文化生活教学设计（精选5篇）_教学设计走进文化生活

文化生活教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计走进文化生活”。

第1篇：色彩斑斓的文化生活教学设计

《色彩斑斓的文化生活》教学设计

【课程分析】

通过《文化生活》前三单元文化的内涵，文化的传承与创新，我们的中华文化的学习，为本单元的学习奠定了一个良好的基础。本框题的教学内容对学生所学知识起到一个承上启下的作用，主要分为三个部分：当代文化生活的素描、文化生活的“喜”与“忧”、发展人民大众喜闻乐见的文化。其中如何评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响是本框的重点，只有对这个影响做出客观的评价，才能使我们趋利避害。如何正确把握大众文化的含义，学生理解起来有一定难度。一方面对于什么是大众文化，它有哪些基本特征，学术界存在分歧。因此，对于这个问题不要阐释太多，以免学生混淆，把重点放在前一个问题的探讨上即可。主要学习内容：1、让学生了解大众传媒与文化生产、文化消费的发展态势，知道大众传媒和文化市场对文化生活的双重影响。2、大众的文化，就是要面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民群众所喜闻乐见的文化。3、发展为人民大众所喜闻乐见的文化的基本要求。【学情分析】

高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期；有一定的知识积累,且比较丰富，尤其是网络方面的知识不比老师差;也有较强的参与意识和表现欲望。但观察问题、分析问题、解决问题的能力以及对现实问题的判断、概括的能力都还需要提高和教师的引导。

知识方面，通过《文化生活》前三单元的学习，学生已经初步明确了什么是文化，文化的传承与创新，了解了我们的中华文化，这为本单元的学习奠定了一个良好的基础。【设计思路】

新课程改革要求教师坚持以学生全面发展为本的教学理念，因此，在教学过程中，采取开放互动式教学与学生的探究式学习相结合，力求实现学生的主体地位，在教师的引导下，全身心投入整个学习过程，鼓励学生通过讨论、思考等方式去发现问题、解决问题，从而建立师生互动、生生互动的和谐关系。

自制多媒体课件，把多媒体课件与教材内容有机结合，运用图片、视频资料等材料，尤其是增加世界杯比赛的视频，提高学生学习热情和探究兴趣，把抽象的问题具体化，便于学生对相关问题的理解。【学习目标】

让学生结合身边多样的文化生活，体验现实文化生活的丰富多彩，知道目前的文化生活的复杂性，正确认识文化生活中的“喜”与“忧”，从而能够在文化生活中做出正确选择。联系当前的文化现象把握大众文化的含义，让学生从自己的角度谈大众文化的发展，做到活学活用。

1、知识目标：（1）识记文化市场、大众传媒对文化生活的影响。

（2）理解发展多样性文化的意义。

2、能力目标：正确看待当前文化建设的现状，评价文化市场、大众传媒对文化生活的作用。

3、情感、态度与价值目标：帮助学生充分认识社会主义文化建设取得的重大成就，坚定爱党、爱国信念。【重难点及确定的理由】

1、教学重点：

如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响，因为文化市场和大众传媒对文化生活的影响，既有积极的一面，又有消极的一面，只有对它们的作用作出客观的评价，才能趋利避害。

2、教学难点：

正确把握大众文化的含义。这一问题之所以是一个难点问题是因为：第一，对于什么是大众文化，大众文化有哪些基本特征，学术界的意见不一致，还存在着很大的分歧。第二，有的人将大众的文化同大众文化混同起来，在用法上不加区分，导致概念上的混乱。【教学方法及采用的依据】

（1）探究法。教师可以通过探究活动启发学生对当代文化生活特点进行思考，从而引入本框的教学内容。充分利用本单元每课设置了若干的探究栏目，启发学生积极参与，深入思考，踊跃发言，在探究过程中形成正确认识。

（2）讨论法：引导学生应对特别易出现认识偏差的问题进行广泛讨论，澄清是非，走出误区，在观念碰撞中寻找真理。

（4）理论联系实际的方法。领会正面典型事例的精神作用，抨击思想道德建设方面的反面事例。

(5)案例教学法 【教学流程】

一、情境导入，获得感知

【课件投影】巴西世界杯足球赛场的精彩瞬间展示，谈谈你对现代人们文化生活的感受。（学生边看比赛边听解说，老师引导学生注意观察人们的着装打扮，言行举止，随后又踊跃发言，大谈感受，课堂气氛一下烘托起来。）

（设计意图：激发学生的兴趣，调动学生的积极性，以情激情，创设情境。）

引导到教材中材料：改革开放以来，我国人民的服装由过去的老三样、颜色单调变为丰富多彩，人们在茶余饭后欣赏高雅的音乐，参加各种文娱活动，享受着精神文化带给人们的快乐。观看世界杯就是我们现代文化生活的缩影。

下面就让我们一同走进文化生活，去领略它的色彩斑斓吧！二、深入研究，理性认识（一）自主合作，探索研究

【课件投影】从建国初期到现在人们参加文化活动的视频（主要是体育赛事）1、结合教材86页第一个方框的材料并提出问题：从文化角度，你认为上述现象反映了什么变化？你还能提供类似事例吗？ 2、是什么原因形成了我们当代的文化生活？。

