小学数学微课教学设计（精选7篇）_微课教学设计小学数学
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第1篇：小学数学微课教学设计
小学数学微课教学设计 课题 反比例 设计者 课题组成员 来源
北师大版：六年级下册46~48页 设计时间 2016年4月 录制方式 手机+白板 时长 8分
设计理念
数学新课程的学生观认为，数学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一个学生的发展。因此，本课设计遵循“以生为本”的原则，首先通过对正比例的复习，直接导入新课教学，揭示课题，根据生活中的情景，引导学生观察、分析、比较，推理和概括出反比例的意义，接着运用反比例的知识，判断两种量是不是成反比例的量，然后让学生自己举例说说生活中的反比例，进一步加深对反比例关系的认识，培养学生判断、推理的能力。
教学目标
1.结合具体情境，认识反比例，能体会函数思想。
2.能根据反比例的意义判断两个相关联的量是否成反比例，并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。
3.提高观察、分析、比较和判断推理的能力。重难点和关键
1.重点：理解反比例的意义。
2.难点：正确判断两种量是否成反比例。
3.关键：认真分析两种量的变化情况及规律。教学方法
讲解法、提问法、探究法等 微课教学过程设计 环节 讲解 设计意图 导入（1）分
1.正比例的意义是什么？怎样用字母表示这种关系？
2.判断两种相关联量成不成正比例的关键是什么？（1）相关联的量（2）比值一定
巩固旧知为新课的学习奠定基础。过程（6）分 1.课件出示
例1
师：在表1和表2中，有哪几个变量？它们之间有什么关系？表1和表2中的关系相同吗？
生：表1的两个变量（长和宽），积相等都是24。表2的两个变量（长和宽），和相等都是12。
2.课件出示 例2 师：表中有哪几种量？时间是怎样随速度的变化而变化的？每两个相对应数的乘积是多少？发现了什么？
生：速度和时间这两个量，时间随着速度的增加而减少，时间随着速度的减少而增加，在变化过程中，速度和时间的积总是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定时，交通工具的速度和时间的乘积一定。
师：速度x时间=路程（一定），速度和时间这两个量，速度变化，所用的时间也随着变化，而且速度与时间的积（也就是路程）一定，我们就说速度和时间成反比例。通过观察图表和表格，引导学生借助表和图进一步分析两者之间的关系，使学生经历变化规律的发展过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。小结（1）分
两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积，反比例的关系式可以表示为：xy=k（一定）。对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路。反比例意义的教学设计
教学过程
1.回顾导入：正比例的意义导入反比例
2.探究新知：用微课学习反比例的意义
3.巩固练习:判断两种量是否成反比例？并能利用反比例知识解决一些简单的实际问题。
4.课堂小结：这节课你学到了什么
5.课后思考：正比例和反比例有什么异同？ 课后反思
本微课是小学数学六年级下册内容，时长8分钟，主要通过生活中的三个情景，让学生观察、分析、比较、理解和概括反比例的意义，并根据反比例的意义判断两种相关联的量是否成反比例，这样就将抽象的数学知识具体化，生动直观地让学生参与到学习活动中，轻松愉快地学习和掌握知识。不足之处：1.在教学中，我觉得让学生动脑思考的时间还是不够，没有给足时间让学生自己探索，一直都是老师扶着走，感觉有点放不开。2.在提问方面，过多照顾了学习较好的学生对知识的掌握，而对学困生知识的拓展训练太少，要多关注全体学生。如果让学生自己来探索，自己去提问，自己去发现，我想，这样的教学，才是我所想要的教学效果，也才是更深一个层次的教学，更专业一些的境界，所以，在现在的教学思路，教学模式上，再来一些变化，更加放手让学生做，我想效果一定会更好。
第2篇：浅谈小学数学微课教学设计
浅谈小学数学微课教学设计
郭建林
【论文摘要】
