糖 教学设计（精选5篇）_苦糖教学设计
糖 教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苦糖教学设计”。
第1篇：《糖》习作教学设计
《糖》习作教学设计
——用情景指导学生习作
设计理念：
“珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”是新课程标准倡导的作文教学理念。本次习作为学生创设习作情景，让学生在一次次的亲身经历中说真话，抒真情。教学中努力为孩子们营造宽松、民主的课堂氛围，让习作成为学生自由宣泄的平台，让孩子真正做到“我口说我心，我笔抒我情”。
教学目标：
知识与技能：
回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，把自己对这次体验活动的感受写出来。
过程与方法：
创设习作情景，引导学生经历、体验、感受其过程。情感、态度、价值观：
教育学生习作要做到“说真话，抒真情，做真人”。
教学重点：
结合自己的体验，把经过和心理活动写具体。
教学难点：
写出体验活动中心理和行动的发展变化。
教学准备：
糖果一些 授课时数：一课时 授课人：朱芝美 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话：孩子们，在过去的一学年里，由于你们的刻苦努力，老师的辛勤工作，所以咱们班在学年末的水平测试中取得了不错的成绩。为了奖励大家，之前老师答应要请大家吃糖。今天老师把糖带来了。（举糖给孩子看，并板书：糖）
2、看到老师手中的糖，你心里想什么？
3、师：从大家的眼神和话语中我感受到了你们的迫不及待，第一个上来尝糖的人选怎么产生？写（板书：尝）！把自己迫不及待的心情写出来，我请最迫不及待的那一个来尝。
4、小组开火车读自己的小片断。（师点评）选出一个写得有个性的。
二、体验之旅，指导写好感受
1、一名学生上台品尝糖。
提示：请大家：注意观察尝糖者的表情，动作。
2、指导体验心理和行动的变化。（与学生谈话）
(1)尝糖者：作为第一个尝到糖的人，你想对大家说什么?(2)等待尝糖者：你们注意到他刚才神情、动作等方面的变化了吗？此时此刻，你又想说什么？（指名简单说说）还是写吧！
3、学生再次练习写出自己和别人心理、行动的变化。
4、四人小组内交流，推选一位学生认为写得最棒的。（和老师一起发糖）
5、集体交流、评议，互相启发。（1）指名读片断2。（2）学生说说优点与不足
6、把糖发给同学们和听课的老师品尝。（注意观察尝糖者的表情，可以随机采访几位老师尝糖后的感受。）
7、再次写下体验——片断3
8、再次点名读自己写下的内容。
三、总结课堂，回味提升体验
1、师：是呀，一块小小的糖果里包含着老师对同学们深深的爱！让我们感受爱的同时也学会播撒爱。
（如果让你为这节课的体验之旅取一个题目，你打算怎样命题呢？）
2、师小结：把刚才课堂上写的几个小片断加以整理，就是一篇真实、生动的作文了！刚才，我们的体验就是一种经历。生活中，我们经历过大大小小的事，见到过形形色色的人，欣赏过许许多多的美景，只要你用心去感受、关注、欣赏、评价，就会有自己独特的感受，独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！
板书：
糖
尝 爱
第2篇：苦糖教学设计
苦糖教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文,体会文中人物情感的变化。
2.理解课文内容,学会从点滴生活小事中去感知爱、回报爱。
[教学难点]
引导学生体会作者是怎样在叙事过程中真实表达自己愿望的。
[教学过程]
一、回顾导入
课文写了一件什么事？
糖为什么是苦的？对比设疑
二、深入学文
品尝白糖什么味道，说一说：白糖含在嘴里会先是什么样子的？然后慢慢化了会怎样？那感觉像什么呢？
那么，作者小时候，趁着大人不在，把弟妹哄出去玩，自己留在屋里，想象吃到白糖会是什么感受呢？谁能读出书上的句子
（我的血一下子热了起来,那罐里的东西有一种令人陶醉的滋味,叫做“甜”。要是那白色的晶体爬在舌尖上,咕噜一转,那神奇的滋味就会在整个口腔里激荡开来,化成温柔的流体。）
“我”从未吃过白糖,此时想象白糖的味道的时候心情怎样？（高兴。）文中哪个词形容他特别高兴？（狂喜。）如果换成四个字的词是什么？（欣喜若狂。）谁再来读一下？其他同学闭上眼睛边听边感受。3.体会偷吃：“我”怎么偷吃的？在文中画出你印象最深的词或句子,说说你的理解。
（1）体会作者描写偷吃时运用的动词：垫、爬、触摸、缩、拈、舔、扔、搬、抓、塞、盯。
（2）“我”的心为什么缩了一下？
（3）“怔怔”是什么意思？“我”为什么发呆、流泪？
小的时候欣喜若狂的爬高高的凳子偷吃白糖，小作者是否在自己的成长之路上一直钟爱白糖呢。
