图表教学设计（精选8篇）_使用图表教学设计
图表教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“使用图表教学设计”。
第1篇：图表制作教学设计,
Excel建立图表教学设计
一、教学时间：
二、教学地点： 计算机室 三、教学年级： 高一 四、教学目标：（一）知识与技能： 掌握简单图表的制作方法。（二）过程与方法：
帮助学生建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律。（三）情感态度与价值观：
培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。五、教学重点难点：（一）重点： 图表的制作方法及步骤（二）难点：
1、创建图表所需数据区域的正确选取 2、根据图表对数据进行分析。六、教学方法： 1． 任务驱动法 2． 学生自主探索 七、教学工具：
计算机、投影机、多媒体教室软件、粉笔 八、教学过程：（一）导入： 1、交代教学内容
2、回顾建立图表的简单步骤。
3、深入讲解建立、修改、修饰图表的方法。（二）新课： 1、任务一：
素材：
操作要求：
1、以姓名、数学、语文、英语为数据源插入簇状柱形图； 2、在图表上方插入标题“学生语数英成绩”； 3、图表样式改为：样式42； 4、图表文字填充颜色为：黄色； 5、形状填充为：深蓝色。做完后：
2、任务二：
素材：
操作要求：
数据源更改为：巴雅尔的语数英成绩。做完后：
3、任务三：
素材：
操作要求：
1、计算所有学生的总成绩
2、数据源更改为：所有学生的总成绩 做完后：
4、任务四（备用）：
素材：
操作要求：
用总成绩为关键字做降序排序，查看图表的变化。做完后：
5、任务五（备用）：
素材：
操作要求： 随意选择数据源和图表种类建立8个图表，并做修饰。样例：
（三）补充：
以下内容根据学生具体掌握情况，找合适的时间段补充讲解传授 1、应该选用什么样式的图标更合适。2、数据的变化会改变图表中的信息。3、再次强调电子表格有多强大。（四）评价：
根据课堂实际情况做评价。（五）总结：。
第2篇：统计图表教学设计
课题：1.3统计图表 课时：1 授课教师：许楠 授课班级：高一八班 【教学目标】 1.知识与技能
1)理解统计图表的作用与意义 2)掌握茎叶图的概念与应用
3)会利用合适的统计图来研究生活中的例子 2.过程与方法
1)学生课前使用预习案进行自主预习案，理解条形统计图、扇形统计图、折线统计图
2)通过微课的学习，掌握茎叶图的画法和茎叶图的特点 3)课堂学生讨论，一起来画茎叶图 3.情感、态度价值观
通过对统计如表表示的意义分析的过程，感受数学应用的广泛性。【教学重点】
条形统计图、折线统计图、扇形统计图、茎叶图的应用 【教学难点】
茎叶图的画法与应用；茎叶图的优缺点 【教学媒体】 微课、ppt、电子白板 【教学方法】
启发式诱导法、小组合作交流讨论 【教学过程】
一、问题引入
1.为什么学习统计图表？
（一旦数据被收集后，我们总希望从中找出所需要的信息，帮助我们做出恰当的决策）
ppt图片展示：数学卷子、淘宝、学生最喜爱的水果、周至一天温度变化。
引发学生思考，统计图表的作用：整理、收集、处理、分析数据，直观、准确呈现数据。
2.初中我们学过哪些统计图表？
二、课堂探索-三种统计图表
问题1:下图是对50人的智商情况调查后得到的统计图表.根据图表回答下列问题:
1.有多少人的智商在90～105之间？ 2.有多少人的智商低于100？ 3.有多少人的智商不低于100？ 4.你还能从图中获得什么信息?（让学生体验用样本估计总体）【思考交流】折线图与扇形图的对比
2001年上海市居民支出构成情况如下表所示：
有两位同学分别用折线统计图和扇形统计图表示了上面的数据
观察并比较这两种统计图：
它们分别有什么特点？你觉得哪种统计图更合适？ 教师学生一起总结三种常用图表的特点和作用
问题2 下面是关于某个总体包含的所有学生的身高分布的几种表述，其中哪一种表述反映的总体信息较多？
(1)身高在160cm以下的学生数占50%,不低于160cm的学生数占50%.(2)身高在150cm以下、150～160cm之间、不低于160cm的学生数分别占10%,40%,50%.(3)身高在150cm以下、150～160cm之间，160～170cm之间、不低于170cm的学生数分别占10%,40%,40%,10%.从该总体包含的所有学生的身高分布的几种表述（包括文字和统计图）来看，不难发现：从(a)～(c)，反映的总体信息依次增多。