“制作微课是技术，设计微课却是艺术”。微课虽“微”但五脏俱全，虽然只有短短的数分钟，但要在短时间内将一个问题讲清楚，让观看微课的人听明白，就需要对微课进行良好的教学设计。
微课教学设计的要点就是尽量减少学习者的认知负荷，也就是说微课的知识点要简明扼要，思路明确，使学习者容易接受。本文从微课教学设计的选题、目标及内容三个方面进行了阐述。使微课与教师的教、学生的学有机的结合起来。
【关键词】
微课 教学设计 选题 目标 内容
上学期，最大的收获就是与“微课”的亲密接触。以前对微课的认识仅仅停留在“听说过”和“知道”的程度，从没有进行过深入的了解。上学期通过微课的国培学习，从中我了解了微课的起源、制作过程、方法以及要用到的各种应用软件，观看了许多微课的视频，教学设计等，使我对微课有了新的认识。“制作微课是技术，设计微课却是艺术”。微课虽然只有短短的数分钟，但要在短时间内将一个问题讲清楚，让观看微课的人听明白，这就需要对微课进行良好的教学设计，那么小学数学微课应该怎样设计呢？我认为应从以下几方面入手：
一、选题要有的放矢，适合使用多媒体 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五到十分钟内就一个知识点进行针对性讲解，它模拟的是一对一的教学情景。主要是在短时间内让学生就某个知识点得到理解和掌握，但是并不是所有的内容都适合做为微课的题材，微课的选题一定要以学生的学习需求为出发点，了解学生的学习情况和疑难点，这样的微课才会及时为学生解惑，选题才会有的放矢。比如在三年级学习除数是一位数除法时，平时教学中学生总是理解不清商所在的位置以及每一步余数的意义，这时我们就可以将这一问题作为一节微课的内容，帮助学生学习这类问题的解决办法。一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于
不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。因而微课选题还要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。如在学生学习了长方形的周长和面积的计算方法后，经常分不清楚周长和面积的计算方法，有的学生还会出现算面积带长度单位，算周长带面积单位的情况，这些现象表明学生在学习了新知识后，没能及时的消化，将周长和面积两个概念混淆，针对这种情况，我们可对这一内容进行微课教学，结合多媒体的动画演示帮助学生区分面积和周长的概念，建立正确解决问题的方法。微课的选题是微课制作非常关键的一环，当我们在多年的教学中了解了学生的需求，那么选题也就不再是一件难事了，良好的选题可以有事半功倍的效果。
二、目标要突出，指向要明确
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。微课的教学目标也是师生共同追求的，由于微课教学时间短，因此切入课题必须迅速，可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。如除数是一位数除法微课时，就可以从生活现象、实际问题引入课题，这样学生在微课一开始就可以直奔主题，达到解决问题的目的。微课教学设计的要点就是尽量减少学习者的认知负荷，也就是说微课的知识点要简明扼要，思路明确，使学习者容易接受。
三.教学过程要清晰，教学语言要生动
教学过程是整个教学任务中的实际完成部分，它是教学成败的关键。良好的微课设计应该是循序渐进的。在进行微课的设计时要详细叙述教学的内容，写好微教案，做到条理清晰，逻辑性强，简单明了。微课虽“微”，但麻雀虽小五脏俱全，为了精准把握教学时间与教学过程，教师可以精心设计微课录制的脚本，好的脚本设计是一节好微课的基础，通常包括片头揭题、引入课题、主要过程、梳理总结、片尾结束等五部分。将这五部分进行精细化设计，用简洁的语言，严谨的思路在有限时间内完成课题所规定的教学任务。在写微教案时，教师的语言也是非常重要的，从心理学上来讲，教师讲课时如使学生感到有趣，就会激起学生强烈的学习兴趣，听起课来精神集中，记忆深刻。反之，如果教师的语言呆板、平淡、抽象，缺乏一种吸引力，学生听起来平淡无味，自然会印象肤浅，效果不佳。所以在微课教学中采用生动形象，幽默风趣的语言，引起学生的求知欲也是非常必要的。总之，微课的设计一定要有利于学生获取知识，能让学生跟上老师教学思路，顺利完成学习。技术改变着生活、改变着学习。微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式，将具有无限的发展潜力。
