小古文教学设计（精选4篇）_小古文莲教学设计
小古文教学设计（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小古文莲教学设计”。
第1篇：小古文《读书》教学设计
小古文《读书》教学设计
教学目标：
1、能够读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停顿。
2、在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的一些基本方法，培养对古文学习的兴趣。
3、了解人与动物的区别，体会到读书的重要性。
教学重难点：
1、读背小古文。
2、体会读书的重要性。教学准备： 课件 教学过程：
一、播放图片，引出课题。
1、播放老人、成人、儿童在不同地点看书图片。
他们都在干什么？（读书）再给大家看一张图片（出示动物看书图片），你觉得新奇吗？对了，动物怎么会读书，这是与人的区别，其实很古很古的人们早已知道这种区别，用另一种形式写了下来，就是我们今天要学的“读书”（板书、读书）齐读。
2、同学们，你们爱读书吗？
著名的戏剧大师莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见书籍如此的重要。同学们，你们喜欢读书吗？你知道哪些读书的名言或故事呢？（学生交流）老师也搜集了些，请看大屏幕（指名读，齐读）
读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好（hào）读书时不好(hǎo)读书。
二、初读古文，读中感受古文的韵味和停顿。
1、“读书”这篇小文章几千年前就写下了，现在请大家拿起桌上复印的内容自由去读读，感受下几千年前写的文章。
2、交流初读感受
古时候的文章和我们现在的文章有什么不同？（1）篇幅短小（2）语言精炼（3）不太容易懂
师总结：短短的、浅浅的读起来很好玩，很有味道的文言故事文言经典句段，这些都是古时候文章的特点，我们把它叫做古文（板书）齐读，也叫文言文，学习文言文有几把“金钥匙”，如果你使用了老师送你的金钥匙，就不觉得难了。
3、第一把金钥匙——读、板书；学法 读
（1）、古文比现在的文章要难读些，现在请自己练读，每个同学至少读到3次才能有资格参评“古文朗读能手”。
（2）、学生展示读
评价：字正腔圆，音全准了，一号朗读能手。
这位古人似乎气急了些，这古人说话慢条斯理的，要慢慢地吟诵，再练练。
停顿恰当，二号朗读选手
（3）、小古文也要像古诗一样读出节奏，看（大屏幕出示划的节奏）谁来挑战一下
读的通顺，读出了节奏，真是古文朗读能手。
（4）全班读。师评价：嗯，读古文就应这样，读通顺，读出停顿，读出韵味。
三、古人云“读书百遍，其义自见”文章读了这么多遍，你们能猜猜这则小古文的意思吗？
出示第一句：
（1）指名读（2）猜猜它的意思？ 板书：猜
师：文中没有饥饿，没有知道，你怎么想到这个词？从文中哪里看出来的？
师：这个有了饥，饥我们可以给它组个词，生说：饥饿 了不起，组组词，很自然就理解了，如所可组场所，住所 这种方法就叫组词法，这也是老师送给你们的第三把金钥匙。板书：组词法
（3）齐读这句话
（4）这些可爱的动物怎样吃食饮水的？你们看（配图）这就是：“飞禽走兽，饥知食，渴能饮。”再读。
出示第二、三句 ①同样猜猜大意
②出示个别注释，理解其异者，能为人言
读懂文言文，看注释很重要，找到第四把金钥匙了吗？板书：注释理解法
③古文与学过的比较 板书：旧知识比较法 ④你知道哪些动物有奇特的本领能为人言吗？ 出示图片或视频
⑤再读第二句、第三句 出示第四句
1、指名读出语气。
2、换种说法意思不变
3、哪种说法好（反问语气，强调，意味深长）齐读 意思弄明白了，相信你们会读的更有韵味，齐读一遍
这篇小古文，哪一句写出了人与动物的不同：（惟不知读书，故终不如人）
因为读书，人类学会了什么本领？
因为读书，人类有了知识，学会了思考，学会了创造。（课件出示 齐读）
