《大还是小》教学设计_大还是小教学设计新版
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《大还是小》教学设计 执教：曾平花
设计意图:
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。教学目标: 1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己、衣”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得很大，什么时候觉得很小。教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：体会“我”自相矛盾的内心世界。会写“自、己、衣”3个字。课前准备：
1.制作多媒体课件。(教师)
2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)
课时安排： 1课时。
教学过程：
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1.课件出示两张图片。
师：同学们，比一比，你看他俩谁大谁小呢？ 生：左边的“大”，右边的“小”。
师： 同学们，真棒！
3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)
4.揭示课题：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)
二.初读课文，检查课前自主学习的情况
1.自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。
2.课文一共有几个自然段？（指名回答）
生：课文一共有6个自然段。2.认读生字
(1)带拼音认读“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”11个生字。（2）做打开门的游戏。
3.我会读
课件出示词语：时间 时候 觉得 自己 很好 很快 穿上 衣服 穿衣服 快点 快乐(1)抽查朗读，师生正音。（2）小老师领读。
（3）自主选择一个词语说一句话。
4.我能读准 课件出示词语：觉得 睡觉 得到 就得 系鞋带 关系 长大 长尺 自己 已经 衣服 服从
（1）挑战读。
（2）齐读。
三、细读课文，体验“我”自相矛盾的内心世界 1.认真朗读课文，用“____”画出，课文中写我觉得自己很大的句子。用“---”画出，课文中写我觉得自己很小的句子。2.指名学生汇报。
3.课件出示课文第二、四自然段。
大：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。小：我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（1）学生自由句子，想一想：“我”什么时候觉得很大？什么时候觉得很小?（指名回答）
（2）分角色朗读句子。（3）分小组赛读。
4.体验“我”自相矛盾的内心世界（1）齐读课文第五、六自然段。（2）男女分读第五、六自然段。5.读儿歌——《大还是小》
有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小朋5.友，来回答！6.思考：
生活中，你什么时候觉得很大？什么时候觉得很小？（指名回答）
四、写字教学
1.课件出示“自、己、衣”3个生字。2.学生给生字组词。
3.说说写字的注意事项，能区分：自—白；己—已。4.师范写：自己衣
5.学生练习写字，老师巡视指导，提醒学生注意坐姿。
五、总结教学
通过学习课文，我们知道“我”在穿衣服、系鞋带，时觉得自己很大；在够不到按钮、怕雷声时觉得自己小，希望同学们学会让自己“变大”。
六、作业超市(二选一)1.读课文给父母听。2.我会帮妈妈擦桌子。板书设计：10.大还是小
大：穿 系
} 我要“变大” 小：够 听
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