淮阳县实验高中语言表达得体教学设计_语言表达得体教学设计
淮阳县实验高中语言表达得体教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语言表达得体教学设计”。
《语言表达得体》教学设计
淮阳县实验高中
邓平
一、教学背景
1、面对学生：高中
2、学科：语文
3、课时：1课时
4、课前准备：创设情境 合作探究；多媒体，板书
二、教学课题
教养方面：培养学生学习语文、运用语文的兴趣。教学方面：
1、了解“语言得体”高考命题的基本要求及体型，掌握生活中使用频率较高的一些文明用语。
2、探究语言表达题的解题规律，总结解题方法及注意事项；能根据题干要求恰切地组织语句，进行合理表达。
3、在写作中，注意语言表达的简明、连贯、得体。注重生活积累，学会有序、有礼的表达。
三、教材分析：
语言表达得体是指能够恰当的使用语言，体现语境和语体要求。“得体”考查的内容一般包括正确使用谦敬词语、口语、书面语，同时要注意外部语言环境，考虑说话人的身份等。语言的得体考查一般放在大的语言环境中、结合语言的简明、连贯等做综合考查。
1内容分析：据考点要求，结合高考样题，通过相应训练和学生合作探究，教师加以引导，学会紧扣题干提供的情境组织语言，进行合理表达。课堂学习1课时，课后安排巩固练习。
2学情分析：“能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异，做到语言基本得体。”（《考试说明》）这是高考的语言能力考查项目之一。得体，就是指在特定的语言环境中，运用恰当的语言，以取得最佳的表达效果。它要求学生将已掌握的语言知识向能力方面转化。说话要得体，学生是懂得的，但怎样才算得体，如何做到得体，就不太明确了，操作起来，错误较多。
3教情分析：
本人参加工作12年，6年上高三语文，对教材知识点的整体把握全面、深入，注重搜集学生对知识理解掌握的程度，在课堂教学中，采用不同的教学方法，注重分层教学，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。4教学目标：
1、掌握在具体语言环境中，说话要注意场合、分寸，符合人物的身份、心理。
2、掌握在具体的语言环境中，谦、敬词的运用。
5教学重、难点：
重点：掌握语言得体的基本类型和规律。难点：语言表达得体在具体情境中的运用。6教学准备：（1）搜索“语言表达得体”的相关知识及课例设计，以供参考。
（2）搜索制作课件所需要的图片和文字内容，并对其进行选择、整理，制作成课件用于课堂教学。
教学时间：1课时 7教法与学法：
（1）教法：
根据教学的实际情况，采用多媒体课件，创设情境 合作探究；多媒体，板书（2）学法：
在倡导以学生为主体，教师为引导，尊重学生个性发展的素质教育中，教师不仅要使学生学会，还要让学生会学，遵循赞科夫“使所有学生都得到发展”的原则，我结合教材和学生的特点，通过情境的设置，分组讨论，课件展示等形式，引导学生在实践中进行观察、操作、交流、分析、比较，开展学习，从而使学生学得轻松、学得愉快，并学以致用。
四、教学方法
教师设计问题，激发学生自主探究的热情，学生讨论，深入分析文章内涵
五、教学过程：
（一）用小故事导入 故事一：
在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是些什病？”
护士随口答道：“多啦，都是些难治的病。”
病人又问：“像我这样的病多久能治好？
护士不耐烦了，回答：“你只管好好养病，问这么多干啥。没听说么，神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。”
这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当晚就跳楼自杀了。
故事二：
在一次酒会上，一位年轻的士兵不慎将酒泼到将军的秃头上，士兵悚然，全场寂静，气氛尴尬。这时，只见这位将军轻抚士兵肩头，说：“老弟，你以为这种治疗能长出头发吗？”全场立刻爆发出了笑声，人们紧绷的心弦松弛下来了，宴会充满了欢乐的气氛。