所以我们一定要多读书，才能创造美好的生活。
四、这篇小古文我们已了解它的意思，现在老师和你们玩个游戏，老师说人的行为，你们说动物，要用文中语言回答。
师：人饿了就吃饭，渴了就知道饮水（大屏幕出示，说一句点一下）
生：飞禽走兽，饥知食，渴能饮
师：人，会建造房屋住在里面休息。生：能营巢穴为休息之所 师：人，会用语言交流。生：其异者，能为人言。
师：人会读书，积累知识，不断创新。生：惟不知读书，故终不如人。
（所以）人不读书，？ 现在我们来男女生像老师刚才那样对答问
通过这种形式文言和白话对照读，让我们感受到汉语言的优雅和精妙，我相信大家对这篇小古文是越来越熟知了，现在谁能用你喜欢的方式再来读一读呢？
读得好吗？谁有勇气再和他比一比？ 我们一起来学着他们的样子读一读
五、积累背诵
读得真好，不知不觉我们已把小古文读会了，能背吗？（出示填空式背诵）指名背，齐背
真了不起，现在没有提示了，我相信你们会背的更好，一起背，大家真了不得！
六、总结
今天我们学习了小古文，知道了学习古文的方法（结合板书说）
有读有猜有组词法，有注释理解法，有旧知识比较法，也是老师这堂课送给你们的第五把金钥匙。当然，学习古文的方法还有很多，板书（„„）需要大家课下去发现、去总结。古文是先人留给我们的宝贵财富，希望课下大家能用上这几把金钥匙读懂更多更好的小古文。
板书：
古文 学 法 读书 读 猜
组词法 注释理解法 旧知识比较法 „„
第2篇：小古文读书教学设计
小古文《读书》教学设计
教学目标：
1、能够读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停顿。2、在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的一些基本方法，培养对古文学习的兴趣。
3、了解人与动物的区别，体会到读书的重要性。
教学重难点： 1、读背小古文。2、体会读书的重要性。教学准备： 课件 教学过程：
一、播放图片，引出课题。
1、播放老人、成人、儿童在不同地点看书图片。
他们都在干什么？（读书）再给大家看一张图片（出示动物看书图片），你觉得新奇吗？对了，动物怎么会读书，这是与人的区别，其实很古很古的人们早已知道这种区别，用另一种形式写了下来，就是我们今天要学的“读书”（板书、读书）齐读。2、同学们，你们爱读书吗？
著名的戏剧大师莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见书籍如此的重要。同学们，你们喜欢读书吗？你知道哪些读书的名言或故事呢？（学生交流）老师也搜集了些，请看大屏幕（指名读，齐读）
读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好（hào）读书时不好(hǎo)读书。
二、初读古文，读中感受古文的韵味和停顿。
1、“读书”这篇小文章几千年前就写下了，现在请大家拿起桌上复印的内容自由去读读，感受下几千年前写的文章。
2、交流初读感受
古时候的文章和我们现在的文章有什么不同？（1）篇幅短小（2）语言精炼（3）不太容易懂
师总结：短短的、浅浅的读起来很好玩，很有味道的文言故事文言经典句段，这些都是古时候文章的特点，我们把它叫做古文（板书）齐读，也叫文言文，学习文言文有几把“金钥匙”，如果你使用了老师送你的金钥匙，就不觉得难了。
3、第一把金钥匙——读、板书；学法 读
（1）、古文比现在的文章要难读些，现在请自己练读，每个同学至少读到3次才能有资格参评“古文朗读能手”。
（2）、学生展示读
评价：字正腔圆，音全准了，一号朗读能手。
这位古人似乎气急了些，这古人说话慢条斯理的，要慢慢地吟诵，再练练。
停顿恰当，二号朗读选手
（3）、小古文也要像古诗一样读出节奏，看（大屏幕出示划的节奏）谁来挑战一下
读的通顺，读出了节奏，真是古文朗读能手。
（4）全班读。师评价：嗯，读古文就应这样，读通顺，读出停顿，读出韵味。
三、古人云“读书百遍，其义自见”文章读了这么多遍，你们能猜猜这则小古文的意思吗？ 出示第一句：