（设计意图：1、通过人们日常生活的变化，让学生体会改革开放以来我们文化生活的丰富多彩。2、设计此问题目的在于锻炼学生阅读材料，分析问题，概括总结的能力，让学生明白文化市场和大众传媒发展是原因。）（二）以辩诱思，促进创新

【时事追踪】足球那些事：黑哨、赌球····· 思考：导致这些现象的原因？

结论：文化市场和大众传媒给我们的文化生活既带来可喜的变化，又有令人忧虑的现象。因此，文化市场越活跃，文化产品越丰富，文化生活越繁荣，越不能放任自流，越需要加强管理、正确引导。

（设计意图：走出传统教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养学生的发散思维，通过讨论使学生树立全面看问题的观点。实现师生互动，生生互动，创建和谐课堂。）

（三）品味生活，攻克难点

【课件投影】1、北碚区行政中心坝坝舞视频

2、展示问题：让学生谈谈自己平时的文化生活，细细体味这些文化生活的共同之处。

（设计意图：激发学生的兴趣，让学生从生活中把握大众文化的内涵。）【课件投影】1、北碚区进行文化建设的相关文字资料 2、问题展示：结合材料分析如何发展大众文化。

（设计意图：让学生通过阅读材料，总结归纳我区的文化建设措施，从而上升到发展大众文化的措施，提高学生理论联系实际的能力。）三、联系实际，迁移运用

【学生活动】分组讨论：智能手机的利弊

（设计意图：学以致用，提高学生思辨能力；同时反馈学生学习信息）视频结束：期待世界杯······

（设计意图：照应开课视频，回顾本课知识，进行情感升华！）四、课后探究：如何正确认识和对待当前的文化现状？ 【课后反思】

本节课认真践行了“自主、合作、探究”教学理念。课堂上，教师精心创设问题情境，适时的给学生提供自主合作探究机会，努力调动学生思维的积极性，有助于创造性思维活动，同时，教师适时的加以引导，提高辨别能力。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

第2篇：色彩斑斓的文化生活教学设计

8.1色彩斑斓的文化生活

一、教学目标

（1）知识目标：通过阅读教材，了解当前文化生活现状以及文化市场和大众传媒的影响，正确把握我们所倡导的大众文化。

（2）能力目标：通过学习，对我国当前文化建设现状，能够做出准确的判断和评价，既看到主流，又认识到存在的问题，增强明辨是非的能力。

（3）情感、态度和价值观目标：通过学习本课内容，使学生树立正确的价值观，提高自身的思想道德素质，在日常生活中拒绝消费品味低下、低级庸俗的文化产品，用先进的、健康的文化充实自己的精神生活。

二、教学重点：

发展人民大众喜闻乐见的文化。

三、教学难点：

文化生活中的“喜”与“忧”

四、教学方法：

问题教学法 范例教学法 谈话法

五、学法指导：

比较法 归纳法 阅读法

六、教学过程： 新课导入：

探究一，畅所欲言：请大家说说你们在家或学校都有哪些文化生活？ 学生畅所欲言，教师结合学生的发言并多媒体展示图片（六七十年代的服饰与当今服饰；白菜土豆和各种丰富的菜品；六七十年代一群人围着一个黑白电视和现在的巨幕电影，KTV，公园，图书馆），请学生观察并对比图片，提问：人们的文化生活发生了这样的变化？

【设计意图】激发学生对本课的学习兴趣。学生讨论回答（略）

教师总结：文化市场呈现出前所未有斑斓色彩，人们在文化生活中面对着多种选择。

一、当代文化生活素描 1.当代文化生活的特点：

文化市场呈现出前所未有斑斓色彩，人们在文化生活中面对着多种选择。

2.文化生活色彩斑斓的原因：

探究活动二，寻根问底：引导学生看书思考：是什么原因使我们的文化生活发生了如此大的变化？

【设计意图】引导学生思考产生这种变化的原因并过渡到下一目的学习。锻炼学生理论联系实际的能力，增强学生对当代文化生活的认识，学会透过现象把握本质。

学生讨论作答（略）教师总结，多媒体展示： ①社会主义市场经济的发展 ②科学技术的进步 ③大众传媒的影响

过渡：现代科技、大众传媒和社会主义市场经济的发展使我们的文化生活变得色彩斑斓、多种多样，请大家结合自己的体验判断一下，文化市场和大众传媒对我们的文化生活产生的是积极影响还是消极影响？

探究三：请分析央啦文化生活中哪些是“喜”哪些是“忧”？原因是什么？（由此导入本节课第二个知识：文化生活的“喜”与“忧”）

【设计意图】引导学生学会观察实际生活，提高学生辨别事物的能力，从而引导学生自觉作出正确的文化选择。培养学生辩证看问题的能力和习惯。学生讨论作答（略）

教师总结：在色彩斑斓的文化生活中，有的文化活动能给我们带来积极的影响，有的确会对我们产生不良的影响，为什么会有“喜”与“忧”两种文化呢？

二、文化生活的“喜”与“忧” 1．文化生活“喜”与“忧”的原因

（1）“喜”的原因：文化市场和大众传媒的发展

（2）“忧”的原因：文化市场的自发性和大众传媒的商业性 2．文化生活“喜”与“忧”的表现（1）“喜”的表现：

它能够满足人们日趋多样化的文化需求，充实人们的精神生活；它可以通过灵活而有吸引力的表现方式，传播科学文化知识；它便于采取群众喜闻乐见的方式，使人们潜移默化地接受正确的价值观念，提高思想道德素质；它易于引导人们的消费观念，推动生产的发展；等等。