参考文献：
全日制义务教育《数学课程标准》。
北京师范大学出版社，2004.7焦建利
微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育 2013(4):14黎加厚
微课的含义与发展［J］.中小学信息技术教育 2013（4）：10-12詹春香
《中小学微课制作与应用的现状分析与建议》教育信息技术，2014(5):35 39胡铁生
第3篇：小学数学微课教学设计模式探究
小学数学微课教学设计模式探究
摘要：在信息化教学普及的今天，微课教学模式引起了一线教师的高度的关注。微课的时间很短，要求能够在有限的时间内，给观看者讲清楚某一个具体的知识点，那么相对来说，微课的教学设计就显得格外的重要。本文从选题要有的放矢、目标要突出、教学过程要清晰、教学流程要精、微课配套资源要全等几个方面探讨了微课教学设计的模式。
关键词：微课；小学数学；教学设计
数学作为一门自然科学，在人们的生产和日常生活都会涉及，因而其在小学的所有科目中的地位是非常重要的。在我国的教育制度的不断完善的背景下，而如何去提高小学数学的教学质量备受社会各界关注。笔者认为微课便是一个很有效的教学方法，对于微课教学方法的??用是必须要引起高度重视的。微课的时间很短，要求能够在有限的时间内，给观看者讲清楚某一个具体的知识点，那么相对来说，微课的教学设计就显得格外的重要。那么小学数学微课应该怎样设计呢？我认为应从以下五个方面入手：
一、要明确相应的选题
微课是新时代发展的产物，就它本身而言，它是学生们进行学习的数字化资源，而它的特性决定，它本身是十分短小精悍的。因此在选题时要围绕教学的重点、难点、疑点、热点四个核心要点来选择，并使用多媒体技术制作一个在五到十分钟内就某个知识点进行专门讲解的视频，它模拟的是一对一的教学情景，其便是在进行教学之时，将部分教学过程以微课代入，从而以此来进行相关知识的讲解。其目的主要是将某一个知识点明确地传达给学生，让学生更加透彻的在短时间内进行理解掌握。但是微课的选题是具有一定的局限性的，他并不是说适合任何一个知识点，因此在进行微课选题的过程中，一定要充分重视学情，结合学生们在学习中遇到的重点，难点，易错点，这样制作的微课才能起到为学生答疑解惑的目的，才能起到优化课堂、提高教学效益的终极目的。
小学数学微课制作的选题可以参考下面两类：一是以算理教学为重点的加减乘除的教学，都可创造成微课讲解其中的算理。其次是空间与图形领域的教学，比如《立体图形的认识》《圆面积》《梯形的面积》《圆锥的体积计算》《轴对称图形的认识》等，都能以微课为载体，用连续的动态画面来呈现、表达信息，有利于学生抽象思维的形成和重难点的突破，以上这两类选题都是属于使用价值较高的选题。
二、明确具体的教学目标
在微课的教学目标设计中，最为重要的一点就是强调知识点的易接受性，要求教师在设计的过程中尽量的通过清晰的思路，将知识点简明扼要的展现在学生们的眼前。从而降低学生们学习的负担，帮助学生更好地进行学习。另外，微课的教学时间比较短，教师在进行微课设计的过程中，一定要迅速地切入课程主题，教师可以从具体的一些生活中的现象，或者是生活中的一些实际问题进行引入，也可以直接的引入相应的主题。
三、要设计出清晰的教学过程
教学过程就是对课堂设计的实战，教学设计是否成功就体现在教学过程中，可以说教学过程是教学中最为重要的一部分，所以，教师在进行教学过程的设计时一定要进行清晰的刻画，要做到条理清晰。微课虽然比较短小，但正所谓“麻雀虽小，五脏俱全”，为了更好地进行微课的设计，控制好教学时间以及教学过程，教师可事先进行实验，录制好相应的脚本，一个完整的脚本主要包括片头及主要教学，这部分主要起到揭示主题的作用，另外就是课题的引入部分，教学的主要过程，最后要有一个小结部分。教师在进行教学设计的过程中，一定要充分重视起这五个部分的相互协调，控制好具体的时间。
另外，教师在撰写微教学设计时，要充分重视语言的巧妙运用，对于小学阶段的学生来说，他们更加需要的是趣味性，所以，教师要充分重视教学语言的魅力，以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性和热情。
四、教学流程要精