（1）指名读（2）猜猜它的意思？ 板书：猜
师：文中没有饥饿，没有知道，你怎么想到这个词？从文中哪里看出来的？
师：这个有了饥，饥我们可以给它组个词，生说：饥饿 了不起，组组词，很自然就理解了，如所可组场所，住所 这种方法就叫组词法，这也是老师送给你们的第三把金钥匙。板书：组词法
（3）齐读这句话
（4）这些可爱的动物怎样吃食饮水的？你们看（配图）这就是：“飞禽走兽，饥知食，渴能饮。”再读。
出示第二、三句 ①同样猜猜大意
②出示个别注释，理解其异者，能为人言
读懂文言文，看注释很重要，找到第四把金钥匙了吗？板书：注释理解法
③古文与学过的比较 板书：旧知识比较法 ④你知道哪些动物有奇特的本领能为人言吗？ 出示图片或视频
⑤再读第二句、第三句 出示第四句
1、指名读出语气。
2、换种说法意思不变
3、哪种说法好（反问语气，强调，意味深长）齐读 意思弄明白了，相信你们会读的更有韵味，齐读一遍
这篇小古文，哪一句写出了人与动物的不同：（惟不知读书，故终不如人）因为读书，人类学会了什么本领？
因为读书，人类有了知识，学会了思考，学会了创造。（课件出示 齐读）
所以我们一定要多读书，才能创造美好的生活。
四、这篇小古文我们已了解它的意思，现在老师和你们玩个游戏，老师说人的行为，你们说动物，要用文中语言回答。
师：人饿了就吃饭，渴了就知道饮水（大屏幕出示，说一句点一下）
生：飞禽走兽，饥知食，渴能饮
师：人，会建造房屋住在里面休息。生：能营巢穴为休息之所 师：人，会用语言交流。生：其异者，能为人言。
师：人会读书，积累知识，不断创新。生：惟不知读书，故终不如人。
（所以）人不读书，？ 现在我们来男女生像老师刚才那样对答问
通过这种形式文言和白话对照读，让我们感受到汉语言的优雅和精妙，我相信大家对这篇小古文是越来越熟知了，现在谁能用你喜欢的方式再来读一读呢？
读得好吗？谁有勇气再和他比一比？ 我们一起来学着他们的样子读一读 五、积累背诵
读得真好，不知不觉我们已把小古文读会了，能背吗？（出示填空式背诵）指名背，齐背
真了不起，现在没有提示了，我相信你们会背的更好，一起背，大家真了不得！
六、总结
今天我们学习了小古文，知道了学习古文的方法（结合板书说）有读有猜有组词法，有注释理解法，有旧知识比较法，也是老师这堂课送给你们的第五把金钥匙。当然，学习古文的方法还有很多，板书（……）需要大家课下去发现、去总结。古文是先人留给我们的宝贵财富，希望课下大家能用上这几把金钥匙读懂更多更好的小古文。
板书：
古文学 法读书 读 猜
组词法 注释理解法 旧知识比较法 ……
第3篇：小古文教学
第一板块：回顾白话故事
1、师：同学们，读过老师给你们的两篇文章了吗？这两篇小故事，都出自于——生（齐）：《伊索寓言》
2、对，这两篇文章都出自《伊索寓言》，看老师写课题（板书）。这是一本很值得一读的书，它饱含着人类的智慧，是让全世界骄傲的一部经典。
3、师：读好了吗？（生点头）什么叫好？谁来说说怎样算读好了？
生：读通了。生：读熟了。生：读懂了。
师：朗读好又是什么标准？
生：有感情。生：文字通顺。生：读流利。生：读正确。
师：读正确、读流利是读文章最基本的要求。读一篇故事还要读出什么？
生：读出故事中人物的不同语气。生：读出故事中的情感。生：读懂故事中的启示。
4、师小结“读好的标准”：不仅能恰当地断句停顿，读出轻重缓急，还能读得绘声绘色，声情并茂。
5、选取寓言中的相关句子，生试读。
师：这个故事的主角是狐狸，写狐狸的话，有两处。请同学起来读一读。（课件出示）：
句子一：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
句子二：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声这么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您动听的歌喉吗？”