（2）“忧”的表现：

有些部门和单位在经济利益的驱动下，不顾社会效益，肆意生产，销售品味低下的文化产品；有些文化产品借消遣娱乐的名义，以荒诞，庸俗的新闻的内容，迎合低级趣味；有些媒体单纯追求轰动效应，热衷于捕风捉影的“新闻”炒作，不负责任地传播“绯闻轶事”；等等。教师设问：面对文化市场的自发性和大众传媒的商业性所引发的令人忧虑的现象，该怎么办？ 学生思考并回答（略）

3.对待文化生活的“喜”与“忧”的态度： 国家：加强管理，正确引导。青少年：提高辨别能力，理性选择。

过渡：文化生活有“喜”也有“忧”，那我们应当发展怎样的文化以满足人们的文化需求呢？

探究四：PPT展示“春晚顺口溜”，思考：春晚为什么越来越难办了？ 辩论：“流行文化”VS“经典文化”

【设计意图】由此导入本节课第三个知识：发展人民大众喜闻乐见的文化。

三、发展人民大众喜闻乐见的文化 学生活动：表达自己的期望。教师设问：从我们刚才的发言中，你能总结出目前人们对文化的需求呈现出什么特点吗？ 学生思考作答（略）

1．人们文化需求的特点：多层次、多样化、多方面

教师设问：假如央视邀请你当2018年春晚的总导演，那么，在创作过程中你会考虑哪些因素？例如，晚会中应该有哪些类型或风格的节目？你会向哪些明星发出邀请函？你会考虑到哪些人的需要和喜好？……

【设计意图】让学生进入角色体验春晚节目创作，明确文化创作必须面向广大人民，发展人民大众喜闻乐见的文化。在创作过程中，也更深刻地理解文化产品的不同类型和风格。学生活动：思考并阐述自己的大致构想。

教师设问：请大家想一想，不论你做怎样的安排，你最终的目的是什么？

学生活动：思考并回答。（让大家看的高兴，过一个有意义的春节。）教师小结：由此可以看出，我们在进行文化创作时必须要满足人民大众的需要，发展人民大众喜闻乐见的文化，即大众文化。到底什么是大众文化呢？ 2．大众文化的内涵

只有面向广大人民，反映人民的利益和呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化，才是我们所倡导的大众文化。

教师设问：为了满足人民群众多样的文化需求，我们该怎样发展大众文化呢？

学生活动：学生思考并结合教材内容回答。3．如何发展大众文化

发展大众文化，应该提供多种类型、多样风格的文化产品，包括经典的和流行的、传统的和时尚的、高雅的和通俗的、严肃的和娱乐的，等等。然而，无论什么类型、风格的文化，人民大众真正需要的，都是先进的、健康有益的文化。

结束语：这节课我们学习了当代文化生活色彩斑斓的原因、文化生活的“喜”与“忧”、发展人民大众喜闻乐见的文化。老师真心希望大家在以后的文化生活中学会分辨“喜”与“忧”，自觉远离“忧”，可以的话，也尽你最大的努力去尽量改变这些让人忧虑的现象。同时，老师也期望如果有一天你成为一个文化创作者，请你多多创作人民大众喜闻乐见的文化作品，这样你的社会价值会得以实现，你的个人价值也得以实现。

第3篇：《走进文化生活》教学设计

《走进文化生活》教学设计

第一框“色彩斑斓的文化生活”,第一目“当代文化生活素描” 主要描述了当今我国文化生活的多样性以及导致文化生活多样性的原因，目的是表现当代文化生活的新特点：从未有过的斑斓色彩。第二目“文化生活的‘喜’与‘忧’”主要描述文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来的可喜变化；文化市场的盲目性和大众传媒的商业性，给文化生活引发的令人忧虑的现象；启示我们对文化市场和大众传媒要积极管理，正确引导。第三目“发展人民大众喜闻乐见的文化”讲述了人们的精神文化生活需要的多样性特点，要提供多种类型、多样风格的文化产品，以满足广大人民群众日益增长的精神文化生活需求；我们所倡导的大众文化，即面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化；发展为人民群众所喜闻乐见的文化所坚持的原则，即弘扬主旋律，提倡多元化。

二、学情分析

经过高中前一阶段的学习，由于在教学中体现高中政治新课标的基本要求，强调学生的主体地位，采取了形式灵活多样的学习方法。所以学生普遍提高了对政治科的学习兴趣，克服了学习中的畏难情绪、已具有一定的自学能力和动手能力，能对一些简单的社会现象进行初步的分析并得出结论。