而我自己，从那以后很少再出白糖了。那时候是什么时候
1.体会生活苦：亲戚把糖送给生病的父亲时,家里人的态度是怎样的？（家里人舍不得吃。这说明当时的生活条件很苦。）
4.体会母爱：一个多月后,“我”的小手蘸完最后一点儿糖时,“我”会怎样想？家里人知道吗？端午节那天早上,家里的其他人会想什么？（可以吃糖了。）“我”呢？（等着挨打。）当你犯了错误被妈妈发现的时候,你的妈妈会怎样？“我”的妈妈从屋梁上拿下那罐糖时,有什么反应？（抱着空罐子发呆,连一句责怪的话都没有。）为什么妈妈没有责怪“我”？（她知道孩子渴望吃到白糖,可家里穷,满足不了孩子的需要。）从中可以看出这是一位怎样的妈妈？（慈爱、宽容。）
学习课文第6—7段
1.指读思考：这件事对“我”有怎么样的影响？ 5.体会回报：“我”发誓要让母亲天天有白糖吃,这是为什么？（内疚、感恩。）理解两个“发誓”
这个信念在“我”心中成了永恒。想象一下,“我”第一次回家把白糖送给母亲时,会说些什么？
三、拓展延伸
糖”本来是甜的，而本文作者却说是“苦糖”，这强烈的反差又是为什么呢？
第3篇：苦糖教学设计
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《苦糖》教学设计
导读： 教学目标：1.学习6个一类生字，12个二类生字。2.指导学生认真读课文，了解课文大意，感受作者细腻的心里活动的描写。正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会当时条件下，生活的艰难，同时明白，生活总是在变化，今天的生活更值得珍惜。学会从点滴的生活小事中去感知爱的存在，学会用爱去回报。教学重点难点：理解课文内容体会作者的内心世界。教学准备：教学课件教学时数：三课时基础知识：一、生字拴：shuān扌6用绳子等系在物体上，再打上结。拴住挨：i扌7遭受，忍受挨打、挨饿、挨骂（注意写法）ai挨个儿、挨家挨户拈：niān扌5用两三个手指头夹取（东西），捏（做动作）拈轻怕重、拈香撮：cuō扌12用手所撮取的东西一小撮、一撮盐、撮合（注意写法）梁：ling木7水平方向的长条形承重构件。木结构屋架中专指顺着前后方向架在柱子上的长木。屋梁、桥梁、鼻梁、梁上君子凳：dng（形声字）几12有腿没靠背的专供人坐的家具凳子、方凳、板凳、竹凳二、解词神物：神奇的东西。怔怔：形容发愣的样子。
第一课时
教学内容：初读课文，了解大意，学习生字。教学过程：
一、导入：1.板书课题，齐读课题。2.看了课题后，你们有什么疑问吗？二、初读课文。1.教师范读。2.学生自由读、指读。三、学习生字。四、指读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？
第二课时
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教学内容：读课文，感悟理解课文。教学过程：
一、复习导入：这篇课文讲了一件什么事？二、深入学文。（一）学习课文第1自然段指读思考：你从这段知道了什么？（二）学习课文第2——5段1.白糖本来是留在端午节吃的，可一件意外的事情发生了。指读2——5段，思考：发生了一件什么事？2.“我”为什么要偷吃白糖？3.找出描写白糖滋味的句子，指导朗读。4.当“我”想象白糖滋味的时候，心情如何？（狂喜：极端高兴。）5.默读3、4段，划出给你印象最深的词语和句子，说一说你的理解。重点理解：（1）“我”的心为什么缩了一下？（2）“怔怔”是什么意思？“我”为什么发呆、流泪？6.作者把自己偷糖吃的动作、心理写得细致入微，让我们再来读一读这两段。7.端午节这天早上，弟弟妹妹会想些什么？爸爸妈妈呢？我呢？8.可是母亲——只是抱着空罐子发呆，连一句责怪的话都没有。9.妈妈为什么发呆?为什么没有责怪我？(三)学习课文第6——7段1.指读思考：这件事对“我”有怎么样的影响？2.“我”为什么很少吃白糖了?——苦糖3.想象一下，作者长大以后，第一次拿着白糖回家时的情景。他会和母亲说什么？（四）小结课文，有感情地朗读课文。三、你有类似经历吗？如果有，说一说。
第三课时
教学内容：复习巩固。教学过程：
一、复习生字二、读课文三、做课后习题1.读一读，写一写2.理解“在”和“再”的意思，进行区分。见长春一次想好说劫难逃健3.读句子，谈感受。四、板书设计：
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1—3苦糖狂喜糖甜—偷吃心缩了一下—母亲发呆—苦糖怔怔五、作业：1.写生字、课后词语。2.预习《汉字家园（1）》
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第4篇：四块糖教学设计
四块糖教学设计 教材简析
《四块糖》讲述了陶行知先生担任校长期间，看到学生之间打闹没有当即批评，而是用四块糖果作为奖励，巧妙地让这名学生主动承认错误的故事。