良言一句三春暖，恶言一句六月寒。你会说话吗？今天让我i们一起来学习语言的得体。
（二）探究新知 多媒体展示：
首先，语言表达得体要考虑（对象）
请将“欢迎对方按时参加”的意思与具体的语言环境进行连线。①商店的广告里
A务必准时出席。
②给兄弟单位的请柬里
B欢迎您届时惠顾。③给下级的通知里
C到时候一定得回来。④为家宴,父母给子女的口头通知
D敬请届时光临指导。
其次，语言表达得体要讲究谦敬。“家大 舍小 令外人”
A．对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；
B．对别人称比自己小的家人时冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等
C．称别人家中的人,冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。谦词
还有“小”
（如小女，称自己的女儿）、“拙” “鄙” “愚”
（如拙见、鄙见、愚见，谦称自己的见解）、“寒”
（如寒舍，称自己的家）等。
求人办事说拜托，请改文章说斧正 向人祝贺说恭喜，老人年龄说高寿 看望别人说拜访，送礼给人说笑纳 送人照片说惠存，欢迎购买说惠顾 希望照顾说关照，赞人见解说高见 归还物品说奉还，请人赴约说赏光 对方来信说惠书，自己住所说寒舍 请人谅解说包涵，宾客来到说光临 等候别人说恭候，未及迎接说失迎 请人勿送说留步，请人决定说钧裁 此处小组合作探究部分： 初次见面说“
”，好久未见说“
”，请人批评说“
”，求人原谅说“
”，央人帮忙说“
”，向人祝贺说“
”。麻烦别人说“
”，请人指点用“
”，托人办事用“
”，赞人见解有“
”
看望别人用“
”，客人来到用“
”，陪伴朋友用“
”，中途先走用“
”，等候客人用“
”，请人勿送用“
”。欢迎购买用“
”，归还原物用“
”。老人年龄称“
”，问人姓名说“
”，答说己姓先说“
”，称人住处说“
”，称说自己住处为“
”。
课堂小练
1、下列句子中，传统礼貌称谓使用正确的一句（）Ａ．这是您家母托我买的，您直接交给她就行了。
Ｂ．令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。Ｃ．我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。Ｄ．令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖，栩栩如生。
课堂小练
2、下列句中加点的传统的礼貌称谓使用正确的是（）
A、咱们分别时你送我的礼物，我一直惠存着。
B、你的文稿，我已看了，对其中不妥当的几处，我斗胆加以斧正。
C、大作已拜读，唯几处有疑，特致函垂询。
D自己总觉得惶恐不安，望哂笑之余，不吝赐教。
第三，语言表达得体要考虑场合。
场合有种种不同，或悲痛，或欢乐；或正式，或随意；或紧张繁忙，或轻松愉快等等。不同的场合，对语言运用有不同的要求。一般说来，在悲痛的场合，应该严肃、庄重，不能尽说些无关痛痒的笑话；在欢乐的场合，应该轻松、愉快，不能尽唠叨自己的苦恼、不满，如此等等。语言表达要与环境气氛相协调。
课堂小练
3、法院在审理一案件时，需传证人即罪犯的妻子到庭。审判员说哪句话才比较得体？
A、传证人XXX到庭
B、把罪犯XXX的老婆带上来。
C、传证人XXX到这里来
D、叫罪犯XXX的妻子来。
最后，语言表达得体要考虑语体、文体。
语体分为口头语和书面语两大类。
口头语——通俗易懂
书面语——庄重典雅
书面语体又分公文事务语体、文艺语体、科技语体和政论语体等。
（三）课堂探究：
1、请各小组派代表将合作探究部分的答案板书到黑板 【教师准备材料】语言的得体的答案。
2、谁来给大家展示你做的第一、二、三小题的成果：
【教师准备材料】语言的得体的答案。
（四）课堂小结
（1）看准对象，把握分寸
（2）讲究礼貌，谦敬得当（3）适应场合，巧妙用语（4）把握语体，掌握方式
（五）布置作业
搜集整理成语谦敬辞。