三、教学方法

对于文化是学生既熟悉又陌生的，它时时刻刻存在与我们的身边，但是又是容易被学生所忽略的，因此，在设计方法上始终让学生去感受、体验、观察，具体设计如下：一是在充分挖掘教材资源的基础上，尝试对学生的学习资源（教材、个人、家庭、学校、社会等资源）进行整合；二是在尊重教材的基本结构基础上，细节部分进行适当的调整；三是引导学生进行新的学习方式（情景体验法、合作探究法、对比法）尝试；四是充分利用学校的教学设备，运用多媒体辅助教学手段进行教学。

四、教学目标

1、知识目标

让学生了解当今我国文化生活的多样性；了解文化市场和大众传媒对文化生活的影响；知道只有发展多样性的文化，才能满足广大人民群众多层次、多样性的精神文化生活需要；明确发展为人民群众所喜闻乐见的大众文化所坚持的原则

2、能力目标

(1)通过当代文化生活的素描知识点的学习，培养学生运用所学知识分析现实问题的能力

(2)通过对教材探究活动不同观点的交流、讨论，培养学生对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力

(3)通过对大众传媒对文化生活的影响的学习，使学生树立全面看问题的观点

3、情感、态度与价值观目标

通过本节课的学习，全面了解文化生产和文化消费的多样性及文化生活中存在的一些问题，从而正确地选择健康有益的文化生活，促进社会的全面进步。

五、教学重点和难点

1、教学重点

如何正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响。因为文化市场和大众传媒对文化生活的影响，既有积极的一面，又有消极的一面。只有对它们的作用作出客观评价，才能趋利弊害。

2、教学难点

正确把握“大众文化”的含义。因为：第一，对于什么是大众文化，大众文化有哪些基本特征，学术界的意见并不一致，还存在很大的分歧；第二，有的人将“大众的文化”和“大众文化”混同起来，在用法上不加区分，导致概念上的混乱。

六、教学用具：多媒体

七、教学过程：

情景导入：（视频）春节联欢晚会节目《千手观音》剪辑

随着数字化技术的发展，各种电视节目让我们目不暇接，我们可以随意选择自己喜欢的节目，再加上网络等大众传媒的发展，更是为我们的文化生活增添无限色彩。

（一）当代文化生活素描

（视频）服装、超级女生、广告

请大家思考：从这几个视频折射出当代文化生活呈现什么特点？

师：从刚才的视频中我们可以看到当代文化生活有什么特点？

（锻炼学生理论联系实际的能力，增强学生对当代文化生活的认识，并能基本了解造成文化生活丰富多样的原因）

投影：1.当代文化生活的特点： 色彩斑斓，多种选择。

师生：广告、电视节目、报刊杂志等我们称为文化产品。多种多样的文化产品让我们目不暇接，为我们的文化生活增添无限色彩、色彩斑斓。我们的文化消费也多种选择。是什么原因给我们带来如此斑斓色彩的文化生活呢？

投影：2.文化生产和文化消费发展的原因

经济

大众传媒

文化产品的丰富

发展

文化生活色彩斑斓

文化消费多种选择 科技

文化市场

（二）文化生活的“喜”与“忧”：

教师过渡：大众传媒和文化市场的出现对我们的生活有什么影响呢？下面我们以网络传媒为例看看大众传媒和文化市场的出现对我们的生活有什么影响。

这是我们耳熟能详的搜狐网页。网络属于大众传媒。首先观察一下首页的栏目。请第一排的同学来读一读部分栏目。（栏目：数码、摄影、文化、体育、新闻、旅游、读书）

摄影、读书、旅游、等栏目丰富了我们的精神生活；科技频道传播了科学文化知识；读书、数码、游戏等推动了产业的发展；同时有利于我们接受正确的价值观念。

过渡：但是，大家再来看看这些：（娱乐栏目）

师：新闻炒作，不负责任的绯闻轶事；娱乐综艺频道，以荒诞、庸俗的内容迎合低俗趣味；在我们身边，更有口袋书、漫画书、盗版碟这些品味低下的文化产品充斥市场。这都是由于文化市场和大众传媒的什么缺陷引起的呢？（盲目性和商业性）

教师简要点评后投影：喜与忧的原因和表现

教师：面对文化市场的混乱和大众传媒的不负责任，政府应该如何做呢？

学生活动：思考政府和公民应该如何做。（加强管理，正确引导）

教师总结：文化市场和大众传媒的发展，给文化生活带来了复杂的变化。既有积极的影响，也有消极的影响，我们应该一分为二看待。政府应该加强管理，正确引导。但是光有政府的管理和引导是不够的，作为公民应该自觉抵御、拒绝不良文化影响。

（明确学生对当代文化生活中的一些基本现象的认识，并能够有效分析这些现象产生的原因，以期能指导学生准确判断文化生活各种现象的是与非）

（三）发展人民大众喜闻乐见的文化

过渡：前面我们知道文化产品丰富多彩，目不暇接。是由于大众传媒和文化市场的发展，除此以外，还有什么其他原因呢？

我们来一个简单的调查：在家里有没有与家人争看电视的时候？为什么？

（现场调查：老人、家长、年轻人、小孩的需求不一样）

引出：不同的职业、不同年龄、不同经历和受教育的程度不同，人们的文化需求也不一样，呈现出多层次、多样化的特点。

教师：为了满足人民群众日益增长的、多层次、多样化的精神文化生活需求，应该提供多种类型、多样风格的文化产品。你认为应该提供哪些类型的文化产品？

（经典的和流行的，传统的和时尚的，高雅的和通俗的，严肃的和娱乐的等等。）

我们既要一些能经受住时代考验的经典作品，也要一些接受群体广泛，受人们普遍喜爱的流行作品。面对经典作品和流行作品，有两种不同的观点：有人认为流行文化作品大于经典文化作品的价值，因为它接受群体更广泛；有人认为经典文化作品的价值大于流行文化作品的价值，因为它更经受住时间的考验。你认为呢？你更喜欢哪种类型呢？为什么？