在实际问题中，我们常常根据问题的需要来选择不同的表达方式，以获得对数据适当的了解.三、微课-茎叶图
问题：1.有没有一种统计图能够保留所有的原始数据？
2.带着问题认真观看微课，并自主完成预习案上的知识点。
学生回答，预习案上的知识点的填空。教师做重点强调。
四、检测微课学习情况
1.数据8,51,33,39,38,23,26,28,13,16,14的茎叶图是()
学生独立完成，教师提问学生，并做相应强调。
2.某著名饮食品牌在某地开了甲、乙两家连锁店，一周内的每天回头客的数量统计结果如下： 甲：52 51 49 48 53 48 49 乙：60 65 40 35 25 65 60 用茎叶图分析哪个连锁店的客源比较稳定． 学生先独立思考，然后小组合作交流讨论。结束后，选小组代表回答。
五、课堂检测
学生独立完成，检测本节学生的学习情况。
1.要反映北京市一周内每天的最高气温的变化情况,宜采用().A.条形统计图
B.扇形统计图 C.折线统计图 D.茎叶图
2.下列关于茎叶图的说法中不正确的是().A.茎叶图中的数据可以随时记录,随时添加,方便记录与表示 B.茎叶图对重复出现的数据要重复记录,不能遗漏 C.茎叶图更便于表示两位(或一位)有效数字的数据,对 位数较多的数据不太容易操作
D.当数据量很大时,茎叶图比条形图更能直观地反映数据的分布情况 3.从甲、乙两种玉米苗中各抽6株，分别测得它们的株高如下图所示(单位：cm)，根据数据估计()A.甲种玉米比乙种玉米不仅长得高而且长得整齐 B．乙种玉米比甲种玉米不仅长得高而且长得整齐 C．甲种玉米比乙种玉米长得高但长势没有乙整齐 D．乙种玉米比甲种玉米长得高但长势没有甲整齐
六、课堂总结
先提问学生本节课的收获？你学到了哪些知识？然后教师呈现本节课的知识导图，帮助学生梳理本节知识点。
（开放的设计思路，学生除了回答知识点，也可以回答在讨论过 程中增加了之间的友谊等等）
七、作业
课本第二十三页 练习2
第3篇：图表制作教学设计,
Excel建立图表教学设计
一、教学时间：
二、教学地点： 计算机室
三、教学年级： 高一
四、教学目标：
（一）知识与技能： 掌握简单图表的制作方法。
（二）过程与方法：
帮助学生建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律。
（三）情感态度与价值观：
培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。
五、教学重点难点：
（一）重点： 图表的制作方法及步骤
（二）难点：
1、创建图表所需数据区域的正确选取
2、根据图表对数据进行分析。
六、教学方法： 1． 任务驱动法 2． 学生自主探索
七、教学工具：
计算机、投影机、多媒体教室软件、粉笔
八、教学过程：
（一）导入：
1、交代教学内容
2、回顾建立图表的简单步骤。
3、深入讲解建立、修改、修饰图表的方法。
（二）新课：
1、任务一：
素材：
操作要求：
1、以姓名、数学、语文、英语为数据源插入簇状柱形图；
2、在图表上方插入标题“学生语数英成绩”；
3、图表样式改为：样式42；
4、图表文字填充颜色为：黄色；
5、形状填充为：深蓝色。做完后：
2、任务二：
素材：
操作要求：
数据源更改为：巴雅尔的语数英成绩。做完后：
3、任务三：
素材：
操作要求：
1、计算所有学生的总成绩
2、数据源更改为：所有学生的总成绩 做完后：
4、任务四（备用）：
素材：
操作要求：
用总成绩为关键字做降序排序，查看图表的变化。做完后：
5、任务五（备用）：
素材：
操作要求： 随意选择数据源和图表种类建立8个图表，并做修饰。样例：
（三）补充：
以下内容根据学生具体掌握情况，找合适的时间段补充讲解传授
1、应该选用什么样式的图标更合适。
2、数据的变化会改变图表中的信息。
3、再次强调电子表格有多强大。
（四）评价：
根据课堂实际情况做评价。
（五）总结：。
第4篇：让图表说话教学设计
《让图表说话》教学设计
桂林市第十四中学周晶
【教学背景】
