程门立雪教学设计（精选3篇）_程门立雪教案
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第1篇：《程门立雪》教学设计
第一课时
一、读课题 要求念得好。
二、简介“成语”
1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。
2、你知道有哪些成语。再读课题。
三、听成语故事录音，学习生字。
1、听录音。
2、学习词语。
(1)读生字： 杨尊论尽冒敲等默久疼(师：这个字奶奶常用)慈祥容
(2)不看拼音，再齐读上面的生字。按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。
(3)给“杨、容”组词。
(4)了解“黑”部首。教师示范写“黑”字部首和“冒”字。提醒学生注意哪些地方。
(5)学生书写生字(表扬写字认真，写得好的学生)
三、朗读课文。
1、学生自由读课文。(表扬姿势正确，读得快，读得响的学生)
2、给小节加序号。
3、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。
4、教师示范读第三自然段。(要求学生学着读)
5、指名读课文某一小节。
第二课时
一、学习课文。
1、齐读第一自然段。教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。
2、练习(1)杨时()要求学生说一句话。
(2)杨时是宋朝()大学问家。要求用上既……又……
3、齐读第二至五小节。
4、指名学生分别读2-5小节。
5、理解“程门立雪”的意思。
(1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)
(2)“门”是什么意思?“立”是什么意思?
(3)成语中还缺什么?(谁和谁)
6、说话练习。
(1)程门(谁)和(谁)立雪。
(2)要求把“程门立雪”的意思说具体。程门(谁)和(谁)立雪()，()，()。
(3)学生自由说。“程门立雪”指的是()。
(4)指名说“程门立雪”指的是什么?
(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说? 在这句话前用上“为了……”该怎么说?
(6)在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说?
7、读、背末一小节，完成练习。
(1)指名读最后一小节。(教师评议)
(2)教师示范读最后一小节。
(3)学生齐读这一小节。老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话;另一位小朋友说程老师没有话说;还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来;你们说哪一种说法对?
(4)练习： 程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“()。” a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。
(5)用“心疼”说一句话。
二、小结。
三、作业。
第2篇：《程门立雪》教学设计之一
《程门立雪》教学设计
教学目标：
1.会认8个汉字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。
2.会写8个汉字：惊、醒、宋、容、尽、息、急、题，及以下词语：惊动、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。学习偏旁“酉”。课时安排： 2课时。
第二课时
一、学习课文。1.齐读第一自然段。教师评点，要求学生读得好。指名学生背诵。2.练习
（1）杨时（）要求学生说一句话。
（2）杨时是宋朝（）大学问家。3.齐读第二至五小节。4.指名学生分别读2－5小节。5.理解“程门立雪”的意思。
（1）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（2）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（3）成语中还缺什么？（谁和谁）6.说话练习。
（1）程门（谁）和（谁）立雪。（2）要求把“程门立雪”的意思说具体。
程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。（3）学生自由说。
“程门立雪”指的是（）。（4）指名说“程门立雪”指的是什么？
（5）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？ 在这句话前用上“为了„„”该怎么说？（6）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？ 7.读、背末一小节，完成练习。（1）指名读最后一小节。（教师评议）（2）教师示范读最后一小节。（3）学生齐读这一小节。
老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？（4）练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（A.学生自由说后写下来。
B.指名学生说上面的话。（5）用“心疼”说一句话。
二、小结。
三、作业。）。”2
第3篇：36 程门立雪教学设计
程门立雪教学设计
行知小学苗建汇报课