学生讨论：结合书本89页材料讨论问题——‘经典’vs‘流行’文化的价值” 引出什么是我们所提倡的大众文化。

教师总结：（投影）不管是什么风格、什么类型的文化，我们不能简单地、片面地说谁的价值大。衡量一个文化作品是否经典，主要看它的内容是否经受住时代的考验；而衡量一个文化作品是否流行主要看他接受群体是否广泛，是否在一定的时期内受到人们的普遍喜爱。经典的可能也是流行的，流行的能够经受时代的考验也会成为经典的。真正经典的作品具有超越时空的魅力，在社会中持续流行。只要人民大众真正需要的，都是先进的、健康的文化，都是我们所倡导的大众文化。什么是大众文化？

——面向广大人民（方向），反映人民的利益与呼声（内容），为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化（形式）。

（强调我们所提倡的大众文化要有两个条件：一是人民大众真正需要的；二是先进、健康有益的。）

（通过课堂模拟辩论的形式，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。并有效的树立学生自主探究的信心、合作学习的习惯）

结束语：最后，让我们在社会主义这个色彩斑斓的文化生活中想唱就唱，想亮就亮。

八、课堂小结：

通过共同探究，我们明确了文化市场和大众传媒的发展给文化生活带来的“喜”和“忧”，知道为了满足人们对文化需求呈现出的多层次、多样化的特点，要大力发展大众文化的道理。从中我们可以感受到，文化生活的大发展和中国共产党的坚强领导是分不开的，我们要自觉在党的领导下，享受文化带给我们的快乐，坚决抵制一些令人忧虑的现象

九、板书设计

一、色彩斑斓的文化生活

(一)当代文化生活素描

1、当代文化生活的特点

2、文化生产和文化消费发展的原因

(二)文化生活的喜与忧

1、喜与忧的原因和表现

2、政府和公民该如何做

(三)发展人民大众喜闻乐见的文化

1、文化需求的特点及原因

2、什么是大众文化

十、教学巩固

多媒体展示：请以《中学生与流行文化》为课题，自选一个角度，写一篇探究文章

提示：①什么是流行文化？中学生群体的流行文化是什么？②怎样的主旋律作品才能吸引现代的中学生？③流行文化中的美学因素有哪些？评价流行文化的标准是什么？④流行文化蕴涵着怎样的商机？⑤校园中的流行文化能否成为主流？

十一、教学反思

1、我在教学过程中坚持新课程标准的“以学生发展为本”的教学理念，正确处理教与学的关系，给学生以宽松的环境，让其自主合作的探索，寻求知识，获取知识。

2、结合教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的文化现象或事例，很好的激发学生学习的兴趣，使学生很容易接受所学理论观点，加深了对知识的理解。

3、新课程背景下，教师要转变观念，教师在传授知识和技能的同时，要关注了过程和方法，情感、态度与价值观的培养；树立民主、平等的师生观；创新教法与学法。

第4篇：文化生活教学设计2——文化与经济、政治

第二课时 文化与经济、政治

〘三维目标〙

¤知识与技能：

1．识记和理解文化与经济、政治的关系，能初步运用文化与经济、政治的关系知识对分析实际能力。

2．分析文化对经济发展具有重要作用，文化是生产力；文化对政治文明建设的推动作用及对公民政治素质和权利意识的作用。

3．从具体材料入手，如报刊图书、音像制品、电影电视、文化娱乐、艺术品、文化旅游等，概括说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。

4．分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力

¤过程与方法：

1．实践调查法：调查当地文化与经济、政治的关系典型案例，通过周边典型人、典型事教育学生。

2．组织学生撰写政治小论文：以文化与经济、政治的关系为中心题材撰写政治小论文一篇；在小组合作探究的基础上，以“文化与经济、政治的关系”为题写出研究性学习报告。

¤情感态度与价值观：正确评述文化与经济、政治的关系，认识到文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出，深刻认识到加强社会主义文化建设的重要性；懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习，将来为增强综合国力贡献力量。〘教学过程〙

文化作为“软实力”，是一个民族的灵魂，是一个国家综合国力的重要组成部分。然而，在全球文化格局中审视中华文化的历史方位，却让人喜忧参半。经济繁荣和国力强盛都要依靠文化的支撑。在一些发达国家，文化产业不仅是推介自己价值观的重要工具，更是出口创汇、拓展世界文化市场的主力军。而我国虽是文化资源大国，却不是文化产业强国，丰富的文化资源和广阔的文化市场有待开发利用，外向型的文化产业刚刚兴起，文化产业竞争力尚处于弱势。需要我们进一步深化文化体制改革，增强我国文化产业的整体实力和竞争力。中华文化是我们的骄傲，是我们的身份，我们要打好中华文化牌，为全面建设小康社会提供充足的精神动力，为中华民族和平发展创造更好的文化氛围。