在学生的学习、生活过程中，图表的应用越来越广泛。图表拓展了单调的文字传达功能，跨越了不同语言文字之间的交流障碍。因此，让学生认识图表，学会绘制图表，不仅是学生获取知识的重要源泉,而且也是培养和发展学生智能的重要手段。学生在绘制图表的过程中能帮助学生理解图中反映的一些相关的知识，这样能让学生不仅仅停留于对知识的死记硬背，而是通过动手来真正地理解知识。图像图表以其鲜明的直观性，强烈的系统性，高度的概括性及独特的能力培养作用在学生学习中有无法比拟的优势，是学生学习的基本手段之一。【教学课题】
本课选自义务教育教科书美术湖南版七年级上册第六课《让图表说话》。【教学目标】
1、基础知识：了解图表的分类与功能，掌握图表设计、美化的基本要领。
2、能力培养：能够有目的地收集、归纳、整理信息，并通过图表明确地反映出来，培养学生的动手操作能力。
3、情感、态度、价值观：能够在有序的操作训练中培养严谨的科学态度与创新意识。【教材分析】
本课涉及“设计·运用”与“综合·探索”两个领域，学生通过调研活动的实施以及图表知识的学习运用，培养其形象思维能力，学科知识综合运用能力。图表广泛应用于经济、科学、教育、文化等许多方面，因此本课教学力求体现学科内、学科间的综合效应，使学生了解美术与社会生活、科学的联系，有利于学生研究性学习能力的增长。【教学重点】
认识生活中的图表，掌握图表设计、美化的基本要素和要领。【教学难点】
如何设计形象生动并富有创意的图表。【教学准备】
1、教师准备：各种形式的图表范例；通过搜索资料，制作多媒体网络课件，利用丰富的图片以增加学生的学习兴趣，使本节课的重难点形象生动，学生掌握起来更简单容易。
2、学生准备：收集的图表资料；制图工具（铅笔、三角板、圆规等）；简便的绘画工具；16开大小的绘图纸等。【教学方法】
情景导入法、图示法、合作探究法。
【学法指导】
1.指导学生学会小组合作学习。
2.指导学生分析问题、动手活动，使学生能够把材料和图表有机结合起来，建立起正确的知识体系。【教学过程】
一、情景导入：
通过小调查，展示两种图表形式，引导比较，喜欢哪种，为什么？导入新课《让图表说话》。
二、新授知识：
1、“图表”概念
2、通过欣赏，了解图表的种类。
常用的三种形式：柱形图、折线图和饼形图。
3、通过欣赏和观察，认识图表的构成要素：图形、文字、数字和色彩。
4、通过欣赏，了解以下图表的设计方法：
文字清晰、色彩鲜艳、图形多样、添加装饰；（夸张、拟人等装饰手法）。
5、学生活动：
内容：根据自己所关心的社会或生活问题（如：零用钱的分配、喜欢的食物的种类对比、上学交通工具的使用情况、一周天气的变化等）的材料与数据，尝试制作一幅具有突出形象特征的图表。要求：图文并茂,信息呈现清晰、直观。
6、成果展示
7、学生谈本节课收获
8、总结：
在生活中我们随处可见到各种各样的图表。图表的运用，让我们以更直观的形式去了解一些比较抽象的复杂的信息。给我们带来很多方便。同学们只要留心观察，就会发现我们周围还有很多很多的图表表现形式，希望同学们今后在生活中多注意学习，从中获得更多的创作灵感。【板书设计】 让图表说话
一、“图表”概念
二、通过欣赏，了解图表的种类。【教学反思】
成功之处：我以设计自己学校的平面示意图为主线，让学生学习了解图表的基础知识和制作方法。从总体上来看，较好的实现了教学大纲的三维目标，教学设计精细，重点突出，课前准备充分。通过课件的演示和教师的启发引导，很好地突破了难点。然后通过与形象图表的对比，让学生认识到形象图表更漂亮，有图、有色彩，更直观形象，画面也更加生动。在作业过程中，结合生活实际设计出不同的图表，自主学习突出，教学效果较好。学生的学习自评、互评，以及教师对评价的汇总、处理，全都用图表呈现出来，整节课全部沉浸在“用图表说话”的情景与氛围之中，给学生以强烈的学习信心和情景浸润感受，实实在在地落实了学科目标，培养了学生的能力。
不足与改进措施：时间紧，任务中，不利于学生利用足够时间完成作业；现代化媒体条件少限制了学生的高效创作，放手让学生去大胆设计；辅导要给予学生建设性意见，鼓励学生灵活高效的完成作业。
第5篇：《Excel制作图表》教学设计
《Excel制作图表》教学设计 一一一
一、、教学目标教学目标教学目标教学目标
【知识技能】
