感受、认识及不明白的问题用简洁的词或符号写在有关内容的旁边。不必写一句话或一段话。）

1、明确自学要求：

指明读自学要求，要求的意图是什么？（说说彭总是一个怎样的人。）通过那些途径来完成？（画、批、体会）

2、了解什么叫批注。

指一名学生读。全班学生默读两边。

3学生带着问题开始自学，老师巡视指导。

三、汇报自学结果。

（一）学习第三段，抓住人物语言，练习批注。

1、找出彭总语言，指名读。

2、从彭总的言语中可以看出彭总此时此刻的心情怎样？

板：发火

3、彭总为什么发火？学生结合课文第二段谈发火原因。

4、师追问：弹药库意味着什么？此时此刻如果你是彭总将怎么处理？

5、师小结：让我们走进彭总，来体会他的内心感受。在当国防部长的时候，他走遍了祖国的山山水水，亲自深入到海防前哨、边防前哨视察，为守好祖国的每一扇大门，他倾注了自己全部心血。因此，他怎么能容忍一个炮兵阵地的团长不了解国外最新常规火炮性能，不知道海面前方有哪些国家的定期航线！怎么能容忍他们犯把弹药库修在阵地前沿这样低级的错误！更不能容忍随行的干部在这一重大隐患面前还去忙别的事！他怎么能不电闪雷鸣的发火呢！”（课件）

板：电闪雷鸣

6、请同学们再读课文第三自然段，结合你的批注谈一谈彭总是一个怎样的人？指导朗读相关句子。

7、指名学生展示批注结果，师生共同评价。

8、有感情的朗读第三段，体会彭总“电闪雷鸣”“声音轻了，批评的分量可更重了。

（二）学习四、六、八自然段，体会感情发生的变化。

1、文中还有描写彭总言行、神态的语句吗？指名读。

2、这时的彭总还是电闪雷鸣的发火嘛？而是什么？板：谈话

3、结合批注找出重点词句体会彭总是个怎样的人。

4、指导朗读，体会情感变化。

5、小结：这不仅是彭总语重心长的劝说团长，更是彭总赤子之心的真诚表白。

板：语重心长

（三）学习五、七、九段，体会团长的感情变化。