本框题从三个方面介绍文化与经济、政治的关系，第一，相互影响；第二，相互交融；第三，突出文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越显著。

新课导入：《同一首歌》作为央视的一个品牌栏目，每年在全国各地举行几十场的重大演出，在繁荣我国人民文化生活的同时，产生了巨大的经济和政治影响。因此，在社会上流行着“文化搭台，政策引导，经济唱戏”的说法。究竟文化与经济、政治之间有什么关系呢？

第二课时 文化与经济、政治

一、相互影响：在经济的基础上［板书］ 经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域。其中，经济是基础，政治是经济的 3 集中表现，文化是经济和政治的反映。经济、政治决定文化，文化反作用于政治、经济。〖知识拓展〗

◇经济，就是指在一定的生产资料所有制的基础上进行的生产、交换、分配、消费等活动，以及在这些活动中结成的人与人之间的关系。

◇政治，就是指人们在特定的经济基础上，通过夺取或者运用公共权力而实现和维护特定阶级和社会利益要求，处理和协调各种社会利益要求的社会关系。马克思主义政治观的基本内容为：第一，政治是经济的集中表现。第二，政治是阶级之间的关系和斗争。第三，政治的核心问题是政治权力，也就是国家政权问题。

◇文化，有广义和狭义之分，包括思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等。经济、政治和文化构成了社会生活的三个基本领域。

1、文化由经济、政治所决定，是经济、政治的反映。［板书］理解一：经济是基础，为政治和文化的发展奠定物质条件，政治文明和文化的发展归根到底要受到物质文明发展水平的制约。离开了经济这个基础，物质文明上不去，政治文明和文化建设就因失去基础而成为一句空话。在经济、政治和文化三者中，经济处于基础和中心的地位。例如，书籍的变迁（石头、竹片、纸张、芯片）和选举代表方式的变化（举手、投票、按钮）等。

理解二：一定的社会文化又反映着一定社会的经济和政治发展状况，经济和政治决定着文化的性质和发展方向。例如，目前我国的社会主义文化就是由我国以社会主义生产资料公有制为基础的经济制度和人民当家作主的政治制度所决定，并反映着我国社会主义经济和政治制度。〖观点辨析〗

管子曰：仓廪食而知礼节，衣食足而知荣辱。经济发展了，社会文化就发展，社会文明程度就自然而然地提高了吗？

经济发展是文化发展的基础。但这并不意味着文化的发展始终与经济的发展亦步亦趋。不能简单地认为文化是经济、政治的派生物和附属品。文化有其自身的传承性和相对的独立性。

表现一：文化的某些方面可以超越经济的发展而发展。如我国古代出现了许多至今罕有其匹的大诗人、大画家、大书法家等。又如，春秋战国时期的诸子百家争鸣现象，对中华文化进行了近乎极致的探索。再如，建国初期，人民生活相当贫穷，但夜不闭户、路不拾遗的社会风气令人怀念至今。

表现二：文化的发展可能滞后于经济的发展。如，沿海某些新兴城市，经济发展速度领先于其他地区，但文化事业的发展曾相对滞后。又如，美国是最发达的资本主义国家，但也是犯罪率最高的国家之一。

2、文化反作用于政治、经济，给政治、经济以重大影响。［板书］

政治是骨骼,经济是血肉,文化是灵魂。比喻揭示了文化对社会发展的作用。

体现一：不同民族的文化，对经济、政治的影响不同，对社会发展的作用也不同。比如：中国的发展一直深受儒家文化的影响，而西方的发展则深受文艺复兴运动的影响。今天，中国特色社会主义文化，为我国社会主义事业发展提供了强大的精神动力和智力支持。

体现二：不同性质的文化，对社会发展的作用不同。

先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展。比如：封建主义文化、资本主义文化等，这些不同的社会文化，都对该社会生产方式(生产力和生产关系)的发展产生了重大影响。

争论：文化都能促进社会的发展。结论：学会用先进的文化武装自己。〖知识拓展〗

经济基础和上层建筑。

人类社会有三个基本层次：生产力、生产关系(经济基础)、上层建筑。

经济基础是社会生产关系的总和，即生产资料所有制形式、各种不同的社会集团在生产中的地位及其相互关系、产品分配方式三个方面的总和。经济基础和生产关系是两个术语、同一内容，相对于生产力而言叫生产关系，相对于上层建筑而言，叫经济基础。

上层建筑是与经济基础相对应的范畴，指社会的政治、法律、文艺、道德、宗教、哲学等意识形态以及与这些意识形态相适应的政治法律制度和设施的总和。上层建筑包括政治上层建筑和观念上层建筑两部分。政治上层建筑亦称实体性上层建筑，指政治法律制度以及军队、警察、法院、监狱、政府机关等设施，以及与之相适应的一套组织。观念上层建筑又称思想上层建筑，包括政治、法律、文艺、道德、宗教、哲学等各种服务于统治阶级的思想体系。在上层建筑各种因素中，政治居于主导地位；在阶级社会里，国家政权和领导国家政权的政党是上层建筑的主要组成部分。