1、能够初步理解创建图表的意义及了解数据与图表的关系； 2．掌握通过相关数据在Excel中建立数据表格，并能创建相应的图表。3．通过对Excel图表的学习，理解并掌握图表（柱形图、折线图和饼图）类型的选择。【过程方法】 1．通过小组合作学习、交流讨论等方法，掌握表格的建立、图表的创建。2．通过在项目活动中的学习，学会用所学的知识来解决日常生活中的实际问题。【情感态度和价值观】 通过对EXCEL的学习使学生养成善于发现问题、积极思考、并乐于与同伴交流等良好品质。二二二
二、、教学重教学重教学重教学重点点点点、、难点难点难点难点 【教学重点】 1．利用图表向导建立图表的操作 2．图表类型的选择（柱形图、折线图和饼图）3．图表数据源的选择 【教学难点】
1、能够初步理解创建图表的意义及了解数据与图表的关系；
2、能够自主学会用Excel图表向导制作柱型图表；三三
三、、教学方法教学方法教学方法教学方法
教师引导、任务驱动下的学生自主、探究、交流学习、创设情景教学法 四四四
四、、教学过程教学过程教学过程教学过程
1．复习旧知，导入新知 强调EXCEL中建立数据表格，其次借助图表来更直观地展示。此外，教师演示下载并交代本节课任务。2．操作交流领悟 在EXCEL中绘制如下数据的图表，要求：绘制的图表位置在工作表任务1中，操作试回答以下问题：
问题A：运用图表向导创建图表共有几步骤？
问题B：图表向导的几个步骤分别完成哪些工作？
问题C：在创建图表的步骤中，可跳过不做的步骤有哪些？
问题D：倘若当前图表类型选择有误，怎样修改？ 使用数据为： 全国各地气温和降水量数据比较 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 气温 12.8 13.6 14.9 16.4 18.9 19.9 22.5 22.7 21.7 降水 19.2 16.7 14.1
60 30 7 2 完成目标：基本掌握创建图表的四个步骤：图表类型、源数据、选项和图表位置以及各步骤的功能作用及注意事项。3．设问探究巩固 A、要求根据给定表格数据，自行选择图表类型绘制图表，并说明理由。2050年世界人口**（单位：亿）洲 人口亚洲 52．68 北美 3．92 欧洲 8．28 拉美 8．09 非洲 17．68 教师引导提问：你选择了什么图表类型？这种类型的图表所要反映的内容是什么？ 学生回答问题归纳得出选择图表类型的原则：为了对比每个项目的具体数目时可选择柱形图；为了清楚地反映事物的变化情况可选择折线图；而饼图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。根据以上结论，将上题补充完整，制作柱形图和饼图。B、绘制世界人口随时间变化图 世界人口变化情况（单位：亿）
世界人口变化情况（单位：亿）年份 人口 1957 30 1974 40 1987 50 1999 60 2025 80 2050 90
此处为学生常犯错误之所在，学生习惯性全选数据，而忽略有效数据的选择。图表中真正有效数据需要分析得出，此处由教师重点展开讲解（数据选择方面问题，系列选项卡中的“分类（X）轴标志”）。达成目标：理解并掌握基本图表类型的选择以及图表数据源的选择（步骤1和步骤2）。4．练习评价互助利用教师给定的数据进行图表的创建。此部分内容具体图表类型不指定，由学生根据需求自行选择并制作。某地一天气温变化 时间 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 温度/℃ 25 24 23 25 26．5 29 30．5 33 30．5 28 26 25．5 某地多年月平均降水量 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 降水量/毫米 10 5 22 47 71 81 135 169 112 57 24 12 地球陆地面积分布统计 大洋州 欧洲 南极洲 南美洲 北美洲 非洲 亚洲 6% 7．10% 9．30% 12% 16．10% 20．20% 29．30% 操作完成后提交作业至电子档案袋平台，并借助平台开展同学间互评，推荐优秀作业，展示交流。互评尺度：任务1（10分）+任务2(2*10分+10分)+任务3（20*3分）=100分 图表类型错一处扣10分，图表源数据选择错一处扣10分，少做漏做不得分。此外，可根据同学情况酌情加分，并说明加分理由。达成目标：当堂开展学生检测，反馈课堂教学情况。五五五
