大还是小教学设计
第1篇：《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计
一、教材内容分析
本课《大还是小》选取自新编人教版小学一年级教材，需要2个课时。本文内容浅显易懂，在通过认读本课生字，理解课文内容基础上，比较“大”和“小”的，使孩子们感受成长，从而树立独立自主的意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、认读“时、候、觉”等十一个生字，并会书写“衣、自、己”三个汉字。
2、能正确、流利地朗读课文。
（二）过程与方法
培养学生的问题意识，以学生为主体，提出问题，让学生通过各种形式的读，理解课文。
（三）情感态度与价值观
通过探究学习，使学生感受大与小，树立独立自主的意识。
三、教学重、难点
（一）重点：认读本课十一个生字词，有感情的朗读课文。
（二）难点：体会长大的心情。
四、课前准备
多媒体课件，准备生字词卡片。
五、课时安排
2课时。
六、教学过程 第一课时
一、生字导入，引出课题
出示字卡“大”和“小”，请同学认读这两个生字。
师：同学们能告诉我什么是大，什么是小吗？
那么，这节课我们就来学习《大还是小》(板书课文题目)
二、初读课文，学习生字
1、自由朗读课文，遇到不认识的字，圈出来。
2、教师范读。
3、拼读圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
课件出示词语：
时候 觉得 穿衣服
自己 很小 快点儿
指名开火车朗读，师生共同正音。
齐读。
去掉拼音指名读，齐读。
4、课件出示生字，指名认读。
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
采用组词的方法识记生字，鼓励学生想一想，组词语。
三、写字指导
1、观察“自、己”的生字结构和笔顺 独体字
2、教师示范书写，学生观察，跟着书写。
四、再次朗读，解决问题
1、学生先自由读课文，然后在小组内展示朗读。教师巡视。
2、指名展示朗读。
3、集体朗读课文
五、提出疑问
师： “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小? “我”到底是大还是小?
下节课，我们再继续带着问题研究。
六、课堂总结
学生谈收获。
第二课时
一、词语复习，问题导入
1、课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
开火车读
2、回顾问题。
“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小? “我”到底是大还是小？
围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：
1、“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
2、“我”什么时候觉得自己“很大”，用“~~~~”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
二、精读课文，解决问题
1、小组讨论。
2、小组汇报交流成果。
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”
教师提问：“我”觉得自己很小的原因是什么?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”
教师提问：“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)
三、写字指导
出示生字：衣
1、这个生字的结构是怎样的?
(“衣”是独体字。)
2、注意生字笔画顺序和在田字格中的位置
教师示范书写，学生观察，跟着书写。强调笔顺，要先撇后捺。
四、总结，再次质疑
1、总结回答前面的两个问题。
2、提出新的疑问：
“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?
七、板书设计
大还是小
觉得自己很小
觉得自己很大 够不到按钮
自己穿衣服
怕雷声
自己系鞋带
希望自己不要长大
盼着自己快点儿长大
八、教学反思
本节课的教学提倡合作探究，采用多种形式的朗读，让学生在理解课文内容基础上获得感悟。让学生说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，理解课文，加深学生的理解与感悟，训练学生的语言表达能力的同时，突破教学重难点。引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力，做一些力所能及的事。
第2篇：大还是小教学设计
大还是小教学设计
设计说明
《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。学前准备
1.教学课件。（教师）2.预习课文。（学生）教学过程 第一课时
学习目标 1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。2.能正确、流利地朗读课文。学习重点 会认、会写生字。学前准备 1.教学课件。（教师）2.生字卡片，预习课文。（学生）教学环节
一、创设情境，揭题引疑。（用时：5分钟）1.点3~5名学生作自我介绍。2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。1.3~5名学生作自我介绍，其余学生认真倾听。
2.读课题，思考并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”„„
二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）1.范读课文。
2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。3.检查学习效果。1.认真听课文。2.按要求自由读课文。3.指名读，集体读，轮读。读一读，连一连。
三、尝试自主识字，识字读文。（用时：13分钟）1.游戏：考考你。2.出示生字卡片。
3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。5.课件：拼字游戏。6.自由读文，巩固识字。1.同桌互相认读生字。2.指名读，开火车读。
3.认识新部首“彳、亠、忄”。新 课
标
第一 网 4.小组合作学习。5.积极发言。
6.自由读文，读准字音。
照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。例：女 妈
妈妈
彳______
_______ 亠______
_______ 忄______
_______
四、指导写字。（用时：8分钟）1.课件展示生字：自、己、衣。2.分析字形。3.范写。4.巡视指导。
1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。2.说说怎样写。
3.照笔顺提示在书上描红。4.练写生字。
五、课堂小结，布置作业。（用时：4分钟）1.谈谈本节课学到了哪些知识。2.布置作业：正确、流利地朗读课文。1.谈学习收获。2.完成作业。教学反思
《大还是小》一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，为理解课文打下基础。
第3篇：大还是小教学设计
大还是小教学设计
作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的大还是小教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标
（一）知识目标：
1、认识11个字，会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄”
（二）能力目标
正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。
教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。
教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。
三、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己
第4篇：《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《大还是小》教学设计，希望对大家有所帮助。
《大还是小》教学设计1
教学目标：
1、会认11个生字，会写3个生字。掌握3种偏旁“彳、亠、忄”。
2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。
3、学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。
教学重、难点：
1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）
2、师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）
3、师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。）
4、师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时
第5篇：《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计
作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《大还是小》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《大还是小》教学设计1
教学目的：
1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.会正确认读“时、候、觉”等11个生字，学会写“自”等3个字，认识“ㄔ”等3个部首。
3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。
教学重点： 主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教学难点： 在田字格中把字写美观、工整。
教学过程：
一、导入新课
每个小朋友都有自己的梦想。有的小朋友希望自己快快长大，成为很厉害的人。但是他们有时候又离不开父母的呵护。
师：孩子们，你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？ 学生自由说说自己的想法。
师：今天我们一起来学习《大还是小》。
二、学习课文
（一）、学习生字
①学生自由找找生字，认一认。
预设：生字宝宝和大家玩捉迷藏的游戏了。快，
第6篇：大还是小 教学设计
《大还是小》教学设计
设计说明
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：
1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备
1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)
2.借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)
课时安排2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1.出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)
师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)
2.出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问
第7篇：《大还是小》教学设计
《大还是小》教学设计
红河小学 吴洪霞
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识11个字，会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄”
（二）能力目标
正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。
四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们，你是大还是小呢/今天我们学习一篇关于自己是大还是小的课文。
二、课件出示或者图片出示本课的插图
老师板书课题《大还是小》，让我们去读课文。
三、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shí
hîu
jué
de zì
jǐ
hěn chuā
第8篇：教学设计大还是小
《大还是小》教学设计
授课老师;徐来娣
一、教学目标
了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。
二、学习目标：
1、认识11个字，会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄”
二、教学重点：认字和写字，正确、流利地朗读课文。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。四：教学方法：讲授法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：第一课时
七、教学过程
第一课时
一、图片导入（出示本班孩子做家务的图片）
同学们，谁来说说这些同学表现得怎么样？揭题《大还是小》齐读课题
二、学习生字
（一）初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shí
hîu
jué
de zì
jǐ
hěn chuān
yī
fú
kuài
时
候
觉
得
自
己
很
穿
衣 服
快
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什