（1）指名读，点评。（一生起来读，读书语气平淡。）
师：你真的认为葡萄是酸的吗？（生摇头）你心中在想什么？那应该怎么读？（生再读，强调了“肯定”和“不好吃”。）
师：读得好啊，明知不是这样，还要拼命说服自己，欺骗自己。狐狸的内心一下子被你读了出来。这就是绘声绘色。
（2）引导感悟语气的不同。
师：同样是欺骗，这两只狐狸有什么不同？
生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺骗蝉。
师：请你读第二只狐狸。（生读，不是很到位。）
师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？推荐你们班朗读高手来读读？（一生读，不错，感情充分，声音甜美。听课老师鼓掌）
6、师（过渡）：听同学们读得这么好，老师也想读。
师（范读文言文）：他边走边回过头来说：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。”
（全场惊讶，老师朗读声音甜美，而且极具模仿力，把狐狸的语言读的惟妙惟肖。听课教师掌声如雷，感叹老师的朗读水平之高。）
师：刚才是你们这些小狐狸说的话，现在是——
生：老狐狸说的话。（生笑）
师：老狐狸说的是什么话？
生：古文。
师：古文又叫——
生：文言文。
师：有意思吧，我以前也觉得难，可后来读着读着就觉得有意思了。
第二板块：诵读文言故事
（一）初读，激发阅读兴趣，读准字音和停顿。
1、课件出示资料，介绍文言文《伊索寓言》的来历。
亲爱的小朋友，相信你一定读过《狐狸与葡萄》《乌鸦和狐狸》等寓言故事，这些故事都出自古希腊的《伊索寓言》一书。可你知道吗，这本书早在1840年就被翻译到了中国，最初的译名叫《意拾喻言》。翻译者是英国的罗伯特•汤姆。有意思的是，这个叫罗伯特•汤姆的“老外”翻译时使用语言是文言文，每篇寓言的寓意还引用中国的名言、谚语、俗语，于是乎，故事中的狼、狐狸、乌鸦都说起了中国的古话，满口之乎者也，读起来十分有趣。相信你一定会喜欢！
2、课件出示文言文《狐与葡萄》，并下发文言教材，学生拿到教材立刻饶有兴趣地读起来。要求读通顺，读正确。
3、师巡视（稍作等待）：读完了吗？给你什么感觉?
生：难读，读不懂。生：好玩。生：不太明白。
4、指名试读。
师：谁最有勇气？（一生读，没节奏，个别字音和停顿有误）
师：你自己评价一下如何？
生：有些地方不够准确，读得不流利。
5、师范读，并提出要求：听老师读，注意和自己读得不一样的字音和停顿，拿出笔来，标注一下。
6、生自读，师再请第一个学生读，随机点拨指导。
师：孩子，你再读一遍好吗?（生读得不错，进步明显。）
师：只有一个小地方出了点小问题：“见人才德出众”，要在“人”后断句，“才德出众”是个四字词语。
师：谁再来试试？谁是高手之高手？（又有生读，绘声绘色，全场掌声，学生十分高兴。）
师激励评价：你就一直笑下去吧！
7、抓住重点词、难断句理解：“彼庸夫俗子/方以之/为食也”的停顿。“大快朵颐”的意思。（借助注释解决）
8、师带读指导（语气肯定，打开口腔，字正腔圆），学生慢慢地读出了文言文的韵味，节奏感越来越好，读得十分开心。
师：读到这会儿，我想知道，你对文言文又有什么感受？文言文还难吗？ 生：白话文中的很多句子都浓缩成了一句话。
生：文言文真不难了，很有意思。
生：我觉得文言文很有韵味。
生：中国的古文很妙。
师：这就是“书读百遍，其义自见”。
师：这种感觉你喜欢吗？
生：喜欢。
师：是啊，文言文是我们国家的传统文字，是我们民族语言的根啊，读起来琅琅上口，十分有韵律，我们怎能不喜欢呢。（板书：韵味）
（二）品味“之”字，感受文言的音韵之美
1、师（过渡）：这“之乎者也”的文言文，为什么这么有韵味呢？你们发现没有，这篇文言文里哪一个字特别多？老师要考考你们的眼力。（出示全文）生：“之”字特别多。
师：圈一圈，到底有多少个“之”？（生圈出八个“之”。课件中“之”以红字突出，印证学生的答案。）