五、、评价量规评价量规评价量规评价量规（（（（见下表见下表见下表见下表）《）《）《）《学生综合实践评价表学生综合实践评价表学生综合实践评价表学生综合实践评价表》》》》
学生综合实践评价表 第组
姓
名： 内
容 评
价
结 果
1、你是否学会了用“图表向导”制作柱形图表的方法； 是 否 不太 清楚
2、你是否知道了数据与图表的关系； 是 否 不太 清楚
3、你是否掌握了一些图表对象修改以及美化图表的方法； 是 否 不太 清楚
4、你会使用今天所学知识解决现实生活中遇到的数据分析问题吗？
会 看情况 不会
5、实践学习过程中采取过何种助学方式？（可以多选）看课本 同学 互助 教师 辅导
6、小组成员协作学习出现问题和困难你会„„ 主动 帮助 问我 再说 不理 不睬 自 我 评 价： 真棒 好 加油 教师综合评价：
评价要求：
1、课后请认真、真实填写上述问题的各项，在相映选项上画“√”；
2、统一交老师做最后评价； 五五五
五、、教学反思教学反思教学反思教学反思
1．在本课的教学设计中，以任务驱动为手段，激发学生的兴趣，引导学生自主学习，提高学生的操作技能，培养他们获得知识、应用知识的能力，培养学生的审美能力，提高信息素养。达到了教学的预期目标。
2．学生通过学习能掌握建立和编辑图表，
第6篇：《直观生动的图表》教学设计
《直观生动的图表》教学设计
保亭中学
周艳华
一、教学目标 1． 知识与技能
①掌握常见图表的类型及创建图表的方法；
② 掌握常见图表的特征并能根据实际问题的需要选择合适的图表类型； ③掌握修改图表的方法。2．过程与方法
① 培养学生用图表来表示数据、分析数据，发现其中的特点及变化规律； ② 通过对图表的制作、分析来提高学生的观察能力、分析能力和操作能力； 3．情感态度与价值观
① 通过网络成瘾主题，培养学生科学合理上网的良好习惯。
二、教学重点与教学难点
教学重点：掌握图表的制作方法；
教学难点：学会根据实际问题的需要选择合适的图表类型。
三、教学方法与教学手段 任务驱动法、提问引导法和演示法。
四、教学环境： 多媒体教室
五、课时安排：1课时。
六、教学过程 教学教师活动
学生活动 环节
课题通过青少年上网这一普遍现象引出导 对学生平均每天上网时间的调查。入 提出图表可以更直观地体现数据之 间的关系。导入新课。
展示任务1： 根据调查数据制作饼图。教师巡回检查学生操作情况。点评学生操作情况，并演示完成任
务1。
讲 授
新 因特网为用户提供了丰富多彩的内课 容。接着对学生上网目的进行调查。
展示任务2：
根据调查数据制作柱形图。教师巡回检查学生操作情况。
点评学生操作，并找一个同学演示观看同学演示操作，对比同学的操操作过程。
展示老师事先用任意数据做好的图
作和自己的操作的异同。观察图表的变化，得出结论： 同学相互协作完成任务2。观看教师示范操作并对比老师的操作和自己的操作有什么异同。观察对比数据表和图表，感受图表的直观生动性。同学相互协作完成任务1 配合老师完成调查1。
对比数据表和制作好的图表
配合老师完成调查2。表，再修改为调查所得数据。引导1．工作表中的数据发生变化，图学生观察图表的变化，并得出结论。
表也会相应地改变。2．图表是根据数据生成的小结前两个调查，警示学生不要上网成瘾，展示青少年网络成瘾率的数据，指出上网成瘾的危害，并引导学生科学合理上网。
展示任务3：
根据所给数据制作一个折线图。教师巡回检查学生操作情况。抽查学生任务完成情况，点评学生操作，引导学生观察图表，得出这是一个多系列图表。
同学相互协作完成任务3。
观察折线表与前两个图表的不同，体会多系列图表的制作方法。
让学生观察做过的三种图表，引导观察图表并总结三种图表的特征，学生总结三种图表的特征并根据实际问题选择合适的图表类型。指出可通过“图表”菜单中的“图表类型”、“源数据”、“图表选项”等子菜单修改图表。最后小结本节课知识点。
并根据实际问题选择合适的图表
类型。
归纳总结
梳理知识点，回顾本节内容。修改图表，完善作品。
第7篇：用Excel制作图表教学设计
用Excel制作图表教学设计
作者：侯钰
学校：淄博市周村区第一中学
【教学背景】
教材分析：山东省初级中学课本第一册（下），内容第四章数据编辑加工，第3节制作图表，在掌握Excel的简单函数和公式（求和，求百分比），自动填充等基本知识下，学习本节制作图表。