教学目标: 1．能借助汉语拼音正确认读8个生字“程、杨、尊、敬、咱、待、疼、漫”；积累“程门立雪、尊敬、尽快、请教”等词语。
2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，读准字音、读通句子。3．在阅读和训练表达的过程中思考杨时为什么冒雪站在程颐老师家门口, 4．从杨时的言行中体会他热爱学习、尊敬老师的好品质。教学重难点: 1.在阅读和训练表达的过程中思考杨时为什么冒雪站在程颐老师家门口, 2.从杨时的言行中体会他热爱学习、尊敬老师的好品质。课时安排：2课时
教学准备：老师准备课件、识字卡片；学生熟读课文，完成课后练习。教学过程：
第一课时
一、成语引入，揭示课题 1.成语引入。
（1）出示：八仙过海、狐假虎威、庞然大物、六神无主、胸有成竹、望梅止渴。（2）学生齐读。2.你知道有哪些成语。
3.揭题：我们今天学习的课文就是一个成语故事。
板书：程门立雪（1）指名读。
（2）学生字：程。（开火车拼读）
（3）认识程颐：程颐，是宋朝的大教育家，大学问家。他和哥哥程颢一起做研究，两人都有很大的成就，还拥有许多出色的学生呢！（4）齐读。
4.过渡：程门立雪到底是什么意思？又讲述了一个怎样的故事呢？今天就让我们一起去深入地学学这个成语故事吧！
二、听成语故事录音，学习生字 1.听录音。2.学习词语。
（1）借助拼音读生字：
媒体出示：程、杨、尊、敬、疼、咱、待、漫（2）不看拼音，再齐读上面的生字。
按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。
（3）给“咱、待、漫”组词。辨字“漫和慢 待和持”（媒体出示）（4）注意“尊、敬”的结构和笔顺。
（5）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）
指导杨 注意横折折折钩，第2折在横中线位置
尊 不要丢掉横，寸中横为长横。
敬 左右结构 反文撇为竖撇，和草头略平，或高一点。
（6）媒体出示词语
学生自由读，一学生领读
三、朗读课文。
1.学生自由读课文，给小节加序号
（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）2.学生读自己喜欢的小结。
3.教师给评点指导。注意“尽”多音字
4.教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）。借助提示语读出杨时对老师的尊敬，老师对学生的关心
四、练习巩固 媒体出示
争论 争吵
（1）小雪踩了飞飞一脚，两人（）起来，真不应该。（2）上课时，同学们为不同的意见（）起来。
请教 请求
（1）文艺演出时，学校缺少一套民族服装，（）兄弟学校帮助。（2）我有道题目不会做，就去（）老师。
第二课时
一、复习导入
1.学生说一说你知道的成语故事。2.板书：程门立雪 3.读题2遍
过渡：程门立雪到底是什么意思？又讲述了一个怎样的故事呢？今天就让我们一起去深入地学学这个成语故事
二、学习课文 1.齐读第一自然段。
教师评点，要求学生读得好。
2.根据第一小节，请学生用一句话来介绍杨时（1）杨时（）
预设：1.杨时是宋朝著名的学者。2.杨时是一个爱学习，尊敬老师的人。（2）说明杨时是（）的大学问家
（3）引导使用既······又······板书：杨时既爱学习又尊敬老师。5.理解“程门立雪”的意思。
（1）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（2）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（3）成语中还缺什么？（谁和谁）6.说话练习。
（1）程门（谁）和（谁）立雪。
（2）要求把“程门立雪”的意思说具体。程门（谁）和（谁）立雪（3）学生自由说。
（4）怎样“立”，用直线划出相应内容
媒体出示： 他们就一声不响地站在门口，一边默默地背书，一边静静地等待着 指名说“程门立雪”指的是什么？
（5）把“准备请教”、“谁和谁”部分放在前面怎么说？ 在这句话前用上“为了„„”该怎么说？ 为了（），（谁）和（谁）程门立雪
（6）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？ 为了（），（谁）和（谁）程门立雪，说明杨时是（）的大学问家。（学生自由说）
7.过渡，老是醒来看见自己的学生立于鹅毛大雪之中会怎么样？ 媒体出示4、6小结（1）指名读最后一小节。（教师评议）（2）学生领读。（3）理解“久久”意思 学生回答
老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？（4）练习：
程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。” A.学生自由说后写下来。
B.指名学生说上面的话。
二、拓展提升情
1.小结。杨时当时已经是一位有名的学者了，为什么有问题还要请教自己的老师呢？ 2.交流。
3.小结：看来程门立雪这个成语故事不仅让我们懂得要尊敬老师，还告诉我们要懂得学无止境。
板书设计：
程门立雪
杨时是一个既爱学习又尊敬老师的大学问家
为了（）
说明
程门（谁）和（谁）立雪 4
第一课时一、读课题 要求念得好。二、简介“成语”1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。2、你知道有哪些成语。 再读课题。三、听成语故事录音，学习生字。1、听录音。2、学习词语......
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