相对来说，微课的时间比较短，在时间上具有一定的限制，一般来说，微课的课程时间都在五分钟到十分钟之间，所以，微课课程中所讲解的内容是具有一定的限制的，因此，教师在进行微课课程的设计的过程中，一定要善于清晰地引入主要课题，让学生们能够直截了当地明白这一节课学习的具体内容或者是具体主题。帮助学生在短时间内理解掌握某些知识点，另外，在微课中的总结部分一定要注意对内容的总结一定要准确独到，要能够起到提纲挈领的作用。例如，《认识轴对称图形》设计如下：环节一激趣导入，揭示课题：利用多媒体设备向学生们展示一组相应的轴对称图形，用时约40秒；环节二主要是结合教学的目标，结合一些内容提出相应的问题，一步一步地进行引导，帮助学生一步一步地深入学习掌握，用时约4分钟；环节三：进行课堂的教学回顾总结，提出新的问题，引发新思考和行动，用时约30秒。
五、微课配套资源要全
微课的资源构成可以用“4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源：主要是指教学视频，教师要能够通过简短的教学视频，集中的对某些知识点或者是具体的问题进行教学活动的具体展开。“4”主要是指微课课程中的一些相关配套资源，具体来说主要包括教案也就是微课的课程设计，课件ppt，微课课程中的练习，微课课程中学生的反馈情况，这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。
总的来说，技术改变着生活、改变着学习。通过微课来对小学数学进行教学，有利于学生更好地掌握相关知识，同时也能解决了学生在平时做题时遇到的难题，从而使得学生的学习效率与质量能够得以提高。
参考文献：
[1]李桂玲.微课在小学数学课堂中的运用[J].学术期刊《新课程?小学》，2017年2期.[2]侯明明.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].学术期刊《新课程?上旬》，2017年1期.[3]付乐乐.微课在小学数学教学中的应用研究[J].学术期刊《教育界》，2016年25期.作者简介：
孙娟，甘肃省平凉市，岳堡学区；
张明，甘肃省平凉市，庄浪县思源实验学校。
第4篇：小学英语微课教学设计
英语微课教学设计
竹林镇中心小学 李跃锋
教学课题: there be 句型专题
一、教学目标:
1、掌握There be 结构所表达的意义。
2、能听懂和看懂包含There be 句型的简短对话。
3、能运用学过词汇和there be 句型来简单描述一下某处有某物。
二、重点难点：
there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。
三、教学过程：
1、There be概念。
There be...句型，表示的是“存在”，“某地有某人或某物”，其结构为There be(is，are)+某物 / 某人 + 某地。
2、be动词的用法。单数名词和不可数名词用is, 复数用are.3、There is的句子结构： There is a book on the desk.There is some water in the bottle.5、There are的句子结构： There are some pictures on the wall.6、练一练。
7、There be句型就近原则及练习。
四、小结及There be口诀。
第5篇：初中数学微课教学设计 《角》
初中数学微课教学设计
科目
数 学
年 级
七年级
课 题
角
（一）教材的地位和作用 地位：《角》是北师大版七年级上册第四章《基本平面图形》的第三节，是学完直线、射线、线段知识的延续，又是研究其它图形的基础，本节课的学习 将为后面学习角的比较与运算建立基础，同时又对今后的几何学习有重要的意义。作用：
1、能够培养学生观察、探究、抽象、概括的能力和数学思想方法，为学生的创新学习、主动学习打下基础。
2、能让学生从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，感知知识源于实践的唯物主义思想。
（二）学情分析
七年级学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望收到老师的表扬，在教学中我抓住学生这一特点，通过直观演示，引起学生的兴趣，把它们的注意力集中在课堂中，通过学生动手画图，发表见解，发挥学生学习积极性。课题：4.3.1 角
课时安排：1课时 教学目标