学情分析：初中一年级学生，任课教师已经讲授过Excel的基本知识，如工作簿、工作表、单元格，输入数据、修改数据，自动填充，常用函数和公式等。
【教学理念】
教师在教学活动中是主导者和学生学习活动的引导者。因此，本节的教学设计思想是在活动中学习、在主动中发展、在合作中增知、在实践中创新。
【教学目标】
1、用设计好电子表格进行小调查活动，利用常用函数和公式对调查数据进行简单的统计分析（复习上节内容）
2、学习运用Excel方法解决实际问题，用图表功能直观呈现数据。
3、根据问题需要，选用合适的图表开展分析和研究，能在实践应用中运用并解决问题。
4、激发学生对数据统计分析的求知欲，积极主动地在社会活动中使用数据分析的知识。
【重点、难点】
重点：运用Excel解决现实生活中的问题，图表的分析及应用。
难点：图表类型、数据源、图表选项的选择 【教学设计策略】
本节采用的主要教学方法是“任务驱动法”、“自主合作探究学习法”。在教学中，教师启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，并教给学生“提出问题－分析问题—自主合作探究－解决问题－交流评价”的学法，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使教学能在生动、有趣、高效中进行。
【教学准备】
零用钱的主要用途调查表.xls，存放在教师机FTP文件夹（完全共享）ftp://192.168.0.1，并设置电子表格的“共享工作簿”功能
【教学过程】
一、创设情境新课导入
【活动1】在教师机共享的电子表格中，按照机房自己的座位号输入姓名。(电子表格已设置“共享工作簿”，学生可以通过访问打开直接保存输入内容，保存时还可以看见其他人输入的数据)。
【设计意图】让学生知道如何通过教师共享的“共享工作簿”多人同时编辑电子表格，为后面实时收集调查数据做准备。
【师】：现在的学生多数是家里的”独苗”，家长对孩子是疼爱有加。相信大家对家长给你们零用钱司同见惯了吧。那么怎样才能知道大家拿零用钱普遍都做什么事情呢？
【生】：可以通过调查。【师】：主意很不错，大家对于零用钱是怎么用的呢？都用到那里了呢？ 【生】：买书。。储起来。。买零食。。玩游戏。。买运动用品。。买衣服
【师】：好，大家的用途很广泛。其实我们现在正在学习的Excel电子表格也能帮助我们呢！今天，我就带大家利用Excel做一次关于“零用钱的主要用途”的小调查。希望大家通过今天的这次“亲密接触”，能够让你们感受到Excel电子表格的魅力。
【师】：在本次调查中，大家不仅要做调查者，而且还是被调查的对象。先根据调查项目和对象设计制作好的调查表格来收集全班同学的调查数据，然后老师会将调查的数据分别发至各小组，各小组进行简单的统计分析后，讨论并制作出你们小组认为最能分析出结果的图表，加以阐述。
【师】：明确了基本思路之后，我们赶快进入行动吧！
二、完成调查数据。（借此复习上节内容）
【活动2】
1、在教师机ftp://192.168.0.1共享的电子表格中，确定调查表格的基本结构，“零用钱的主要用途调查表”。列标题依次为：座号、姓名、调查项目（书籍、储蓄、零食、玩游戏、体育、衣服）；学号列根据班级人数利用填充柄输入数据；最后统计项目，行标题为：总人数、百分比（总人数占全班人数）。
2.数据收集。要求：在确认的调查项目下填写数值“1”，否则填入“0”。
教师机FTP共享给学生制作的“零用钱的主要用途调查表”，学生作为被调查者填写调查表，即在座号号对应的姓名所在行中确认的调查项目。
三、小组讨论并进行统计分析数据 【活动3】
主要操作：SUM函数和百分比公式。
学生根据上节课的学习，利用常用函数中的自动求和（SUM）函数和百分比公式对调查表中的原始数据进行简单计算，并对调查表做适当修饰（字体、边框、颜色等）。根据计算结果分析本班学生零用钱的主要用途，反映一些普遍倾向，引导学生树立正确的消费意识。
【设计意图】学生通过计算和设置单元格格式，对数据表格进行修饰美化，主要目的是突出调查项目和统计结果。
四、小组讨论并制作图表 【活动4】
通过分组讨论，确定最终用图表体现零用钱主要用途的相关项目与数据。
【说明】调查表图表列标题：座号、姓名、书籍、储蓄、零食、玩游戏、体育、衣服；行标题：百分比的相关数据。