2、师：同是一个“之”，意思可不一样，读起来也就不一样。听老师读，考考你们的耳力。（师范读，强调“之”字，学生认真倾听，听得津津有味。）师：听出来了？说说看，有什么不一样？
生：老师读得很有趣，像古人在说书。
生：“之”字读得快慢不一样。
生：“之”的轻重缓急都不一样。有些读得长，有些读得很短促。
师：哪个读得最长？
生：“垂涎久之”的“之”读得最长。
师：好，借用音乐的节拍来比方。如果这个“之”是两拍，哪么，有读一拍的“之”吗？有读半拍的“之”吗？
生：“贵重之品”“罕见之物”的“之”读半拍。
师：猜一猜，罕见之物中的“之”什么意思？
生：这里的“之”是“的”的意思。
师：对啊，用现代的话说就是“贵重的东西，罕见的物品”，这里的“的”我们读得很短促。一起跟老师读。（师带读：猿升之技、贵重之品、罕见之物、卑鄙之辈、拂人之性、违心之谈。）
师：有读一拍的“之”吗？
生：“方以之为食也”的“之”。
师：这里的“之”是什么意思？
生：指的是它、葡萄。
师：对啊。“之”在文言文里经常用来代前文说的人或物。
师：那“垂涎久之”的“之”为什么读得最长呢？
生：垂涎了很长时间了。
生：口水流得很长了。
师：有意思，你能绘声绘色地读一读吗？
生：垂涎久之——
师：听出来了，狐狸的口水流到胸脯上了。有流得更长的吗？
（生又读，故意拉了很长的声音，大家笑。）
师：长是长了，可平平的，不太好听。我来创新一下。
（师吟“垂涎三尺”，夸张得把“之”读得一波三折，一唱三叹。生大笑，全场掌声不断。师打趣说，这就叫“垂涎三尺”。）
（三）读好“四字词句”，感受文言的节奏之美
1、师（过渡）：要是没有这个“之”，读起来是个什么味？（师读，读到“垂涎久”突然停住。生笑。）什么感觉？
生：少了一拍。
2、师：对啊，你看这句话，连续的四字句，读起来多有节奏啊。（板书：节奏）课文中还有很多的四字词、四字句，你们发现了吗？（生圈四字词句，交流。）（课件出示）：
昔有一狐，见葡萄满架，万紫千红，累累可爱，垂涎久之。奈无猿升之技，不能大快朵颐。望则生怨，怨则生怒，怒则生诽，无所不至。乃口是心非，自慰曰：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。”
此如世间卑鄙之辈，见人才德出众，自顾万不能到此地步，反诋毁交加，假意清高。噫，是谓拂人之性，违心之谈也。
3、师：有些四字词语，我们至今还在用。如“万紫千红”“庸夫俗子”“口是心非”等。（生练读，师要求各自找找节奏，有节奏地读。）
4、师生合作，打节拍齐读。（在教师精心指导下，学生读四字词读得琅琅上口，文言文的朗读也渐入佳境。）
5、全班齐诵背诵。（课件隐去红色词语，生再读。大多数学生都能背出。）
（四）听吟诵，感受文言的吟唱之美
1、师（过渡）：读到这会儿，文言文在你唇齿之间留下什么滋味？你又有什么感受？
生：词语很多，像绕口令，好玩，很好听。
生：琅琅上口，有节奏感。
生：文言文很有趣味，有意思。
2、师：是啊，汉语是世界上最具音乐性的文字啊。所以古人诵读文章的时候，读着读着就吟唱起来了。（课件播放：唐老先生吟诵《狐与葡萄》，让学生感受吟诵是怎样的一种诵读。）
师：谁来试着吟一吟。
（一生学着吟诵一句，课堂气氛活跃起来。师鼓励学生用自己的方式吟唱。全场掌声不断。）
师笑说：好啊，老先生吟的是唐调，你们这是真正的胡（狐）调、叶调……
3、体会文言文与白话文的不同。
4、师：文言文好玩吗？（生点头）难读吗？（生纷纷摇头）。那《鸦狐》这篇古文，就请你们回去自己读一读。
第三板块：改写文言文
1、师（过渡）：其实文言文还是有点难度的，只是同学们很善于学习，所以学得那么快。老师这有一个故事，一直没有找到它的文言版本，你们能帮我一下吗？
2、把课前读的白话文《蝉与狐狸》改写成文言文。每人可选一句改写。（课件出示要求）：
（1）任选一句改写成文言，句意不变。
（2）别忘了用上“之乎者也”。
（3）写完了，读一读，推敲推敲，设法让句子有节奏，有韵味。
3、生改写，师巡视，随后交流。（学生的改写让在座的老师们十分惊叹，给予阵阵掌声。）
试举几例：