知识与技能：理解角的定义及有关概念，从运动的观点理解平角、周角； 过程与方法：提高学生的识图能力，学会用运动变化的观点看问题
情感态度与价值观：经历在现实情境中认识角的数学活动过程，感受图形世界的丰富多彩，增强审美意识，激发学生的求知欲．
重点：角的概念；
难点：从运动的观点理解角的概念 教具准备：多媒体课件，三角板
教
学
过
程
设
计
问题与情景
师生行为
设计意图
一、引入新课
1.出示课件：你能在图中找到熟悉的平面图形吗？
2.生活中还有这样的图形吗？ 3.这些图形有什么共同的特点？
二、新课教学
1．角的概念的学习：
（1）观察图思考：角是什么？得出角的定义：有公共端点的两条射线所组成的图形叫做角。这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。（可对照图形讲解）
（2）你会画角吗？请在练习本上画一个角。（3）一组练习，说出角的顶点 角的边
（4）由钟表的分针转动得到角，生活中还有这样的图形吗？学生举例从而引出角的另一个定义： 一条射线绕着它的端点旋转而成的图形也叫做角。其中起始位置的射线叫做角的始边，终止位置叫做角的终边
（5）通过课件动画演示直观旋转理解角的第二种定义以及直角、平角、周角 三.判断：
1）两条射线组成的图形叫做角。2）平角是一条直线。（）3）一条射线是一个周角。（）4）把一个角放到一个放大5倍的放大镜下观看,角的度数也扩大5倍。（）5）角的大小与边的长短无关。（）
教师提问，学生回答、动手画图。学生思考，回答。齐读定义。
学生回答 学生练习
从生活出发，感受角的形象无处不在。从实物中抽象出几何图形。提高学习兴趣 加深理解，体会不同的表述
利用多媒体的形象帮助学生理解定义，突破难点
通过多媒体动画演示，创设情境，激发学生学习兴趣，掀起学习浪潮，目的是通过演示和讲解，强化学生的视听感受。从而得出角的第二定义 检查学生对定义的理解，进一步加深理解。
三、小结
学生总结角的两种定义，教师点评，加深印象鼓励学生敢于发表自己的见解，在交流中获益
四、布置作业：练习册4.3.1角>
检查学生的掌握程度
第6篇：《解决数学问题》微课教学设计
《解决数学问题》微课教学设计
江西省兴国县梅窖镇三僚小学
曾令红
一、教学内容
跳绳比赛：求总和问题，求相差多少的问题，属人教版一年级数学下册第二单元中的知识。
二、教学目标
1、使学生能够正确解决简单的数学问题，初步学会列式解答求总和问题与相差多少的问题。
2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
3、初步认识到数学与人类生活的密切联系，培养学生应用数学的意识。
三、教学重点：
运用数学思想，在实践中解决问题
四、教学难点：
学会收集数学信息，用正确的方法来解决问题
五、教具准备: 自制多媒体课件
六、教学过程：
出示主题图，练习中的一个题目：
（1）明确条件和问题，理解题意（2）选择有效的信息来解决问题
第一个问题：要用到题目中的哪些信息？要用什么数学方法来解答？ 第二个问题：要用到题目中的哪些信息？又要用什么数学方法来解答？
七、回顾总结，强化解决问题的策略和步骤
我们解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪些信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题；第三步要找到正确的方法解决问题。
第7篇：二年级数学微课教学设计
系列微课--认识图形
数角
教学内容：北师大版二年级数学下册第62--66页 教学目标：
1、进一步加强学生对角的概念的体会。
2、借助丰富的观察、操作活动，帮助学生积累图形认识的活动经验，加深对图形的认识。
3、通过数角活动，学生理解数角的有序性，并能正确数出图形中角的个数。
教学重难点：正确数出图形中角的个数。教学准备：课件 教学过程：
1、引言：同学们，角是我们日常生活中常见的一种图形，大家都比较熟悉，一个图形里面有几个角相信同学们也都数的比较清楚，但在一些特殊情况下，数角就成了一个难点，今天我们就来研究解决这个问题。
2、师：角由什么组成的？学生回答师分别画出锐角、直角、钝角，所示图形。
师：在这个图形中，一共有几个角呢？你是怎样数的？
3、师：同学们很聪明，接下来大家看看在这个图形中有几个角呢？（课件图形1、2、3。学生数完后教师课件演示，图形3不演示，学生数完教师确认后在括号里出示正确答案）