【设计意图】小组合作，解决问题，确定项目数据，利用Excel电子表格中图表向导制作出小组认为最能分析出结果的图表样式。增强学生的主观能动性！
零用钱的主要用途体育10.6%衣服1.3%书籍玩游戏13.6%30.5%零食25.8%储蓄18.2%
五、调查结果阐述。
分小组展示调查图表及阐述调查结果（要说明理由），并评选优胜小组。
利用广播教学软件展示小组学生的作品，学生进行阐述，学生进行互评，老师点评。最后由教师来总结点评学习成果。这样既活跃了课堂的学习氛围又达到了检测学生学习成果的目的。
【设计意图】会做还要会说，充分体现小组合作，并用充分的理由阐述观点。同时评选出优胜小组，积极的评价增强了学生的学习效果。引导每一位学生都树立正确的消费意识，从小养成好的理财习惯。
六、总结巩固。【师】：不是简单的把数据图表化就能更有效的表现数据。不同类型的数据要用不同的图表来表示。常见的数据图形化有三种类型，下面大家讨论一下它们的特点和适用范围。（将图表类型名称列出，后两列空着，让学生讨论回答。）
【生】：分组讨论，各组分别派代表发言。
【师】：给出图表，总结三种图表具体用途及使用特点。
【设计意图】大家讨论，总结出表格对比分析图表用途特点。
七、教学反思
Excel在初中阶段的教学，大多着重于一些基本的内容学习，如常见函数，排序，插入图表等。而且这些内容多是分块进行的，对学生而言，因为没有在工作和生活中对Excel比较普遍的应用经验，他们对所学知识和技能，也就基本是停留在完成课堂学习任务的层次上。那么在教学效果上，也就很难达到教师所期望的，让学生领会和感受到Excel在数据处理方面的强大功能应用的效果。
本节课设计意图，就是作为一节Excel综合活动来上的，需要有前阶段的基本学习做铺垫；但也可成为Excel单元学习的一个主题活动。
第8篇：《用图表说话》教学设计说明.
《用图表说话》教学设计说明
育才初级中学 金凡
关于教学目标
信息课程的学习不仅是学会一些信息科技的使用方法，还要学会利用信息科技解决生活、学习中的具体问题，学生只有感受到信息科技对生活有帮助才能增加学习信息科技的兴趣，所以利用信息科技解决问题的能力培养是信息科技课程重点要求达到的目标。本堂课就是基于这项课程目标而精心设计的，强调的是学以致用的能力。本堂课中，学生在掌握图表制作操作技巧的基础上，学习如何利用图表来分析说明现实生活中的问题。要使用好图表，图表类型的选择是关键。所以，本堂课的教学重点是理解不同的图表类型所表达的不同的主题意图；而教学难点是确定所需要表达的主题，选择恰当的图表类型。
关于教学设计
华师大版《初中信息科技》第四章电子表格4.3.4图形表示中讲到“将数据表示成图表的形式，往往会更直观”。在参考附录1中f1.4.5的例子又较详细的介绍了图表制作的具体操作方法。但我们往往忽视了教材中提到的一句很重要的话：“还可以根据需要，选择合适的图表类型”。正因为这个视而不见，使得我们在以往的教学中仅仅教授图表制作的技巧问题，却忽略了学以致用的重要性。
于是，我打算在本堂课中，不仅要教会学生制作图表，还要教会学生如何使用图表。所以，我设计让学生通过闯关游戏进行自学、互学来掌握图表的制作技能，然后再通过讨论的方式得出不同的主题需要选择不同的图表类型，最后通过小组PK的方式进行“看图说话”。整个过程看似精彩也很完整，但却忽视了一个很重要的问题——时间。短短的40分钟，为了将自己的教学手段一一展现，我竟然贪心地让学生在一堂课中掌握如此多的知识。到底是教学手段服务于教学目标还是教学目标服务于教学手段呢？经过深刻的反思，我进行了大幅度地修改，结合多飞教材，将整个教学内容设计成一个单元的学习，总计三课时。本课是第三课时。在第一课时里，学生以小组为单位成立专题调查小组，通过不同的信息收集途径获取信息，制作一张或多张表格（教师提供参考主题，如：上海绿化建设情况及人均绿化面积的变化、学校用水用电情况等，学生也可以自己确定主题）。在第二课时里，学生通过闯关游戏，通过小组内的互帮互助完成图表制作技巧的学习。本课时中，将着重解决如何选择合适的图表类型，真正实现用图表说话的目的。
整堂课的设计，努力体现学生的主体地位和教师的主导作用：
1、学生不再是根据老师事先给定的表格和主题进行图表的设计，而是根据自己的兴趣，利用自己制作的表格进行设计，同时对图表进行进一步的分析，发表自己的观点和建议。
2、将出题的权力下放给各个小组，充分调动学生参与学习的积极性。