1）一只蝉在大树上唱歌。狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。
改写：昔有一蝉，栖树吟也。狐思之食也，设圈套之。
2）他故意站在蝉的对面，赞叹道。
改写：狐与蝉，对面而立，谓蝉曰。
3）您的歌声多美妙，您真是个天才的歌唱家。
改写：闻先生之歌，动人之心，此谓才德出众也。
4）蝉觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。改写：蝉觉有诈也，便摘叶掷与狐，狐为是蝉，扑与叶。
……
4、结课：《伊索寓言》是古希腊的寓言，其实中国古代的寓言也是一座巨大的文化宝库。希望同学们今后能喜欢文言文，爱上我们中国的文化。
第4篇：小古文《猫斗》教学设计
《猫斗》教学设计
师：出示：斗。齐读。看到这个字，你立马会想到什么？ 生：打斗。生：吵架。生：争斗。
师：的确，这个字总会让人想起不和谐的场景。看了这个字，你的心中又会产生什么疑问呢？
生：斗？斗什么呢？（看来有些懵，估计心里正嘀咕——就一个字能产生什么疑问呢？）
生：我想知道是谁在斗？ 生：我想知道他们为什么斗？ 生：我想知道他们是怎么斗的？
师：同学们真会动脑，一个字就让你们产生了这么多问题。下面我们就一起到今天所要学的课文中去寻找答案。出示题目《猫斗》。
指名读。
师：从这个题目中，你知道了什么？ 生：我知道了是猫在斗。
师：上次猫捕鱼，这次猫打架，这猫还真不得了啊！（同学们会心一笑）出示：黄白二猫，斗于屋上。
指名读。
师：你知道啥了？ 生：一只黄猫，一只白猫，在屋顶上争斗。师：哪个字表示“在”？ 生不约而同地：于。
师：古时候的人说话和我们不一样，有的时候就要倒过来理解。比如这句——斗于屋上，按我们现在的说法，就可说成——
生：于屋上斗。
师：怎么个斗法呢？出示：呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目相对，两不相下。请同学们各自读一读，读着读着，你仿佛听到了什么？或者仿佛看到了什么？
（各自阅读）
生：我仿佛听到了猫在尖叫。师：尖叫，你能学着叫一下吗？ 生表演。
师：他如此尖叫，仿佛在说？ 生：仿佛在说：你还不给滚下去？
生：仿佛在叫：你最好识相点，否则有你好果子吃！师：都想用叫声吓退对方，所以——呼呼而鸣！生：我还仿佛看到两只猫全身的毛都竖了起来，眼睛瞪得就像铜铃一般大。
师：铜铃一般的眼睛，好吓人哪！你从哪读到的？ 生：耸毛竖尾，四目相对。师：请同学将16个字再读一读，其余同学思考：想象着二猫相斗的场景，你的脑海中出现了什么词？
生：针锋相对。生：怒目而视。生：互不相让。
师：一起来感受一下当时的紧张气氛。一起读前半部分。
师：两只猫就这么僵持着，僵持着，结果如何呢？出示：久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。
指名读，思考：结果怎么样了？ 生：结果白猫败了，黄毛赢了。师：为什么白猫会输，黄猫会赢呢？
生：因为过了好长时间，白猫坚持不住了，而黄猫坚持住了。
师：这不由得让我们想起一些俗语—— 生：贵在坚持。
生：坚持到底就是胜利。
师：在僵持了好长时间后，白猫终于坚持不住了——引读“白猫稍退缩”，而黄猫却是越战越勇——“黄猫奋起逐之”。黄猫的勇猛让白猫彻底吓破了胆——白猫走入室，不敢复出。
齐读整篇小古文，感受整个故事内容。【仿写】
在成人眼中看似稚嫩的作品，在孩子心中却是快乐所在——从孩子们争抢着要我读他们的仿写作品可以看出。
附上几个孩子的作品：
黄黑二牛，斗于草坪，哞哞而鸣，摇尾欲扑，四目怒射，互不相让。久之，黄牛稍退缩，黑牛奋起逐之。黄牛慌入圈，不敢复出。——肖童
黄黑二狗，斗于狗圈，汪汪而鸣，耸毛踏脚，怒目相向，两不相下。久之，黑狗稍退缩，黄狗奋起逐之。黑狗走入圈，不敢复出。——胡莹荻
黑白二狗，斗于圈中，汪汪而鸣，耸毛摩爪，目如铜铃，两不相下。久之，白狗稍退缩，黑狗奋起逐之，白狗走出圈，不敢复入。——史欣璐