4、师：怎样数才能不重复也不遗漏呢？学生回答。师小结数角的方法：注意数的有序性，先数出基础角，再数出由2个基础角合起来的角，再数由3个基础角合起来的角，依次类推。
5、练习。
课件出示图形：图形发生了变化，让它复杂一些，你还能快速数出它的个数吗？（学生数角并汇报）
6、总结回顾：数角的个数一定要注意数的有序性，这样不仅快速而且准确。
数图形
教学内容：北师大版二年级数学下册第67--70页内容 教学目标：
1、在探索长方形和正方形的特征中，激发对图形研究的好奇心。
2、通过数图形的个数，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
3、能够正确数出图形中各种图形的个数。
教学重难点：正确数出图形中各种图形的个数。
教学准备：课件、正方形纸、长方形纸，平行四边形纸。教学过程：
师：假如你是长方形、正方形或平行四边形，你怎样向大家来介绍你自己！
师：同学们对图形已经有了初步的认识，今天我们就根据图形的基本特征来做游戏，看谁最会动脑。
课件出示图形：在这样的图形中有你认识的图形吗？分别有几个？（学生数图形并汇报）
课件演示数图形的过程。（师讲解数的方法：有序性）课件出示第二个图形(着重讲解)师：在这个图形中又有一些有长方形，看似简单的图形，你们能数出这个图形中有多少个长方形吗？（学生数图形）
学生汇报后师讲解并演示方法：这个图形的组成有一定的规律，我们可以按规律很快计算出长方形的个数。首先找到大长方形的长边，数出长边上的线段条数为3+2+1=6条，其次找到大长方形的宽边，数出宽边上的线段条数为2+1=3条，最后算个数，因为长边上的线段有6条，宽边上的线段条数有3条，以每条宽边上的线段为宽的长方形都有6个，所以长方形的个数为3*6=18个。
我们算的对不对呢，现在我们就用数的方法来验证一下。（课件演示动画）
课件出示第三个图形，请大家根据刚才的方法算出这个图形中共有几个长方形。（提醒线段的数量不可以数错）
课件演示最后的结果。
课件出示第4个图形（数平行四边形的个数）
师：不同的图形用不同的方法来数，在这个图形中共有几个平行四边形，请大家仔细的数一数。（学生汇报，集体订正）
师：这节课你有什么收获？
剪拼画
教学内容：北师大版二年级数学下册第71--72页 教学目标：
1、通过动手操作拼与剪的活动，进一步认识图形的特征及体会研究图形方法的多样性。
2、借助图形欣赏与设计活动，激发学习数学的兴趣，感受图形的美。
3、通过设计简单图案，发展空间观念和审美意识。教学重难点：动手操作体会研究图形方法的多样性。教学准备：课件、正方形纸、长方形纸、三角形纸、彩笔、剪刀、教学过程：
情景引入：夏天到了百花盛开，森林里兔妈妈领着它的3个孩子兴高采烈的玩着游戏，兔妈妈拿出3张正方形的纸分给它的三个孩子然后说：今天妈妈来考考你们，看看你们谁会动脑：如果把正方形的一个角剪掉，还剩几个角？
灰兔弟弟抿着嘴说：减掉一个角当然还剩3个角了。白兔姐姐拿起一张正方形的纸剪下一个角说：还剩5个角。黑兔哥哥拿起一张正方形的纸折了折然后剪起来，说：我认为还剩4个角。
3个小兔立刻争起来，都认为自己的答案是正确的。师：请大家拿出正方形的纸，先想一想，再折一折，然后剪一剪，帮兔妈妈评一评谁的答案是正确的。
教师请学生将3种剪法贴在黑板上。
师讲解：因此可以分不同的情况来剪，可以以一个顶点向不相邻的另一个顶点剪，就剩下3个角；还可以一个顶点向相邻的边去剪，就剩下4个角；也可以从一条边向相邻的另一条边去剪，剩下5个角。剪法不同，剩下部分的角的个数都不同。
师：如果把正方形的两个角减去，还剩几个角呢？这个问题留给你们课后去研究。
师：老师这里有两个一模一样的三角形，你能把它拼成一个什么图形呢？能不能拼成一个平行四边形呢？（学生动手操作）
课件展示拼的过程。师讲解：如果把一样的两个三角形的斜边重合，就能拼出一个正方形；如果把一对相等的边重合，另外两对相等的边分别相对，就能拼出一个平行四边形。
师：三角形的种类不同，拼法不同，所拼出的图形也是不同的。
课件展示几幅精美的图案，先让学生在图案中辨认学过的图形，然后讨论：在什么地方见过类似的图案？
师：请同学们利用我们学过的图形自己尝试设计图案。展示学生作品。
师：这节活动展示课你有什么感受？
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