经济基础决定上层建筑。第一，经济基础决定上层建筑的产生和上层建筑的性质。经济基础是上层建筑的物质根源，上层建筑是适应经济基础的需要而产生的。一定的上层建筑，是一定的经济基础的反映和表现。经济基础的性质决定上层建筑的性质，有什么样的经济基础，就必然有什么样的上层建筑与之相适应。第二，经济基础的变化决定上层建筑的变化。当某一社会的经济基础发生某些局部变化时，被其决定的上层建筑也要相应地发生局部变化；而当经济基础发生根本变革，即旧经济基础被新经济基础代替时，旧的上层建筑也必然被新的上层建筑所代替。

上层建筑反作用于经济基础。上层建筑是被经济基础决定的，但它并不是消极地反映经济基础，相反，“上层建筑一经建立起来，就对经济基础发生巨大的反作用”，这一反作用，集中表现为一定的上层建筑总是为巩固和发展一定的经济基础服务的。

二、相互交融：在时代发展的进程中［板书］

1、文化与经济是相互交融。［板书］ 资料链接：A、历史——文化与经济 历史上的科技革命证明，经济根本上决定着文化的性质和面貌，文化反过来又深刻地影响经济的发展和水平，科技的每一次创新和进步，劳动者科学文化素质的进一步提高，总是相应地带来生产力的飞跃和出现经济建设的高潮。链接“三次科技革命的巨大作用”

B、现实——文化与经济

当今发达国家，文化产业成其为支柱产业。如，好莱坞08动画巨献《功夫熊猫》的背景设定在古代中国，讲述一只名叫波的熊猫临危受命成为动物世界武林盟主的喜剧故事。一部《功夫熊猫》，不仅为梦工厂在全球狂扫6亿美元票房，更制造出了一个迄今为止史上最有名气的“熊猫”——阿宝，卡森伯格也因而被称为“功夫熊猫之父”。

结论：当代文化发展的显著特点，就是文化与经济是相互交融。当然，这一交融的情况并不自今日始，只是时至今日愈发显著，并成为文化发展的一个重要的时代特点。

那么，文化与经济是相互交融的表现有哪些？

（1）在经济发展中，科学技术的作用越来越重要。科学技术是第一生产力，科学技术飞速发展并向现实生产力迅速转化，日益成为现代生产力中最活跃的因素和最重要的推动力量。

（2）为推动经济建设，发展教育事业、培养各种高素质人才、提高劳动者素质越来越重要。当今世界，人才资源已成为最重要的战略资源。而培养各种高素质人才、提高劳动者素质的途径就是教育，教育对社会生产力和经济发展的影响作用正是通过对劳动者素质的改变而实现的。人口大国不等于人口强国，人力资源大国不等于人才资源强国。

延伸：科技和教育是文化的重要内容，科技和教育对经济发展具有重要作用，这集中表现了文化与经济相融合。

（3）文化生产力在现代经济的总体格局中的作用越来越突出。

现代经济发展的一个重大趋势——经济文化一体化。文化既是精神力量，也是经济实力。文化产业迅速勃兴，是当今世界文化与经济相互交融的最突出的表现，是人类历史上前所未有的新现象，是人类步入知识经济时代的重要标志之一。如，日本娱乐业经营收入已超过汽车业的产值；美国的文化产业产值占GDP的五分之一，其音像制品出口超过航天工业。〖知识拓展〗

关于“文化生产力”。

◇文化生产力是指具有一定智能和知识的劳动者，运用和掌握文化资源创造社会财富、生产文化产品、提供文化服务的能力。构成文化生产力的要素主要包括：一是作为主体的文化劳动者或生产者；二是文化资源，包括历史资源和现实资源。

◇文化生产力的提出适应了知识经济时代生产力发展的客观要求，体现了生产力构成中人是第一要素的思想，突出了科学技术是第一生产力的地位。

第5篇：《生活中的传统文化》教学设计

三年级语文《生活中的传统文化》习作教学设计

田家寨小学

乔世宏

一、习作目标

利用传统节日“端午节”，指导学生整理、综合有关中华传统文化方面的资料；让学生选定自己最想告诉大家的一个方面，写成习作；在收集、整理中感受中华传统文化的博大精深，提高语文综合能力。

二、课前准备

1、收集有关中华传统文化方面的资料，并加以整理。

2、在“口语交际”中展示。

三、重难点：抓住一种传统文化，介绍条理清晰、详略得当。课时安排：二课时

习作指导课

一、回顾课文，引出习作内容。

通过这一单元的学习，我们认识了古代大思想家（孔子）和（老子），了解了古代神话故事《盘古开天地》，欣赏了古代建筑（赵州桥），古代绘画（清明上河图），感受到了中华传统文化的光辉灿烂。今天我们就用自己手中的笔来写写我们生活中的传统文化。