棕黑二马，斗于马房，嘶嘶而鸣，鬃毛竖起，怒目而视，两不相下。久之，黑马稍退缩，棕马奋起逐之，黑马走出房，不敢复入。——史梓良
《猫二则》教学设计
教材分析：
《猫捕鱼》、《猫斗》两篇小古文生动有趣，通过寥寥数句生动地描写了一猫捕鱼及黄白两猫打斗时激烈的场面，语言极富有画面感。教学目标：
1、理解古文意思，背诵古文。
2、通过朗读、表演感受一猫捕鱼及两猫相斗的激烈场面。教学重点：
理解古文意思，背诵古文。教学难点：
感受两猫相斗的激烈。教学过程
板块一：学习《猫捕鱼》
一、激趣导入：
1、出示一只可爱的小猫，想听小猫的故事吗？今天，老师给大家带来两个关于小猫的故事。板书猫二则，正音“则”。
二、看图引出故事《猫捕鱼》：
1、出示图片，小猫咪究竟想干什么？
2、出示句子：缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之。
3、导读：清澈的水缸中，小金鱼自由自在地游着，一只猫咪趴在缸边，它多想吃到鱼啊。多种形式朗读句子。
4、引导想象：小猫在想什么？指导读好“欲捕食之——”：小猫的口水流得很长。
三、猜一猜，读一读
1、到底小猫有没有抓到小鱼美餐一顿呢？
2、出示：失足坠水中，急跃起，全身皆湿。让我们到故事中来找找答案，多读几遍哦！
3、指名读，正音。
4、小馋猫捉到鱼了吗？引导学生加动作，模拟声音“扑通”读好这句话。
5、“全身皆湿”的小猫咪会是什么样呢？出示“落汤猫”的图片。
6、小猫会怎么想呢？再读句子。
四、师生研读
1、这是一只什么样的猫呢？你是从哪些词句看出来的呢？（小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫……）
2、结合图理解“伏”、“失足”、“坠水中”、“急跃起”“皆”的意思。
五、练背闯三关
喜欢这个故事吗？能过我这三关就真的喜欢这个故事了！
1、出示第一关：
出示图1配填空：缸中（），一猫（），欲（）之，出示图2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。
2、第二关：看图，隐去文字，谁会看着图把故事讲出来。
3、第三关： 最难的一关来啦！屏幕空白，直接背诵。板块二：学习《猫斗》
一、揭题导入
1.还想学猫咪的故事吗？出示“猫斗”二字。猫斗是什么意思？ 2.斗就是打架，看到这个题目，你想了解什么吗？
过渡：同学们的这些问题都可以在接下来的学习中找到答案。
二、学文 1.出示：黄白二猫，斗于屋上，指名读。
你知道有几只猫在斗？哪两只猫在斗？在哪里斗？ 过渡：那接下来我们来看看他们是怎么斗的？ 2.出示：呼呼而鸣
谁来读读？鸣是什么意思？小猫平时怎么叫的？（指名学一学）现在怎么叫的呢？ 指导读
过渡：它们斗得好凶，除了用声音来展示实力，吓唬对方之外，还有什么别的本领呢？我们接着往下读。3.出示：猫耸毛竖尾图
指名再读这个词。师生表演“四目对射”。
这两只猫怒目相对、耸毛竖尾相斗的场面，你们能送一个词来形容它么？（剑拔弩张、争锋相对、互不相让、两不相下
4.导读：这些猫好凶啊，谁能把小猫打架的样子读出来？ 这样紧张的气氛你能用朗读把它表现出来吗？谁来试试？ 过渡：黄白二猫这样两不相下，斗了多久呢？
5.出示：“久之”谁来读？你觉得有多久你就读多久！指名读 过渡：两只猫相持对峙了那么久，到底谁斗赢了呢？
6.出示：白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。
（1）谁来演白猫和黄，把句子的意思演。出示词语：四处逃窜、紧追不舍、惊恐万分、落荒而逃。
（2）二猫相斗，斗的就是谁能坚持到底。谁能连起来读读这个故事。（3）出示：逐走，你知道它们的意思吗？走在古代表示跑。
7、填空 你看，这篇文章写了两只猫打斗，一只是（）猫，另一只是（）猫。他们在（）上争斗。听，他们打斗时的声音：（）；看，他们打斗时的样子：（），（），两不相下。结果（）败（）胜利。
三、背诵
这么有趣的故事能背下来吗？谁来试试