设计理念
“快乐读书屋”是为儿童开辟的半独立或独立阅读的园地，目的是培养学生独立阅读能力和快速捕捉信息的能力。“快乐读书屋”里的文章是送给学生的礼物，应让学生快乐阅读，从中感受阅读的乐趣。因此，教学中要注重引导学生多种形式自主读书，达成教学目标。
教学目标
12当进行扩展阅读，培养略读能力。
35个生字。
教学重、难点
1教学准备
多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、抓住文眼，激发兴趣
抗日战争时期，一个叫王友的学生在校园里用泥块砸同班同学，不巧被校长看见了，你想知道这位校长是怎么处理这个学生的吗?下面我们一起走进“快乐读书屋”读一读《四块糖》这篇课文。板书课题，引导齐读课题，多媒体出示文前提示。
二、初读课文，整体感知
12遍记住它。
4(通过四次不同形式的读书，圈生字、正音，使学生在读文中认识生字，把文章读通顺，使学生初步了解课文的主要内容。)
三、阅读课文，深层感悟
1错误的。
2交流的过程中引导学生反复读书。
3生当时的心情。教师引导学生懂得做错事要勇于承认，及时改正。
4错误的做法。
(引导学生自主读书、谈体会，不断加深对文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高贵品质，懂得做错事要勇于承认，及时改正。)
四、检查学生认字情况3．采取指名读、齐读等形式检查识字情况。
五、超越文本，拓展延伸
课件出示《小学语文阅读资源》里的文章《玫瑰花》，回答文后的问题。
(开放和利用课外语文课程资源，拓宽学生的学习空间，为学生创造语文实践的机会，培养学生的略读能力。)
板书设计
快乐读书屋
鼓励学生承认错误
第5篇：四块糖教学设计
教材简析
《四块糖》讲述了陶行知先生担任校长期间，看到学生之间打闹没有当即批评，而是用四块糖果作为奖励，巧妙地让这名学生主动承认错误的故事。
设计理念
“快乐读书屋”是为儿童开辟的半独立或独立阅读的园地，目的是培养学生独立阅读能力和快速捕捉信息的能力。“快乐读书屋”里的文章是送给学生的礼物，应让学生快乐阅读，从中感受阅读的乐趣。因此，教学中要注重引导学生多种形式自主读书，达成教学目标。
教学目标
1碧寤崽招兄给“四块糖”的实质是引导孩子主动承认错误。
2笔实苯行扩展阅读，培养略读能力。
3比鲜段闹械5个生字。
教学重、难点
1蹦读课文，快速理解文章大意。
2碧寤嵛恼滤表达的思想感情，快乐读书，对读书产生浓厚兴趣。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、抓住文眼，激发兴趣
抗日战争时期，一个叫王友的学生在校园里用泥块砸同班同学，不巧被校长看见了，你想知道这位校长是怎么处理这个学生的吗?下面我们一起走进“快乐读书屋”读一读《四块糖》这篇课文。板书课题，引导齐读课题，多媒体出示文前提示。
二、初读课文，整体感知
1弊远廖那疤崾荆明确阅读要求。
2鼻胪学们自由轻声读课文，要读准字音，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍记住它。
3蓖桌之间互读课文，读后进行自评和互评，看读得是否正确流利。
4痹俣量挝模思考：课文主要讲了一件什么事。
5毖生读后回答问题，教师适当引导，把课文主要内容说完整。
(通过四次不同形式的读书，圈生字、正音，使学生在读文中认识生字，把文章读通顺，使学生初步了解课文的主要内容。)
三、阅读课文，深层感悟
1毖生自由读课文，看一看著名教育家陶行知是怎样用四块糖使一个同学主动认识错误的。
2毖生讨论交流陶行知先生用怎样的方法教育王友，使王友受到了怎样的教育。在交流的过程中引导学生反复读书。
3毖生交流读书收获，感受一下陶行知先生鼓励学生主动承认错误的经过，体会学生当时的心情。教师引导学生懂得做错事要勇于承认，及时改正。
4被毓檎体，有感情地朗读课文，从整体上深入感悟陶行知先生鼓励学生主动承认错误的做法。
(引导学生自主读书、谈体会，不断加深对文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高贵品质，懂得做错事要勇于承认，及时改正。)
四、检查学生认字情况
1比险娑廖暮笊字，看看你都认识了吗？
2毙∽楹献鳎互读互听，巩固识字。
3．采取指名读、齐读等形式检查识字情况。
五、超越文本，拓展延伸
课件出示《小学语文阅读资源》里的文章《玫瑰花》，回答文后的问题。
(开放和利用课外语文课程资源，拓宽学生的学习空间，为学生创造语文实践的机会，培养学生的略读能力。)
板书设计
快乐读书屋
陶行知琛疤恰豹
鼓励学生承认错误
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