《紫藤萝瀑布》教学设计_紫藤萝瀑布教案设计
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《紫藤萝瀑布》教学设计
（苏教版语文八年级下册）
单 位：三门峡市陕县张湾乡中 姓 名：梁东娜 电 话：*** 电子邮箱：952122976@qq.com
《紫藤萝瀑布》教学设计
陕县张湾乡中 梁东娜
教学设想
本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文，由藤萝引向对生命的思考，初中生理解起来有一定难度。因此，课前先布置预习任务，让学生在朗读中感知课文，同时酝酿阅读感受，启发学生初步领会文中精细的描写、含蓄的抒情。然后遵照由浅入深的规律，采用整体感知、梳理文脉，思考品味、合作探究，探究反思、拓展迁移等教学步骤，帮助学生学习写景状物的方法，提高他们的观察力和想象力，理解作者含蓄而深沉的思想感情，并从中领悟生命的真谛。
教学目标
1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。3．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
教学重点
1、阅读方法上，以朗读训练为重点；
2、内容理解上，以感悟人生为重点；
3、写作学习上，以写景状物为重点。
教学难点
揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学方法
1、在多媒体辅助和教师的有效指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。
2、学习策略：听读、朗读、圈画、自主研究、小组讨论、质疑交流、拓展延伸。
教学手段
多媒体辅助教学
课时安排
一课时
教学过程
一、激情导入
（利用多媒体，在音乐声中，展示一组紫藤萝花的图片。）
激情导入：在大自然中，令人惊艳的美丽随处可见。也许你会喜雍容华贵的牡丹，也许你会欣赏出淤泥而不染的荷花，也许你会赞叹傲霜斗雪的腊梅。然而，女作家宗璞却被那一片纯净的紫色，那一树如瀑布般流泻下来的紫藤萝深深折服。今天，就让我们来品味紫藤萝炫人的美丽和跃动的生命力吧。
（设计意图：让学生对紫藤萝花有直观形象的了解，同时给学生一种美的享受，调动学生的学习兴趣。）
二、预习检测 1.给加点字注音
叫嚷 麦穗 船舱 绽放 凑合 酝酿 ．．．．．．．迸溅 挑逗 伫立 伶仃 风帆 依傍 ．．．．．．．忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙 ．．．．2．说说下列词语的意思 仙露琼浆： 盘虬卧龙：
察言观色： 3.填空
本文作者是，原名，当代女作家。
二、整体感知，梳理文脉 1．释题
“紫藤萝瀑布”是“瀑布”吗？
明确：紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供观赏。很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下来，所以作者称之为紫藤萝瀑布。
2．美读
在预习的基础上，指名配乐读。提出朗读要求：（1）节奏缓急适当。（2）读准字音，融入感情。
（设计意图：课文像一幅极为精彩的工笔画，即使是鉴赏专家，也未必能尽得其妙。让学生在朗读中自由品味此文的独特魅力及所包含的意蕴。）3．理脉
面对一株盛开的紫藤萝花，作者被深深地打动了，请大家用最简洁的语言概括课文内容。
在老师的引导下，理清课文的写作思路：赏花—忆花—悟花。
（设计意图：在这个过程中，学生会对文章结构及行文线索有清晰的印象，从而有利于下面的教学。）
三、思考品味，合作探究
1．品读语言
（1）作者是从哪几个方面、按照什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？在描写时采用了哪些修辞方法？赏析你最喜欢的句子。
（2）本文对景物的描写生动而细致，这对你有什么启示？
（设计意图：通过品读交流，进一步品味课文语言，引导学生从内容、写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握，便于学生有意识地模仿运用。）
2．解析背景
课文还写了十多年前家门外的一大株紫藤萝，这在文中起什么作用？
（学生讨论交流）
明确：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花朵的繁盛作对比，突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇折射出人的不幸，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
（设计意图：引导学生联系作者经历思考人生哲理。）
教师介绍相关背景：
这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”，宗璞一家在“*”中深受迫害。而写作此文时她的小弟身患绝症。十年浩劫给作者的家庭带来了巨大的磨难，作者徘徊于庭院中，见到一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的美文，并从紫藤萝的盛开与衰败中领悟了人生哲理。
3．研读主旨
作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？（学生畅所欲言）
教师归纳：十多年前紫藤萝花稀稀落落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，自然界的生命能这样战胜不幸，展示它的顽强和美好，人更应如此。也许你遭遇了不幸，但你的生命还得继续，人类社会照样向前发展„„
此句，才能更好地理解课文，并借此领会作者的人生态度。）
4．课外引申
（1）你在生活中遇到过什么挫折吗？你是怎么面对的？如果在今后的人生道路上遭遇不幸，你会对自己说什么？
（学生各抒己见）教师归纳：面对不幸，要学会承受,而不应一味地抱怨!面对不幸 决不可以自暴自弃，不能被厄运压倒，不要把悲痛留在心头。要勇 敢面对新生活，振奋精神。
（2）生活中有很多这样的人，他们战胜了不幸，成为生活的强者。请你举出一例。
（小组讨论，发表见解。）
教师归纳：任何不幸都不应该成为我们逃避责任、消极悲观的借口。
（设计意图：把学生的思考由课内引向课外，加深对作者思想感情的理解，进而感悟生命的真谛。）
四、探究反思，拓展迁移
出示几组有特色的花草图片，引导学生写作。在此之前，由学生讨论总结本节课学到的写景状物的方法。
教师归纳：1．学会多感官、多角度地观察景物。2．注意描写顺序。３．采用多种修辞方法。4.融入感情，而且要有感悟。
（设计意图：用本节课学到的观察事物的方法及托物言志、借景抒情的手法，进行快速写作，让学生学以致用。）
五、总结深化，自然收束
人的一生和花一样，花遇到不适合它的环境会凋谢，人遇到挫折难免失措徘徊，但这可能正是人生不可缺少的景致，因为只有经历过
黑暗的人才会紧紧拥抱璀璨的生活，只有遭受过痛苦的人才会珍视生活中的浪花。
六、当堂检测 1.填空
①本文围绕对（）的描写来抒发感情，依次写了（）、（）、（）。
②文中点明主旨的句子是（）。
２.简答
①文章描写紫藤萝十年“*”期间的衰败凋零和今天的繁茂盛开形成对比，作用何在？
②文章开头写“我不由得停住了脚步”，结尾写“我不觉加快了脚步”从内容和结构上有什么作用？
七、板书设计
紫 藤 萝 瀑 布
宗璞
花形——犹如瀑布
赏花——如人生的美好热闹 花色——热烈沉静
忆花——如人生的生死挫折 花香——朦胧长久
悟花——如生命的永恒意义
学习目标：1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；教育目标:激发学生热爱生命、......
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