3、在自评中添加“特色分”一项，让学生在自我肯定中找到学习的自信，激发学习的动力。
4、教师既不是课堂的讲课者，也不是学生学习的观望者。而是通过创设问题情境、提出学习任务、组织学生参与学习活动、观察学生的表现、针对不同情况给予个别指导、设计评价指标、指导学生评价等一系列行动，来引领学生学习。同时，在短短的40分钟课堂里学生能接受的知识是有限的，但我们可以通过教学设计展示信息技术无比强大的功能，让学生体验到信息技术无穷的魅力。所以，我直接利用Excel制作课件；利用Excel自身的函数处理功能实现学生成绩的汇总；利用Excel的批注功能，加入文字提示；我还利用了Excel中的文本框让学生输入主题；在小组竞赛中，我利用Excel的VBA编程功能，实现小组的随机抽签和笑脸图标的显示隐藏。这一系列的设计为的是让学生不要将自己的眼界仅仅停留在图表的设计上，而要感受到Excel的强大功能，激发他们继续自主学习的愿望。
关于教学策略
因为本课着重要解决的是如何选择合适的图表类型，真正实现用图表说话的目的这样一个教学目标。其实也就是要学生学会学以致用。所以，本课采用学用结合的教学策略。在《课程标准》中明确指出：“信息科技是融知识性、机能性和工具性于一体的重要的基础课程。”信息技术作为现代社会生活中的重要工具，每一个公民学会使用或高效使用，是信息科技课程所必需承载的基本功能，所以，在教学中实施“学与用”的结合相当重要。为了达到本课的教学目标，我采用了以下几种教学方法：
1、问题教学法
为了真正实现学以致用，学生就不能只知其然而不知其所以然。所以，我认真设计每一个问题，从引入的课题到如何确定图表制作的第一步，再到各种图表类型的特点，由浅入深，循序渐进地引发学生进行一系列的思考，踏着问题的阶梯去建构知识。
2、合作学习法
由于学生的基础不同，在学以致用的尝试过程中，难免会有学生遇到困难。但是，每一个小组所设计的表格和主题不同，图表的设计自然也不同。教师很难在短短的一节课中做到一一指导，而且效果也未必就好。采用小组合作学习的方法，充分发挥组内优质学生的作用，即弥补了教师课堂教学的不足，也实现了使每个学生都得到发展的目标。同时，也是培养学生团结合作精神、提高个人责任感的好方法。
3、竞赛激励法
为了能及时了解学生学以致用的效果，同时也为了提供一个平台，让各小组能有机会交流自己调查的结果。我设计了某一小组出题，其他小组抢答的竞赛机制。通过这样的竞赛，也充分调动了学生学习的积极性。这比老师一个人在讲台上作总结性的讲解要更加吸引学生。
3、评价导向法
尽管不是项目活动的学习，本课还是决定在单元学习中尝试评价主体多元化，评价形式多样化：
学生根据教师提供的评价标准对自己进行评价。 学生还可以添加评价标准，对自己进行肯定式的评价 学生根据教师提供的评价标准对组员进行评价
教师根据各小组出题和答题的情况，利用笑脸图标对小组进行评价
学生在自评互评中需要学会正确认识自我，正确对待同学，懂得客观、公正的评价自己和他人，努力体现自己的诚信意识。同时，通过自评互评还可以及时总结自己的学习情况，发现自己的优点和不足，进而做出调整和改进。
教师通过学生的自评互评可以及时了解课堂教学效果，对教学进度、教学方法进行及时反思、改进和优化。
最后，评价本身就是一种激励。学生为了能得到组员的肯定，将会更加努力的参与学习和交流讨论。各小组为了能得到老师的肯定，将会更加团结合作。
关于教学设想 由于将教学内容进行了重新组织，减少了本堂课的教学内容，突出了教学重点，使得教学目标的达成成为可能。然而，由于学生长期形成的思维定式，很有可能学生会忽略主题的确定，而直接进入图表的设计制作。所以，在“选择图表”环节，教师可以利用课件反复强调主题的重要性：主题决定了图表类型，没有确立主题，就做图表是盲目的、无效的。同时，在“学以致用”环节，教师要通过巡视，再次提醒学生先确定主题，再设计图表，同时要将学生在制作过程中的问题进行汇总，或个别指导或集体分析。考虑到各班学生在图表制作方面掌握的程度不同，在“学以致用”环节所需的时间要根据实际情况进行适当调整。同时，要保证“小组竞赛”环节的时间，因为这是本节课的高潮部分，它既实现了知识的巩固，又真实地反馈了学生的学习效果。同时，也为各组展示成果、互相竞争搭建了舞台。
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