师板书：生活中的传统文化

二、审清题意，明确要求。

1、想想这次作文的要求是什么？（围绕“生活中的传统文化”来组织内容，表达清楚、有条理。）

2、审题：这次作文写什么？（写自己最想告诉大家的，感受最深的内容。）

也就是说，我们既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

三、抛石引路，拓宽思路，学习方法。

“端午”引路，学方法

（1）传统节日习俗：

请学生讲讲端午节的来历（师板书重点词语： 农历五月初五 屈原 春秋时代楚国人

公元前278年

秦军攻破楚国京都

汨罗江 凭吊）

请生想想其余传统节日的来历

（2）传统食物介绍

为了纪念这位伟大的爱国诗人，端午节“包粽子”的习俗一直延传至今，你会包粽子吗？

师生一起包粽子。（师板书重点词语：原料：粽叶、米、枣等。包法：漏斗状、放进、包裹、扎。样子 感受）

（3）传统手工艺品

（4）香包（师板书重点词语：制作原料

样子

故事

感受）归纳提纲：（只选一种写）

开头

开门见山

中间

传说故事/制作原料

（相关活动/物品样子）

结尾

自己的感受、心情

四、生列提纲，确定自己要写什么，怎样写。

五、学生打草稿

习作讲评课

一、出示评改要求，明确修改目标 评改要求：

1、是否围绕“生活中的传统文化”来组织内容的。

2、表达是否清楚、有条理。

二、引出评改范例，学习修改方法。

1、出示批改符号，告诉孩子们用法。

2、出示一名中等习作，生自读，说说这篇习作写的成功的地方。

3、再读习作，评价开头、结尾是否对应。

4、三读习作，你认为这篇习作哪些地方需要修改一下？

师相机修改，出示修改后的文章，领悟修改方法。出示课件：修改方法：

1、一读，整体感知，勾画好词好句。

2、二读，评改开头、结尾。

3、三读，评改字、词、句、标点是否用得正确。

三、自读自改 小声读习作，自己改一改

四、同桌互读互评，学生自改习作。

1、同桌互换作文，勾画写得好的词句。

2、对不足之处提出修改建议。

3、生根据同桌的建议修改自己的习作，不会改的互相帮助。

五、组内批改，评优秀

评出凤头、豹尾、精彩段落、创新奖等，并在黑板上做一公示。

六、自我习作修改、完善、誊写 板书设计：

生活中的传统文化

（端午节）

传统节日

传统食物

传统工艺品 农历五月初五

粽子

香包 屈原

原料：粽叶、米、枣等

制作原料 春秋时代楚国人

包法：漏斗状、放进、样子

公元前278年

包裹、扎

故事

秦军攻破楚国京都

样子

感受 汨罗江

感受 凭吊

发散思维

学习方法

——《生活中的传统文化》习作指导课教学反思

《生活中的传统文化》这个习作主题于学生而言是多么陌生的词汇。虽然已经学习了一个单元的传统文化知识，但是学生在拿到这个习作题目后仍然是一脸的茫然，就连我也是频皱眉头。

综合性学习的成效直接影响着这一习作课，可是学生的综合性学习效果真是不怎么样。该怎么上这一课既能让学生的综合性学习成果得到梳理归类，又能让孩子们轻轻松松的完成习作？思付良久我选定了“端午节”，决定以它为突破口，完成我的教学目标。

传统节日端午节的来历很简单，但又赋有内涵。孩子们一听就能说，还能受到爱国教育；而端午节的粽子，孩子更是熟悉不过了，都见过吃过，包法又简单，一教就会呀；对于农村的孩子最喜爱的配饰莫过于香包了，那色彩艳丽、形态万千的香包，让小时候的我盼不到端午节的到来。一个端午节既有传统节日的来历、有传统食物又有传统工艺品，而且内容不多，写法相对简单，多好的一个突破口啊。

我已扶着孩子们进行了四个单元的习作练习了，大家都写同一内容让我觉得太单一了。这一课的设计学生要写的内容比以前要多，但是我还是以扶为主，我不想孩子们像小时候的我们一样一看见作文都头疼。想给每个孩子下锅的米，再让他们做出可口的饭。

从学生的草稿来看，孩子们写“包粽子”的最多，还有写端午节来历的，极少数学生写了“香包”。写“包粽子”的都能根据我的板书写清包粽子的过程，写端午节来历基本能完整的写出这个故事，写“香包”的三位同学都写得非常棒。学生习作的平均字数达到了300多字，虽然段落划分不是很好，但是达到了我预期的效果。各个阶层学生的习作能力都得到了发展。

讲评课先从修改符号做起

——《生活中的传统文化》习作讲评课教学反思

我认为讲评课比指导课难上，好的讲评课既是对指导课的一个总结、梳理，又是对习作方法的一种实践。

可是起始阶段的讲评课该怎么上呢？孩子们从哪些点来评价同伴的习作呢？经过几个单元习作讲评课的实践研究后，我认为习作讲评课应该先从修改符号做起。在这节讲评课上，我利用五六分钟的时间让孩子们认识了一些修改符号，让他们利用这些修改符号修改一下自己的习作，结果发现还是有近二分之一的孩子不会用这些符号进行修改。我觉得修改符号的认识和使用也不是五六分钟的事情，要经常练习才行。

三年级的孩子对他人的习作下评语也很困难，不知道从哪些地方进行评价，我觉得应该先由老师示范修改、下评语再让孩子们来做，可能效果更好。